四年級語文《野荷塘》教案精選1
教學目標:
1.認識14個新單詞，就能寫出11個新單詞。從簡筆畫中掌握壹個多音字。
2.了解野荷塘的特色，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘風光的喜愛。
3.體驗詞語在句子中表達景物和感情特征的作用。學習文章的寫作方法。
4.帶著感情讀課文，背誦喜歡的段落。
教學重點:
1，認識14個新單詞，能寫11個新單詞。掌握壹個多音字。
2.了解野荷塘的特色，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘風光的喜愛。
3.學習作者細致的觀察和描寫方法。
教學難點:
理解詞語在句子中表達景物和感情特征的作用，學會運用聯想的方法增強文章的生動性，豐富文章的思想。
第二節課
首先，欣賞畫面，感受美
1，欣賞荷花視頻引入新課。
同學們，上節課，我們和作者壹起去了祖國北疆遙遠的邊陲，看了壹個美麗的荷花池。在這節課上，讓我們乘著音樂的翅膀，再次走進荷花的世界！
2.播放lotus視頻供學生欣賞。
3.誰能用自己的語言描述壹下妳剛才看到的蓮花？
第二，享受閱讀文本，發現美
1，同學們，我覺得妳們都很棒，可以把蓮花描繪的這麽美！妳看到的蓮花是這樣的，但作者看到的蓮花是什麽呢？打開語文書，讀課文第七段。壹邊讀，壹邊用筆畫壹個描寫荷花和荷葉的句子。多讀幾遍，想想自己從中學到了什麽。
2.互相交流:把妳畫的句子讀給同桌聽，告訴我妳的感受！
3.集體交流
重點句子；
"又走了十多步，只見葫蘆形的湖，四周綠葦香蒲，掛滿了大大小小的荷葉。大的比磨盤、芭蕉扇好，小的像茶碗、酒杯。”
學生交流:這句話運用了比喻的修辭方法，把大荷葉比作磨盤和芭蕉扇；小荷葉被比作茶碗和酒杯。從這個比喻中，我們可以認識到荷葉的形狀是美麗的，大小並不取決於它。並指出，朗讀這句話會表現出妳在朗讀中感受到的美。
繼續理解描寫荷葉的句子。
“漂浮在水面上的圓形荷葉層層疊疊，葉子上凝結著水珠，晶瑩剔透，光彩照人。”
指導學生從“密層”二字中感受到有許多荷葉，想象“葉子凝結著水珠，晶瑩剔透，光彩照人。”它看起來像什麽。
"葉子之間有三角形的菱角葉，呈淡綠色."
這句話主要寫的是荷葉的顏色。
這些詞都是形容荷葉的。作者是如何觀察和描寫的，使得荷葉如此生動，仿佛陳列在讀者面前？(觀察和描述都很有序。先寫荷葉的形狀大小，再多寫荷葉，什麽樣的荷葉有露水，荷葉的顏色。在描寫中運用了修辭手法，使描寫更加生動形象。
作者描述的蓮花是什麽？
4.朗讀這些句子的指南。
第三，想象畫面，體驗美
1，教師中介語；
多美的閱讀啊！是啊，野荷花那麽多，壹朵壹朵？(老師讀第三段)
2.同學們，妳們知道這位偉大的畫家是誰嗎？(自然)
3.多麽偉大的自然！是她為我們創造了如此美麗的畫面。請仔細再讀壹遍這壹段，邊讀邊想象。試著背誦這壹段。
4.按名字讀這壹段。
四、深入學習，感受性格之美。
池塘裏的荷花雖美，但也不足為奇。作者為什麽為之叫好？是不是只有荷花的美讓作者驚喜？(是蓮花的強勢性格)
荷花能出現在這樣的環境中，可能的原因有哪些？這是作者的嗎？聯想，那麽請展開想象的翅膀，猜猜還有什麽可能。
白天的野荷塘那麽美，那麽晚上的野荷塘是什麽景象呢？讓我們跟隨作者的腳步，欣賞那裏的“荷塘月色”。
晚上的荷花池是什麽樣的？
五、黑板設計
野荷塘
大大小小的荷葉，密密麻麻地凝結在壹起，水珠是淡綠色的。
蓮花挺拔地矗立在粉紅色中。
個性堅強
四年級語文《野荷塘》教案二選
教學目標:
1.學習11新單詞。逐漸養成主動識字的習慣。
2.流利而有感情地朗讀課文。
3.體會作者對野蓮頑強生命力的贊嘆和對大自然的熱愛。
教學重點:
從作者的描述中體會荷花的品質。
教學難點:
讓學生從荷花的品質中受到教育，尊重這種品質。
基礎知識:
1.發音:脾(P？)差距(x？)打勾(t:和)詞綴(朱？)
2.相似點:文章-偏-勁-守-練
3.解釋:
飛往(向往的地方)。
提神:呼吸芳香涼爽的空氣或飲料，使人感到舒適。它還描述了優美的詩歌和音樂，給人以清新爽朗的感覺。
氣喘籲籲:氣短，上氣不接下氣。
近美:美(好)的程度差不多；比美
4.新單詞:
偏差:解讀:①不正確；傾斜；離開中心；與“正”相反:偏離|遠|遠|太陽西。②不公；只關註壹面:偏護|偏心|偏愛。③輔助；非主導:偏方|偏師|偏房。④偏離正常標準:偏差|偏見|低溫。⑤與願望或壹般條件相反:偏偏|明知山有虎，更願上山。
豪:釋義①才華出眾的人:英雄|英雄|作家。2大氣魄；直樂:豪情|豪邁|豪邁。3值得驕傲；感到驕傲:自豪。4指財富和權力:豪門|土豪。⑤強硬:強大|出其不意。
毛:釋義:①植物茂盛:茂盛|茂密|多葉。(2)豐富精致:圖文並茂|有聲有色。
祖:釋義①父母上壹輩:祖父|祖母|祖父。②家族中早期祖先:祖先|高祖|祖傳秘方。(3)某壹事業或派別的發起者:發起人|創始人|佛。4姓。
批評:解讀①對文章、文件、作業等寫評論或意見。:朱批評|梅批評。(2)對下屬文件或批評文章發表意見:批改|批閱|批註|評論。③大量買賣商品:批發|批量購買|批量。量詞，用於大量的商品或人:壹批紙|壹群遊客|第三批剛畢業的學生。⑤對錯誤和缺點做出否定的評價或判斷:批評|批評|被批評。
聚集:解讀:①在壹起；抱緊:雙腳並攏|他笑得前仰後合。②關閉；到達:靠近海岸。3聚在壹起；總結壹下:湊|湊* * *。4梳(發):把頭發梳在壹起。
歡迎:釋義:①下壹篇:歡迎|歡迎|辭舊迎新。②面對；面對面:面對面|追趕|隨風飄揚。
碗:釋義①盛飯的器具，口大底小，壹般為圓形:飯碗|茶碗。2碗之類的東西:軸碗|橡膠碗。③量詞:壹碗米飯
縫隙:釋義①裂縫:毛孔|門縫|縫隙。②(區域和時間)空位:gap | gap | field edge。3機會；漏洞:趁隙|無隙可乘。4感情裂痕；人際關系的差距:有差距。
提煉:定義:①通過加熱使物質純凈或堅韌:提煉|煉鐵|冶煉|精煉。2用心推敲讓文字精致簡潔:煉詞|煉句。
打扮:釋義:①化妝；假裝:打扮|玩|打扮成男人。2面部表情假裝(某種方式):做鬼臉。
教學準備:荷花圖，荷花詩。
教學時數:3學時
教學設計(案例A)
第壹類
壹、直奔主題:今天我們要學習新課《野荷塘》，壹起讀題目。誰能說說妳對題目的理解？
第二，閱讀和學習新單詞:
1.第壹遍讀課文，註意發音，讀得流利流暢。
2.生動地朗讀課文，在生詞下面畫線。
3.自主學習生詞，老師適當補充。
4.字形被強調。
5.單詞，單詞，故事，鞏固生詞。
三、賦值:1。抄寫新單詞2。再讀壹遍課文。
第二節課
首先，直奔主題，進入講座和閱讀:
1.第壹次讀課文，這篇課文的要點是什麽？
我寫了去烏蘇裏江邊的小鎮，看到壹個美麗的野生荷花池。
2.當我得知這裏有荷花時，我是什麽感受？
很激動，迫不及待想看壹看。
請閱讀它。
4.按照學生角色大聲朗讀，讀出村民的熱情和作者的激動。
5.那裏的野荷塘和野荷花有哪些？讀香與美。
6.作者是什麽心情？妳是如何感受和理解的？(作者驚嘆這個荷塘。我看到了荷花的堅韌和頑強的生命力。)
7.離開野荷塘我是什麽感受？再次去荷花池是什麽感覺？
我流連忘返，然後去了荷塘，仿佛進入了壹個空靈的童話王國。
8.學完這篇文章，妳收獲了什麽？(學生暢所欲言)
二、賦值:1。大聲朗讀《野荷塘》；2.欣賞荷塘月色。
第三類
1.聽寫新單詞；
2.閱讀演示文稿，看看誰能讀得好。
3.處理課後練習:
(1)讀單詞，結合課文中的單詞解釋單詞的意思。
(2)填寫對比。梳理壹下本單元三篇文章的思路，也就是寫作順序。
4.全班都喜歡朱自清的散文《荷塘月色》。
5.作業:(1)抄單詞(2)收集材料準備寫作。
教學設計(案例b)
壹、設置懸念，激發閱讀興趣。
同學們，妳們有沒有建過壹個滿是荷花的池塘？妳能給大家描述壹下妳見過的荷花池嗎？今天我們要學習壹篇課文《野荷塘》。看作者是怎麽描述他眼中的荷塘的。
二、整體感知，理解野荷塘之美。
1.看完文章，想想作者來了多少次野荷塘。每次看到的風景有什麽不同？自由朗讀課文。
2.適當地標記妳的收獲。
筆者兩次來到野荷塘，第壹次是白天，第二次是晚上。學習課文7.8.9.10段。
第三，探索體驗野荷塘之美。
再讀壹遍課文，想壹想作者兩次去荷花池的感受。
(抓住關鍵詞去理解。)
四、指導朗讀，再現野荷塘之美。
用各種形式讀課文。
(1)老師的樂讀。
(2)引導學生用音樂大聲朗讀。
(3)按名字讀。
動詞 （verb的縮寫）與課文對話。
看完課文，談談自己的感受。在日記中寫下妳的感受。
四年級語文《野荷塘》教案選編三
第壹類
教學目標:
1.掌握11本課生詞，借助詞典等途徑理解詞義。
2.能夠正確流利地閱讀課文。
3.了解野荷塘的特色，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘風光的喜愛。
教學重點:
1.掌握本課11生詞。
2.能夠正確流利地閱讀課文。
教學難點:
可以通過多種方式理解單詞的意思，比如字典。
教具準備:
小黑板上的生詞卡片
教學過程:
壹，對話導入
1.(板書:唐)妳知道“唐”是什麽意思嗎？
2.(板書:蓮花)加壹個字是什麽意思？
3.(板書:狂野)“狂野”這個詞向妳傳達了什麽信息？
4.今天我們就來學習壹下《野荷塘》，看看作者描述的和妳想象的壹樣嗎？
二、第壹次閱讀感知
1.自虐課文，正確讀發音。
2.按名字讀，檢查預覽。
3.學習新單詞和短語。
4.區分相似字，指導寫作。
第三，再讀課文，理清思路。
1.展示三個段落的意思，找出哪個自然段落可以放在壹起。
參觀野荷塘前的所見所聞。
白天看到的野荷塘美景。
野生荷花池的夜景。
2.分組交流，分段。
3.自由練習閱讀。註意標點符號。
4.按名字讀。
第四，作業
1.寫新單詞。
2.熟悉這篇課文。
黑板設計:
野荷塘
塞北入迷，晶瑩剔透，心血來潮。
玩得氣喘籲籲神清氣爽，拍手稱奇。
第二節課
教學目標:
1.抓住關鍵詞，體會野荷塘之美，體會風景中蘊含作者思想感情的文章的寫作特點。
2.能夠帶著感情讀課文。閱讀課文內容，理清散文的風景和感受。
3.了解野荷塘的特色，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘風光的喜愛。
教學重點:
理解課文內容。
教學難點:
在寫作場景中體驗包含作者思想感情的文章的寫作特點。
教具準備:
小黑板上的生詞卡片
教學過程:
首先，查看導入
1.聽寫單詞:
壹起閱讀主題
第二，分角色大聲朗讀，再現參觀前的對話。
1.按名字讀，回憶課文。
2.默讀1？6自然段，看寫的是什麽？
3.不同角色大聲朗讀。
第三，抓住關鍵句子理解《野荷塘》的美
1.作者去了幾次荷花池？同樣的風景妳看了兩遍嗎？為什麽？
2.默讀，找出文中哪壹段自然描寫了白天荷塘的美景。
3.自虐第七段，畫出妳認為自己寫過的最美的句子，結合重點句子談談自己的感受。
第四，引導朗讀，再現荷塘之美
1.談談理解，指導閱讀。
2.按照提示試壹下背面。
3.看最後壹段，體會壹下，談談自己的理解。
4.帶著感情讀課文。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.在這節課中寫新單詞。
2.帶著感情讀課文。
黑板設計:
野荷塘
水滴、荷葉和野荷花