利用電教媒體展示最新的科技動態，可以融合文字、圖像、色彩、聲音、音樂，展示化學知識在生產生活中的應用，展示物質之間的相互轉化關系，從而調動學生的探索熱情，使學生積極參與課堂教學活動。
(2)利用電教媒體技術解決傳統課堂容量小、節奏慢的問題。
運用電教媒體技術可以優化課堂教學。傳統的教學模式需要教師花很大壹部分時間在板書上，速度慢，課堂容量小。
如果使用電教媒體輔助教學，可以增加課堂容量，提前編好課件，提前寫好必要的板書和練習題，上課只需壹點點觸摸就能達到效果。還可以反復重現知識點和網絡結構，不僅可以節省時間，還可以把更多的時間花在提高學生能力或者輔導學生上，從而提高時間利用率，提高學習效果。
(三)利用計算機輔助教學突破教學重點和難點。
運用電教媒體技術可以突破教學過程中的重點和難點。教材每章都有幾個教學難點。如何在教學過程中解決這些知識難點也是教學任務之壹。如果能利用視聽媒體的技術，把這些困難用實物生動地表現出來，可以達到事半功倍的效果。比如在講原子的結構時，我們可以把原子的結構圖做成動畫的形式來展示。原子為什麽不顯電？當電子得到和失去時，為什麽會變成帶電粒子？什麽樣的指控？離子化合物和* * *價化合物的形成過程是怎樣的？在視聽媒體技術的幫助下，這些原本微觀世界的知識變成了“宏觀世界”。通過體育展示，學生可以更清楚地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由於它們的運動，原子結構發生了變化，形成了離子化合物和* * *價化合物，兩者有著本質的區別。
(四)視聽媒體的運用可以突出物質變化的過程，探索變化的規律。
雖然化學是壹門以實驗為主的學科，但中學的實驗在壹定程度上受到實驗儀器、設備和藥物的限制，表現出壹定的局限性。利用電教媒體技術，可以將變化過程由“微觀”變為“宏觀”，由“抽象”變為“形象”，讓學生感受到物質變化規律的可搜索性，加深對物質變化規律的理解。
比如面粉的爆炸實驗，雖然有實驗演示，但是因為爆炸是瞬間現象，所以學生無法通過實驗感受到爆炸的內在規律。利用電教媒體的技術，可以將爆炸從壹秒鐘變成壹分鐘，將變化過程慢慢展現在學生面前，讓學生自己總結實驗中物質的變化規律，加深對這種特殊現象發生條件的理解。
(5)利用計算機輔助教學解決初中化學實驗教學中的許多實際問題。
隨著社會的發展，越來越多的現代技術被應用到化學實驗教學中。計算機模擬化學實驗原理和微觀反應，可以幫助學生更好地理解化學反應的本質，提高實驗教學質量。利用視聽媒體技術模擬演示實驗可以優化實驗。實驗是化學教學的重要組成部分，它不僅能培養學生的實踐能力和科學態度，還能使學生更好地掌握所學知識。只有講臺前幾排的同學能看清楚實驗現象，後面很多同學看不清楚。如果使用電教媒體，可以將它放大許多倍，從不同的角度觀察實驗現象，增強實驗的可視性，加強實驗的演示效果，從而達到完成教學的目的。還有壹些危險的實驗，或者壹些不能實際操作的實驗，在課堂上無法很好的演示。如果利用視聽媒體技術來模擬實驗，就可以彌補這壹不足。多媒體技術作為壹種全新的視聽教學手段，在模擬實驗中有其獨特的優勢:可以反復觀看，觀看時間可以改變，實驗可以反證。CAI可以模擬壹些大型實驗。
參考資料:
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