？第六屆國美論壇專家主題報告會隆重舉行，百余所國美聯盟學校齊聚楊林小學聽課學習。
？和美論壇邀請中國教育科學研究院課程教學研究所副所長、教育學博士王新做“基礎教育課程改革新趨勢”專題講座。王主任以課程改革趨勢解讀、課程改革熱點話題、課程改革實踐探索為主線，解析基礎教育課程改革新動向。
？講座中，他從中小學教育現狀和各種現實問題入手，強調了中小學價值觀的培育和正面引導。
？少年強則國家強，新時期重視基礎教育的壹個核心在於培養學生的創新思維。王主任結合steam課程、、創客教育、3D打印等課程改革熱點，分析了我國課程改革的新動向。
王主任講了寧波北侖中學“五能五會”學校的課程體系建設，杭州下城區作業改革的探索，深圳多所學校的課程改革。他從課程體系、課程改革目標、評價體系、作業體系、作業形式、作業管理等方面總結了各地區、各學校課程改革的實踐經驗。
王主任的深入淺出的講解更新了與會者的課程改革理念，為學校探索課程改革理清了思路，為美國教育的發展註入了新的活力。
“國家的強大是由於人，人才的成功來自於學習。”教育決定人類的今天和未來。165438+10月30日上午，全國和美教育聯盟學校* * *校長齊聚合肥市楊林小學，圍繞“根植和美教育理念下的核心素養”這壹主題，進行了壹場激蕩人心、催人奮進的討論與分享交流會
？杭州市金都天長小學傅松久校長做了《聚焦核心素養？追求美人格——基於核心素養的美課程建設與實踐他介紹了金都天長小學圍繞學校與美教育理念提出的“心、體、禮、樂、學”五大核心素養，以及在此基礎上形成的“五層次五維度”美課程結構。
？山東省威海市文登市實驗小學副校長孫鳳作了《完善和諧課程體系促進和諧教育發展》的報告，介紹了顯性的和諧三級課程和隱性的和諧拓展課程的探索。學校還倡導以“請進來走出去”的方式，構建有利於學生全面發展的綜合探究課程體系。
合肥南燕小學劉曉芳報告的主題是“以“仁”課程建設全面落實學生核心素養”。劉校長從“仁”課程開發的實施綱要、實施原則、開發目標、課程體系等方面分享了南巖小學在實施核心素養方面的探索經驗和成果。
南靖市紅山小學校長助理周元撰寫了《新綠芽的成長——基於兒童發現的新綠芽探索與實踐》報告，從“物候童趣”特色項目的形成和具有優美生態特色的文化，到特色文化課程的整體建設，為與會的校長和領導分享了紅山小學在課程中實施核心素養的種種探索。
楊林小學韓偉校長做了總結發言，回顧了美國聯賽的發展歷程，展望了美國教育發展的美好願景。論壇結束時，韓偉校長再次播放了楊林小學的宣傳片，讓與會的校長和領導感受到了楊林小學美好的教育文化。
？聰明人通過別人的錯誤來糾正自己的錯誤。在這場思維碰撞的盛宴中，聯盟學校通過分享和交流，加深了對和美教育文化的理解，充分發揮了美教育聯盟旺盛的生命力和不斷追求創新發展的精神。
？本次和美教育論壇設有語文、數學、體育三個分會場，展示不同學校不同學科、不同年級、不同形式的課堂教學探索，與名師同臺切磋，有效促進核心素養的形成。學校帶來了精彩的課堂，先進的理念、智慧的課堂、紮實的效果得到了老師們的肯定。
？鴻雁老師去了富饒的西沙群島，緊扣課文，借助白板和多媒體研究海水，感受五彩繽紛的海水，然後潛入海底。學生們在充滿驚喜的氛圍中感受了西沙群島的壯麗風光和豐富物產。然後，仔細揣摩它的寫法，通過小組合作來選擇，讓學生嘗試使用，積累語言，提高語文素質。
？沈駿老師充分尊重學生的學習出發點，以平均數的意義為主線，重視平均數概念的幾何直觀表達，設計了“選擇最喜歡的學習方式”、“選擇最佳優勢報告”、“選擇最適合自己水平的習題”等“選擇”環節，幫助學生通過多動少補、用條形統計圖估算平均數，將平均數的意義與計算方法結合起來。
？我校小學課程計劃和特色課程在第六屆全國“和美教育論壇”展示活動中獲得好評；鄧雲嬋的視頻課《迎著風飛的小鷹》獲壹等獎，鄭佳艷的課《Seaeons》獲壹等獎，楊宇的課《掌聲》，林尚聰的《翅膀下的愛》，閔珊珊的《傳統節日談我家》獲二等獎，楊永紅的文章《讓我們學習吧——把課真正還給學生》和。
王新主任和劉彥君總統的講座讓人如坐針氈。
在教育發達地區，幾乎無壹例外地開展“基於項目的學習、團隊合作學習、多學科融合學習、問題導向學習、人工智能輔助學習、體驗式學習、探究式學習”等。這與我校目前所推行的慧雅課程要求是壹致的，進壹步印證了我校課程改革的前瞻性和正確方向。
？但是，在整個主流的學習方式中，我們從來不敢放棄說、說、說的拐杖。甚至在壹些做法上，我們都是戰戰兢兢，如履薄冰。
？我們來看看，在芬蘭，他們的學習方式可以是這樣的:以小組為單位，在規定時間內完成找材料、蓋房子的任務；在英國，壹個文本可以學壹天，因為他們要經歷角色，表演，說話，改變原意再創作；在新加坡，他們不再關心PISA的排名，而是註重學生解決實際問題能力的培養。比如在任務驅動的合作學習模式中，根據新加坡的氣候條件和地質特點，用什麽材料建造綠色建築？如何構造、加工等。，在合作學習中迸發出很多創造力。
？統計壹下所有的諾貝爾獎獲得者，可以得出壹個結論:沒有壹個人在考試中得了高分，但都是靠解決前沿問題得來的。解決問題的能力主要取決於學習方法的改變。妳在那裏記憶，他在那裏用手和腦。最後的結果不言而喻。
？壹個物理系的研究生，畢業後在壹個單位工作。有壹天，辦公室突然沒電了，其他樓層都有。為什麽她壹個人住的樓層沒有電？環顧四周，不知如何是好壹個民工走到開關前，輕輕合上了跳閘的開關。問題解決了。
？雖然極端案例說明不了什麽，但是它們的諷刺是壓抑的，更是悲觀的。我們幾十年來培養了無數頂尖的學生級低能，根本原因是學習方法的單調和孤立。
？王新主任強調，如果我們不改變和合作，所有的個人努力只會是不解決實際問題的最好註腳。壹些學校和地區已經在探索和實踐合作學習。事實上，成熟的合作學習理論和實踐早已被證明是世界上較好的學習方法，我們中的壹些人只是不想接受它，這是壹個遺憾。
？劉校長強調，孩子的未來有無限可能。孩子為什麽有價值？因為他有可能，他有無限的可能。所以:第壹，沒有放之四海而皆準的方法，但最好的教育是適合的；第二，每個學生成才都沒有明確的方向。
？教育呢？這個問題也是壹個教育的哲學思辨。沒有分數(考試)的教育是不成立的，只談分數的教育肯定是有缺陷的。這就是哲學。
？那麽我們來看看哲學家是如何看待教育的，最經典的亞裏士多德原話，“教育必須基於三個原則，中庸、可能、適當”。
？中庸之道，用孔子的話說就是“去其兩端，取之用之”。總之就是不偏左，不偏右，不偏下，不偏上，保持中間為上。我個人認為中庸是人生乃至教育中最好的哲學，也就是說在教育中不要走得太遠或者做得不夠，就這麽簡單。
？妳說太多是什麽意思？現在我們太過分了，在技術層面上不斷的改，以至於老師不知道怎麽上課，領導不知道怎麽安排工作。學校教育走得太遠了，忘記了教育規律，忘記了教育本身固有的東西。
？第二，“可能性”是指我們需要知道壹個孩子未來有所有的可能性。他現在學的東西，甚至他的天賦，他的分數，都不能代表他以後能做什麽，會做什麽。但是現在他要出成績，所以要好好學習。我個人覺得不能把這些都扔掉，這樣才能保證未來的可能性。
？於是就有了壹個合適，“合適”其實就是我們教育的方式方法，必須符合規律，適合孩子。別看妳鄰居家的孩子什麽琴棋書畫都學，還送自己家的孩子去學。妳是醫生，認為醫生的兒子會比別人學得多是不對的。學不適合他的東西是沒用的。妳必須了解孩子喜歡什麽。
？我校實施的慧雅課堂中的問題、適應、合作、自學、展示元素，順應時代潮流，和諧美理念下的學生核心素養培養，才能在安和落地生根！
參考文獻:鄒昊的相關觀點