高考作文輔導:如何讓妳的文章跌宕起伏

壹篇好文章不僅需要紮實的寫作功底，更需要豐富的情節，讓人在閱讀的過程中感受到“跌宕起伏”。古人雲:“望山不喜平。”的確，如果壹個敘述直截了當，就會索然無味；如果跌宕起伏，跌宕起伏，就能深深吸引讀者。那麽，敘事是如何“興風作浪”的呢？下面是壹些實際的做法。作文網home.sanwen8.cn壹、懸念法。懸疑在古典小說中被稱為“扣”或“鎖”，即設置壹個謎題而不去解答，以此來激發讀者的閱讀興趣。通俗地說，就是在劇情發展中設置壹個謎團，讓讀者產生壹種熱切的期待，然後在適當的時候揭開謎底。課文《壹碗陽春面》就是壹個例子。文章開頭寫的是大年三十半夜，母子來到北海閣面館吃面。妳來得這麽晚，還吃了壹碗，足以引起讀者的好奇。接下來，壹年後，兩人都吃了陽春面，作者依然沒有解開謎團。再寫壹年後，他們三個吃陽春面，時間地點人物不變，陽春面變成了兩碗。為什麽？當讀者的好奇心被作者按捺不住的時候，小說只是通過母子對話來說明他們的厄運。不過作者還是覺得懸念設置的不夠。接下來，他寫這對母子已經十年沒有來吃面了，從而設置了壹個新的懸念:他們為什麽沒有來？他們的命運呢？直到文章結尾，讀者緊繃的心才放了下來，慶幸主人公戰勝了厄運。由於懸念扣人心弦，全文顯得曲折。第二，誤解法。正是借助人物之間的各種誤會，造成壹定的矛盾沖突，從而布局劇情。比如《紅樓夢》裏寫的，賈寶玉從父親那裏回來。無論是好是壞，黛玉都不安，來見寶玉。偏偏寶釵已經在寶玉的院子裏了。黛玉敲門，院子裏的晴雯以為是丫鬟，但因為和碧痕吵架生氣了，寶釵來訪更不高興，所以沒理會有人敲門。黛玉又敲門，晴雯幹脆拒絕:“妳是誰？妳不準讓任何人進來！”黛玉被拒絕了，自然就誤會寶玉了。然後在巷口看見寶玉送寶釵出去，更是又氣又傷心。這樣就直接牽制和觸發了接下來黛玉自況的情節，蓮鋤埋花，桃花坡遇寶黛，引起了讀者的心理期待，對寶黛的愛情糾葛和黛玉命運的猜測。作文三，符合法。壹部《三國演義》和壹部《水滸傳》寫了多少巧合，很難統計。正是因為這個原因，“巧合是壹本書”幾乎成了過去講故事人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事；要引人入勝，設置巧合是常用的寫作手法。比如《林雪山神廟》這篇課文，就安排了很多巧合。文章開頭，林教練正巧遇到李小二，為寫李小二的恩情埋下伏筆。後來，李小二正巧遇到了魯，就引出了林沖上街買刀準備報仇的情節。再寫壹次草地院子遭遇暴風雪。是風雪逼得林沖在山寺落腳。原來是風雪逼得林急入寺中，用壹塊大石頭托住寺門，方聽得仇人說話，方知原委。於是我忍無可忍，壹怒之下殺敵，實現了性格上的質的飛躍。整個文本，巧合環環相扣，推動著劇情的發展。第四，壓制法。這是另壹個重要的技術來組織章節，以創造壹個轉折點，形成波浪。可以先抑後揚，也可以先揚後抑。比如《小資的回憶》這篇課文，就是先抑後揚。作者回憶，魯迅開始用筆壓制，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不可接近”等等。文章的回憶，壹條壹條的打消了之前的誤會，推翻了別人的評論。原來魯迅對年輕人平易近人，親切熱情，從來不用教訓的口吻；對於那些貪圖富貴的老奴，偽裝的道家學者等。，確實很“脾氣”，愛“罵人”。這樣，文章前後呼應，形成了覆蓋全文的波浪，增強了表達效果。作文五，虛實法。正面直接寫的叫實寫，側面間接寫的叫虛寫，虛寫充當實寫。文章要以虛取實，虛中見實，相得益彰，形成壹波又壹波。比如《藤野先生》主要描寫作者與藤野先生的交往，但前三節沒有直接寫，而是峰巒突起，用冷嘲熱諷的手法刻畫了清朝留學“遊園學舞”的醜惡形象。魯迅在東京的失望，其實是對中國人麻木不仁的悲哀，表現了作者不甘附和的愛國情懷。再比如《蓮花湖》，實際寫的是水笙和水笙的對話，卻謊稱水笙報名參加了“區域隊”；寫幾個女青年在蓮花湖翻身跳入水中的緊張場面，寫參軍的戰士緊張迎敵的表現。這樣女青年的戰鬥生活就刻畫的淋漓盡致，男青年的戰鬥角色也趣味十足。第六，相位誤差法。“寫錯了，語言才會轟轟烈烈”，也就是說，壹定要寫錯，才能避免平淡單調。在記敘文中，有時按順序，指明事件的發展方向，有時在記敘文中，說明事件發展過程中各種因素之間的關系，使文章有進有退，跌宕起伏，迂回曲折，變化生動。比如課文《復試》，第壹節是倒敘，概括了蘇教授在入學考試中發現的壹件怪事:初試成績優異，復試卻令人失望。接下來的五段補充了這個奇怪東西的故事。在第十三節中，作者用記敘文敘述了蘇教授從的弟弟那裏得知妹妹在搶險滅火中嗓子受影響，徹夜未眠的真相。這裏的內插，加上前面的倒敘和補充敘述，在結構上形成了搖曳的態勢。七、放松法。“壹弛，文武之道”，講故事，如果有弛，就不會顯得急迫或平淡無奇。比如蓮花湖，前面部分寫的是水鄉，風景異常的安靜美麗，給人壹種寧靜的感覺，是放松。然後作者轉而描寫壹場激烈的水上遊擊戰，彌漫著濃濃的戰爭氣息。這是張。再比如《為了六十壹班兄弟》，從春節後北京王府井大街特藥店的熱鬧場景說起。這是放松；然後寫壹個平陸縣委的突然求助。這是張；然後把發生的事情補上，這又是放松。每壹次放松，文章都會有波瀾。八、從法律上。阿清朝人唐彪在《作文譜》中說:“之所以沒有讀題的句子，沒有讀題的句子，是因為方法在於離合。”他還說:“分開的人，說著說著就要靠近話題，突然敞開心扉；會遠離題目，也是復習。”對於記敘文來說，在處理場景和情節的過程中，不必處處緊抓主旨不放，而是采取“若即若離”的靈活安排，在文章中掀起波瀾，避免單調。比如季羨林的《馬纓花》，文章用了幾乎壹半的篇幅回憶他過去居住的四合院，把四合院的人事滄桑、古跡遺跡等等描寫得非常具體、微妙。乍看之下，他會以為這是房間裏閃爍著的壹種回憶往事的“濃濃的香味”，認為主角馬纓花是文章的中心。後來我寫了馬纓花的《綠雲與紅霧飄滿京》，這是馬纓花的“影”與“光”的對比，“帶給我無窮的力量”。至此，文章完成了對馬纓花的全面描寫和贊美。原來，前面部分講的是馬纓花《影子》的廣闊社會背景。沒有“影”的對比，“光”就無法襯托出來。影片中的馬纓花值得回憶，而《光明》中的馬纓花更可愛。這不就是“離合器伴隨人生”嗎？九、存儲方法。這種手法的運用，主要是在組織篇章的過程中，刻意隱藏文章的主題或感情，積累感情，就像水庫的蓄水，積蓄到壹定程度，在合適的時機寫作，突然迸發出文章所隱含的主題或感情，比如水庫的開閘。比如畢淑敏的《我兒的創意》，作者以獨特清新細膩的文筆，向我們講述了“我兒”在壹個宗教博物館參加建築創意征文比賽的故事。整個想法非常巧妙和聰明。兒子壹心要拿金牌，母親怒不可遏地制止了批評。兒子很認真，把參加課外活動作為培養孩子創造力的重要途徑，媽媽則盡力引導孩子關註課本。多麽尖銳的矛盾啊！但是，文章最後，兒子拿了金牌，媽媽問他為什麽要去日本拿金牌，他的回答是“日本的遊戲機最好玩，我去了可以買壹個。”原來我兒子的“專壹”和“認真”其實是為了壹臺遊戲機！在這裏，作者成功地使用了“存儲和釋放”的技巧。