壹、課題研究的現狀背景分析：化學是以實驗為基礎的學科，過去，化學實驗在化學教學過程中並沒有得到重視，教師講實驗的現象普遍存在，隨著新課改的深入實施，化學實驗才逐步引起人們的註意。現在都出現了實驗室容納不了大班額學生數；大班額教學實驗，實驗室的儀器、藥品就遠遠不能滿足學生實驗的需要，好多學校實驗老師只能用演示實驗代替學生實驗，勉強完成教學任務。甚至有些學校幹脆不做實驗，只講理論；農村師資力量薄弱，也是影響農村中學實驗教學不能正常的瓶頸，專業化學教師相對缺乏，實驗教學的規範性，科學性就存在很大的問題，也由於師資力量的缺乏，大部分老師課時重，用在實驗和研究上的時間就太少了；農村壹些學校管理相對落後，沒有專門的實驗室管理員，實驗室的管理大多交給後勤總務上的老師，他們只起到了壹個保管財產的作用，給實驗帶來了很大不便；農村中學學生來自各村的村小學，基礎層次不齊，他們的動手實驗能力很差，又性格內向，表現欲不強；以上這些問題都嚴重影響著農村中學化學課實驗教學的開展，於是，盡快尋找途徑，解決農村中學化學實驗中存在的問題，顯得尤為重要。本課題將針對以上問題進行研究探索，尋找解決農村中學化學實驗教學困難的方法。二、研究的內容：（壹）農村大班額教學藥品儀器相對不足的問題及對策研究；（二）農村中學化學教師，實驗員配備不足的問題及對策研究；（三）農村中學學生動手能力較差的問題及對策研究；（四）部分實驗因條件不夠無法演示或現象不明顯的問題及對策。三、本課題研究的意義農村中學化學實驗教學中存在的問題及對策研究對農村中學的實驗教學、學生能力培養及生態環境等有深遠的意義：(1)能有效緩解目前農村實驗室資源配備不足、無法保證正常實驗開出率的問題。目前，農村中學普遍存在的問題有：實驗室生均面積不達標，設備簡陋，儀器藥品數量不足，實驗室管理不規範，實驗經費投入不夠等，這些問題多年來壹直困擾著農村中學化學實驗教學，不能保證實驗課的正常開出率，嚴重影響了新課程在農村的實施。筆者通過實驗替代品的研究，實驗室管理的探索等，能壹定程度上緩解農村中學化學實驗中的突出矛盾。使農村中學化學實驗教學健康有序的進行。(2)能進壹步培養學生實驗操作能力與思維能力以及分析問題和解決問題能力。農村學生受各方面的影響，動手操作能力不強，阻礙了新課程在農村的實施，致使農村中學的學生成為“高分低能”的代名詞。農村中學學生實驗能力低下的原因：壹是農村師資力量的不足，缺乏專業實驗教師，部分教師在教學過程中重理論，輕實驗，久而久之，學生對實驗操作缺乏興趣；二是農村部分學生性格內向，表現欲不強，不想在老師和同學面前出風頭（主要是女生）。筆者通過對實驗替代品的研究，用部分生活用品替代實驗用品，就增強了學生實驗的積極性；另外，部分演示實驗變成學生分組實驗、原來由教師告知實驗步驟的被動實驗變為在教師的引導下創造性地自己完成實驗。讓學生參與實驗室的管理，在學生的帶動下，能充分調動學生實驗操作的積極性，定期不定期的開放實驗室，能讓學生在課堂上遇到問題，立即來到實驗室通過實驗及時解決，不但能培養實驗動手操作能力，還能和培養學生的分析能力。引導學生積極動手，完成化學手工制作，學生在享受設計制作樂趣的同時，對部分實驗儀器也有更近壹步了解，對於培養農村中學學生實驗操作能力起到了積極作用。(3)有利於節能排減，建設資源節約型社會。大班額的學生化學實驗會消耗大量實驗用品，同時會排放大量廢液，廢氣，廢渣。對環境有壹定的汙染。筆者通過對“節約型”化學實驗的探索研究，尋找儀器藥品的替代品，這些替代品具有廉價、環保、可變廢為寶。大大節約了學校開支，藥品用量小，向環境排放的有害物質少，對於節約化學藥品，節能減排鬥起到了積極作用，同時，對於培養學生的勤儉節約思想、環保意識、熱愛大自然的思想有深遠的意義。四、課題研究取得的理論（經驗）成果（壹）經驗成果：（1）農村大班額教學中藥品儀器相對不足的問題找到了壹套較好的解決方法。目前，農村中學普遍存在大班額教學，而實驗室的實驗資源配備相對較低，加之農村中學經費緊張，雖然國家對農村中學加大了投入力度，配備了必須的壹些實驗器材和藥品，可以滿足老師演示實驗之用，可學生實驗需要的藥品數目較大，所以就不能完全滿足學生實驗的需要，但按照課程標準的要求，老師要保證學生實驗的正常開出，就不得不想法，學找壹些實驗替代品來幫組學生完成實驗。課題小組的成員通過近幾年的教學實踐，發現初中化學實驗是定性實驗，部分藥品都可由生活品替代，這樣不僅降低了試驗成本，而且也很容易買到，不會耽誤學生實驗時間。如實驗室常用的配置鹽水的氯化鈉，就可以用實驗替代，制取二氧化碳氣體用的石灰石，就完全不用買，筆者所在的學校周邊，最不缺的就是石灰石，老師只需帶領學生撿壹些富含碳酸鈣的石頭，打碎即可，實驗室常用的金屬鋅粒，我常號召學生收集廢舊電池，取其外皮，剪碎就可以代替鋅粒，制取氧氣的H2O2溶液，實驗室不夠就只能從就近的藥店裏買。實驗室常用的Na2CO3我也常用食用純堿代替。（2）農村中學化學教師觀念落後，實驗員配備不足的問題有壹套行之有效的對策。隨著新課程改革在農村的實施，國家對農村中學的師資力量，學條件加大了投入力度，但農村與城市相比，仍存在明顯的弱勢，師資力量仍顯薄弱，基礎學設施仍較落後，部分學校竟沒有專業的物理、化學、生物老師，就更不用說有專門的實驗員和實驗室管理員了。這樣，農村中學大多數化學老師仍沿用以前的粉筆加黑板代替實驗。常此以往，學校和教師就對實驗教學不夠重視，認為實驗教學對於提高成績效果不明顯，是白白耽誤時間。造成農村中學在培養學生實驗操作技能上和城市學生相差甚遠，無疑阻礙了新課程在農村的實施。首先化學老師要更新教育理念，認真學習化學課程標準，領會其實質，研究課改後的考試動向，把握實驗教學的重要意義，改變教學觀念，改革教學方法，把實驗教學真正落到實處，但由於化學教師的變動和各校課程安排的變動，希望縣上能每年都進行壹次化學專業化培訓，使化學教師的專業素養得到提高和教學方式方法的得到更新，使他們能更好地適應化學新課改的要求。另外絕大部分化學教師還擔任班主任和好幾個班的教學工作，還兼任有實驗室管理員、實驗員等多種角色，大多數農村中學九年級3-6個教學班，而化學實驗室只有壹個，且沒有專門的化學實驗員，在教學過程中，要組織壹次學生實驗，老師前前後後要忙好幾天，準備學生實驗需要的各種器材，藥品，準備好了接著上實驗課，連著好幾節課，課間又要忙著為學生添加藥品，補充消耗品，檢查有沒有損壞的儀器等，四、五個班的實驗課上完，老師又要忙著整理實驗室，通常壹個實驗下來，把老師都累壞了。如何處理這幾重角色的關系，如何合理安排教學，為學生提供壹個良好的實驗環境呢？我認為應大膽創新，在學生中培養實驗室助手，培養小小實驗管理員。我每年在九年級第壹學期剛開始就著手在每個班尋找2-3名責任心強，能吃苦耐勞的學生，通過壹些簡單的培訓，到後半學期，各班的這些學生已經基本能夠勝任實驗員的工作。每次學生實驗前後，他們都能按照老師的要求，準備好實驗儀器、藥品。這樣不僅給老師幫了大忙，對他們本人學習化學也是壹個極大的促進。而他們也能帶動所在的班級形成壹個濃厚的學習化學的氛圍。這樣既方便了老師，培養了學生的能力，激發學生濃厚的學習興趣，老師何樂而不為呢。（3）通過改進實驗、變演示為學生分組實驗、變老師提前告知實驗步驟為在老師的引導下學生自己設計實驗等方法，使農村中學學生動手能力較差的問題迎刃而解。農村中學的學生在進行化學實驗是動手能力較差，筆者通過調查發現造成此原因有：1、教師過於重視實驗，嚴格要求學生，過分強調實驗儀器珍貴的做法，會給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗，害怕損壞儀器受到老師的批評。2、有的教師過分強調試劑藥品的毒害作用，使學生產生恐懼心理，實驗時采取避而遠之的態度。3、教材中的部分實驗都有已知操作過程、已知實驗結果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易形成重復與枯燥的問題，實驗課大都是“填鴨式”的，即教師與教材都設計好了壹切，為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，學生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考，因此，好多學生對實驗沒了興趣。4、部分探究實驗，好多同學不知道實驗環節，很想動手，卻無從下手。5、部分同學感到化學實驗太神秘了，我們還是先學好理論知識。6、部分學生性格內向，不想在老師和同學面前出風頭。通過調查得知，大多數農村學生內心深處還是想自己動手，但由於害怕弄壞儀器、不知怎樣操作、性格內向等多種原因，是動手能力不強的主要原因。找到了問題的癥結，我們就好對癥下藥了。我認為，從以下幾個方面入手，刺激學生的動手能力：（1）化學實驗生活化。如九年級化學教材上第壹學期的壹個實驗，探究蠟燭的燃燒，老師就提前安排學生自己準備實驗器材，讓學生在教室完成本實驗，這樣學生在課外忙著準備蠟燭，玻璃杯，火柴，熟石灰，小刀，小木條等。結果實驗結束後，學生臉上洋溢著喜悅的心情。原來化學實驗就這麽簡單啊。緊接著的另壹個實驗就是“探究人體吸入的空氣和呼出氣體的不同”，我也安排學生自己準備所需的如飲料吸管、小木條、熟石灰，用臉盆代替水槽，我只跟學生提供兩個集氣瓶。這樣既能發現化學專用儀器的嚴密性，科學性，也能發現原來好多化學實驗儀器也可以用生活品替代，從而解開化學實驗的神秘面紗。（2）化學實驗開放化。大部分化學老師指導學生完成實驗時，重視嚴格按照操作步驟，這壹步幹什麽，下壹步幹什麽等等，如此下去學生做實驗根本不用思考，直觀照方抓藥，按部就班，這樣就不能培養學生的實驗能力。筆者認為，實驗應稍微“開放化”，老師只引導大體思路，步驟，方案都可以交給學生自己動手來完成。剛開始，學生可能感覺無從下手，但堅持下去，在老師的指導下學生都能在實驗中養成壹個既能動手、又能動腦的好習慣。也能滿足部分學生善於鉆研的好奇心。（3）多用表揚，贊賞的眼光看學生，其實農村和城市的學生壹樣有好奇心，探究欲，作為農村的實驗老師，要不時的表揚敢於動手的學生，徹底打消學生膽怯的心理，壹步步扭轉學生內向的性格，直至選幾個同學能勇敢地站在講臺上從容的完成壹個演示實驗，老師在號召學生送上壹個熱烈的掌聲，實驗優秀學生就是這樣被培養出來的。（4）合理利用實驗替代品，農村的實驗老師壹定要善於開發農村的課程資源，搞活實驗，學生用替代品完成實驗時，就不會擔心損壞儀器要挨批評，就會大膽的進行實驗。我的設想也有很多不足，壹是我的水平有限，對策只在經驗層面上，而理論上還不成熟；本文涉及的問題很多，我只想到了其中的幾個側面，其它的還沒有考慮成熟，我會在以後的教學中會進壹步深入考慮。
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