高效課堂的體驗[10]

#體驗#引言高效課堂是指教育教學的效率或效果能夠達到相當高的目標的課堂。具體來說，是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務、實現教學目標的效率高、效果好，在教育教學中取得較高影響力和社會效益的課堂。以下是為您收集和分享的10條高效課堂經驗。歡迎大家參考。

1.高效課堂的體驗

最近，我正在學習高效課堂的相關理論知識，並參加了壹次課堂教學競賽。我跳出了自己的思維模式和教學方法去觀察別人是怎麽教的。我很震驚，深感自己作為壹線老師有很多不足。同時痛定思痛，下定決心改正自己的不足，努力走向高效課堂。高效課堂的核心要義是降低課堂教學成本，以最少的投入達到課堂教學的效果，盡量減少教學活動中的無效勞動、低效勞動和適得其反的勞動。要做到這壹點，需要考驗老師多方面的能力。首先，用有效的課前準備來保證高效的課堂。實施高效課堂教學策略，應梳理課堂教學的無效性和低效性。

精心備課是創建高效課堂的前提。老師決不能教學生不懂的東西。經過大量的閱讀和準備，我可以隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，為教學做好充分的準備，所以我可以有信心講好這壹課。其次，備課的時候，妳自己看，不參考任何著名的教案或參考書。完全是自我閱讀，自我思考，自我解釋。再次，針對自讀中的難點和疑點，參考別人的備課，看看別人想到了什麽而自己沒有想到，想想別人為什麽要這樣設計，吸收別人的智慧來補充自己的教學設計。吸收別人的優點，同時保留自己的特色。第四步，根據課上實際情況寫課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課可以促進我們老師的獨立思考，提高自己的能力。另外，不僅要站在老師的角度備課，還要站在學生的角度看教材，提問。

在教學過程中，要註意學生的情緒狀態，教師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入到學習中，並能自我調節和控制自己的學習情緒，對學習保持長久的關註。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑和獨立思考，引導學生用自己的語言表達自己的觀點，遇到困難時與其他同學合作交流解決問題。另外，要善於換位思考，轉換課堂上師生的角色。第三是出發點要新穎，更有吸引力，更有討論價值，出乎意料，與眾不同，獨壹無二。四是註重價值，即真正“搞清楚”問題，不擺架子，不討論與本題無關的問題，對知識、方法、思路、環節、滲透都要清楚，對師生在壹節課中學到了什麽要心中有數。

如果這壹切都做到了，那麽就要反思自己的專業素養、表達能力、基本功、理念、教學方法、引導方式，並不斷反思和修正，努力提升自己的專業素養，優化教學形式，設計思路和講解方法，瘦身優化課堂結構，先學後教，探索和打造具有自己特色的高效課堂。

2.高效的課堂體驗

我將以本次“高效課堂展示月”為契機，將前人和同事們提到的新課標下的有效教學策略和課堂設計與我系實際相結合，將這些思想、理念和方法應用於今後的教學實踐中，強化課改和高效課堂的理念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”為目標，投身於課堂教學改革。通過不斷的學習，不斷的發展，要把上課的時間，學習的權利，說話的權利，探索的權利，發展的權利還給學生。當然，高效課堂是我們正在用心探索的新概念，應該是每壹位教師追求的永恒的教學目標。在這條路上，我們還需要做很多，需要我們孜孜不倦的追求。在今後的教學實踐中，我將加強對課程標準和教材的把握，進壹步培養學生的自學潛能和科學的學習方法，不斷總結提高，努力在構建高效課堂工作中做得更好。

3.高效的課堂體驗

目前高效教學中存在的問題主要表現在:重視知識，忽視能力，重視結構，忽視過程，重視理論，忽視應用，註入多，啟發少，學生參與少，教學過程相對封閉。面對這種教學現狀，我們必須改進教學模式，培養學生的自主學習能力，讓他們學會學習。新時期的課程改革要求素質教育，激發學生的興趣和動手操作能力。多米諾骨牌是壹門需要學生操作的綜合性實踐學科。我們可以用七個字來衡量我們的實際操作過程:真、實、新、活、情、專、效。①真實:真實、真誠、真實。真實是指教師要尊重事實，關註現實；真誠就是“用心”去上課，用真誠去感染妳的學生；事實是，老師真的應該關註學生，因材施教。②現實性:現實的教學目標、內容、方法和手段，切實可行的學習指導。③新:新概念、新設計、新評價。(4)現場:提出問題，引起學生的興趣和思考；學生活動，讓學生積極參與，積極探索；老師規範活動讓課堂動靜結合，活而不亂。⑤情感:教學激情，教師的教學要有感染力；教材的情感，教師要對教材有深刻的理解；人情就是老師要有親和力。⑥特色:鮮明的教學專業和特色。⑦效果:教學效果和效率要高。要實現高效課堂，在理解了七要素的內涵後，還應把握“三講”和“三講”的原則。三講:易錯易漏的知識；重點和難點；可擴展內容的知識。三不說話:學生會的知識不說話；不要說自學能學到什麽；不要講學生不會的知識。根據目前的教育教學形式，結合我校的具體實際情況，正在探索高效課堂模式。以下是我在高效課堂教學模式的實踐和探索中的體會。

第壹，教室必須還給學生。

新課程改革的理念指出“學生是主體，教師是主導”。要實現學生的主體地位，就要把課堂還給真正的主人——學生。從改變學習狀態入手——讓學生動起來，讓課堂活起來；從提高學習效率入手——讓效果更好。想盡壹切辦法讓學生動起來，這不僅需要身體動起來，還需要心跳和心理動起來。

第二，高效課堂應該改變教師的觀念，關註教與學的過程。

在新課程背景下，教師的角色發生了變化，教與學的方式也發生了變化。我們對高效課堂的關註點也要改變，新課標要求學生全身心、全身心投入到教與學的活動中。要關註學生的情緒狀態，教師要激發學生的學習動機和興趣。學生應以飽滿的精神狀態投入到學習中，並能自我調節和控制自己的學習情緒，對學習保持長久的註意力，並有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑和獨立思考，引導學生用自己的語言表達觀點，遇到困難時與其他同學合作解決問題。變“學”為“學”從而形成從“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”這樣壹個勤於思考的好習慣。

讓我們壹起努力，把我們的英語課堂變成壹個真正人文、靈動、現實、充滿活力的舞臺。在這裏，只有智與智的碰撞，心與心的交融；在這裏，每個人都能感受到自己的存在，每個人都能擁有自己的尊嚴，每個人都能感受到自己生命的成長。

4.有效的課堂體驗

隨著新課程改革的深入，壹些課堂教學問題逐漸暴露出來，其中課堂教學的浮躁和虛假現象尤為突出。盲目追求活潑的外觀，怪異的形式，庸俗的時尚，導致課堂效率低下，效果不佳，甚至產生負面效應。劉老師高效課堂八講從課堂教學中存在的問題入手，列舉了各種教學情境，進行了深刻的分析，並提出了相應的改進措施。“先學後教，課內培訓”是劉金玉校長在楊司中學實施的教學模式。中國有著悠久的教育歷史，中國古代最偉大的教育家孔子對教育也早有他的理解。短短的八個字“不要生氣，不要生氣，不要著急，不要生氣”生動地展現了孔子啟發式教學的完整過程，也深刻地揭示了學習過程中遇到難題時會出現的兩種矛盾心理狀態，以及處理這兩種矛盾的正確方法。教師的教學必須以學生的學習為基礎。學生只有自主學習，才能碰撞出思維的火花，學習才會變成快樂的學習。而“不怒不怨不發”其實是對“先學後教，課內訓練”的現代詮釋，只有有了老師的“精彩指導”，才會有我們精彩的課堂。我們對課堂教學的追求不能停留在表面形式上。高效課堂不是表面的熱鬧，不是課堂上給學生的各種教學活動，也不是課堂上精美的課件展示，而是需要教師“深挖深挖”，讓我們的教育成為學生求真、求善、求美的素質教育。洋思維教育也和我們陶行知先生的教育方法是壹致的。高效課堂八講從理論上向我們闡述了效率。

教師的高效率是學生高效率的前提和基礎。作為個人，教師應該追求自身的發展。教師高效是指教師通過實施課堂教學，能夠在課堂上又好又快地發展。如何讓老師高效？文中提到可以采取走出去、請進來、校本培訓的方式，但最重要的是教師自身的需要和內在發展的需要，這就需要教師進行自我培養、自我建設、自我提高，關鍵是進課堂、進學生、進問題。進課堂就是要正確看待課堂，保持正確的態度，以積極開朗的心情去上課，這樣才能事半功倍，否則就不是了。進學生就是要正確對待每壹個學生，熱愛學生，從學生的實際出發，抱著“有教無類”的思想，全力提高每壹個學生。走進問題，要求教師發現學生學習過程中出現的問題，抓住每壹個問題，盡力引導學生解決自己的問題，使學生的知識和能力得到發展和提高。當然，教師的發展離不開課後的及時反思。只有反思自己的缺點和缺陷，並加以改正，才能茁壯成長。教師決定學生，影響學生，發展學生。所以我們每個老師都要努力讓自己成為壹個高效的老師。

學生效率是課堂效率的核心和關鍵。學生是課堂的主體。只有學生在課堂上得到“又好又快發展”，才能說學生是高效的，表現在:全員高效、全面高效、全過程高效。所有員工的效率就是所有人的效率。讓每壹個學生都高效，就是“不讓壹個人掉隊”和“抓住每壹個人”，而作為老師的職責就是想盡壹切辦法教好每壹個孩子。整體效率就是分數和質量都很高的效率。對於成績的高效率，作者強調“現實的教育離不開成績和等級，沒有成績和等級的教育是不現實的教育”。分數具有可信度，是最重要的評價標準之壹。就拿高考來說，想考個好學校，就必須得高分。壹個學校不能沒有分數排名，評價壹個老師的能力要看學生的成績。素質的效率要求學生具備“真善美”的素質。全過程的高效就是每壹分鐘都是高效的，課堂效率=有效學習時間/課堂實際使用時間，這就要求教師在教學設計上下功夫，從上課開始到結束，做到科學、分層、有效。

5.有效的課堂體驗

經過近幾年的發展，高中物理教學發生了很多變化。我認為特點是教學過程必須建立在學生主動學習的基礎上，而不是傳統教學中的教師講授。因此，實現高中物理的高效課堂教學顯得尤為重要。我就講以下幾點:壹、構建物理場景，提出問題，高效引導課堂。

物理是壹門自然學科，與學生的生活和科學實踐密切相關。因此，每節新課都要從身邊的物理現象和實驗現象入手，設置與本節內容密切相關、學生感興趣的物理場景。場景可以是幾行文本、圖片、列表或動畫。然後提出了引入新課程的幾個問題，要與課程標準緊密聯系，適應學生的知識水平和認知結構，貼近現實生活。教師要認真研讀教材，在掌握教材內容、詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。問題不僅是學習的起源，也是產生新知識的基礎和掌握知識的手段。特別是講解新課，可以使整個教學過程以問題為中心，以學生為主體。教師可以扮演導演的角色，激發學生對問題的興趣。他們可以個別提問或分組討論，引導學生用所學知識或通過預習提出自己獨立的觀點、猜測或假設。最後師生會總結，形成共識，產生新的知識。現在的學生和過去不同了。他們感受不到思考和回答問題的快樂，沒有感受到思維形成的生動過程，很難清晰地理解新知識。在教學中也要註意教學設計中沒有想到的問題，傾聽學生解決問題的原因。教學中隨機與學生交流，實現互教互學。教師應該註意知識的內涵和外延。要求我們的老師徹底轉變角色，變“講師”為“導師”，這壹點非常重要。

二、有效激發學習興趣，讓物理課充滿樂趣。

在課堂教學中，要註意激發學生的學習興趣，為學生創造良好的課堂氛圍。要有積極的思考，大家深入思考或者分組討論，爭搶答案。讓學生在非常迫切的需求下學習。學生的學習興趣越強，積極性就越高，課堂教學的效率就越高。如何激發學生的學習興趣，調動他們在教學中的積極性，可以嘗試以下方法:

1.教師應該用充滿激情的語言和笑臉來激發學生的興趣。鼓勵學生嘗試成功，主動發言，發表意見，讓學生主動學習。

2.板書要規範、有條理、嚴肅，甚至美觀。學生們看起來很舒服，記筆記容易，記憶深刻。

3.普通話流利，語速慢，永遠有幽默感。

4.教學方法要不斷變化，刻意創新，讓學生經常有新鮮感。引導學生聯系生活實際，發現物理就在身邊。我覺得我必須學好物理。

精心準備壹些有趣的物理實驗或引導學生自己做壹些小實驗，也是激發學生興趣的有效手段。教師作為教學活動的主導者，應該在課堂上為學生參與實驗創造條件。

6.運用多媒體教學，集“聲、色、畫、樂”於壹體，豐富多彩的畫面，生動有趣的聲音，有利於營造特定的意境，從而引起學生的興趣，以情感為形象的目標。

第三，多樣化的教學方式讓物理課堂充滿智慧。

要使教學內容被學生牢牢掌握，培養學生思維的發展。教師必須在課堂上機智靈活地選擇和使用教學方法。在課堂上，教師可以交替講解、朗讀、討論和練習。老師在講重點問題時，可以通過壹定的方式獲得全班的關註，比如走下講臺，與學生互動。盡量讓每個學生積極思考主要問題。在預設學生不應該理解的知識時，要采用直觀生動的教學方法，讓學生深入淺出地掌握知識。總之，不同的教學內容要采用不同的教學方法，壹節課也可以采用多種教學方法，這樣才能使課堂高效。

第四，合理分配課堂教學內容，讓物理課有效。

根據高中生的年齡和心理特點，如果把壹節課分為課前、課中、課下三個部分，很多同學在課前和課下都很註意。因此，我們的教師應該根據這壹特點來設計教學內容。如果學生上課註意力會有點分散，可以安排小組討論和學生練習。從而順利度過這個相對困難的時期。

第五，課後總結反思，讓課堂內容清晰。

為了加深對所學知識的理解，老師和學生通常會在這壹節對所學知識進行總結。總結是壹節課的總結。根據這個總結，我們就可以回憶和復習知識，壹節課的內容自然就全景式了。

第六，應用創新，解決問題，升華課堂內容。

分析問題的設置和新知識的生成並不意味著課堂的結束，結論也不是探究過程的結束。要抓住時機，讓學生運用新知識解決新問題，即做壹些課堂練習，提高解決新問題的能力，從而把教學推向高潮。

教學既是壹門科學，也是壹門藝術，只有不斷學習掌握，靈活運用教育教學規律，不斷反思自己的教學，才能在教育界走得更寬更遠。

6.有效的課堂體驗

19年9月20日，我有幸參加了我校組織的課堂改革與高效課堂現場報告會。通過培訓，聽了老師和專家的講座和報告。我知道了自己平時教學中的不足，決定在以後的教學中從以下幾個方面著手:1，調動學生參與課堂的積極性。學生式教學活動的主體，教師的教學效果最終是通過學生來體現的，教師的教學也是為了讓學生學會學習。只有當學生積極參與課堂活動時，課堂才能有效和高效。要調動學生的積極性，首先要讓學生覺得學習的內容是有用的。其次，要及時評估學生的參與情況。及時的評價和適當的鼓勵是學生積極參與的不懈動力。只有學生積極參與，課堂充滿活力，課堂教學才能有效和高效。

2.堅持“三講三不”的原則。學生會不說的話，學生可以自學的話，學生不會說的話。刪除無效教學環節，從效益出發，建設道德課堂，不浪費學生的分分秒秒。讓學生時刻感到課堂上的壹切都很重要，絲毫不敢懈怠。

3.明確任務，用“合作”來強調學習小組。經過合理優化組合，學習小組民主推薦了壹位組織能力強、表達能力好的同學擔任組長。此外，每個小組都有不同的角色，以確保每個學生的積極參與。在學生的參與下，小組中的學生可以通過他們的探究和互助活動共同完成學習任務。

4.註意提高課前預習的質量。預習的質量直接影響課堂效果，預習是否活躍也影響預習的質量。但有些學生缺乏預習的目的性和自習性，課前不預習，上課疑慮多，感覺吃力。教師要加強對學生預習的指導，讓學生重視預習，掌握預習要領。

這種系統而深刻的學習，讓我深深感受到了高效課堂給孩子帶來的好處。以後，我會和學生壹起走在高效課堂的路上。我相信高效的課堂會帶領我們撥開荊棘，迎來前方的花朵...

7.有效的課堂體驗

讀了劉老師的《高效課堂八講》，收獲頗豐。本書是楊司中學副校長劉金玉多年從事教學管理工作的智慧結晶。本書圍繞課堂這個主陣地，談了自己對課堂的理解，對課堂教學關系的處理方式，對課堂教學策略的運用，以及發揮正確作用的重要性，都來源於自己真實的教學經驗。書中詳細介紹了楊司中學“先學後教，課內訓練”的課堂教學模式。在傳統課堂上，老師講了很多，大部分學生被動聽，或者不聽。壹節課下來，老師不知道學生掌握了什麽，課堂效果低！尤其是對於貧困生來說，很多學生的基礎並不紮實。妳說了很多。學生沒有訓練過程，考試的時候不太理想。我很有經驗！所以要引導學生怎麽學更好，而不是老師怎麽說！我認為“先學後教”的模式是壹種基於學生實際，以學生為學習主體的好模式。其本質是讓學生在整個過程中自己學習、閱讀、思考、實踐、發現、研究、解決問題。

8.有效的課堂體驗

真正高效的課堂需要老師和學生的共同努力。把我們的教室變成壹個真正的人文的、聰明的、有吸引力的、充滿活力的學校和舞臺。只有智慧碰撞智慧，靈魂交融靈魂，每個人才能感受到自己的存在，每個人才能擁有自己的尊嚴，每個人才能感受到自己生命的成長。這樣的課堂才是真正令人難忘的，豐富多彩的，高效的。總之，課堂是我們教學的主戰場，是我們有效提高教育教學效率的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當大的比重。只有理性認識我們的課堂教學，客觀面對我們課堂教學中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前認真備課，課上求真務實，不斷改進教學結構和教學方法，營造和諧的教學氛圍，還有很多東西需要我們去思考和實踐。我們會遇到許多困難和問題。教師應該把追求課堂教學藝術的完美和課堂教學的效率作為自己壹生不懈的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，就壹定能提高課堂教學的效率。

9.有效的課堂體驗

構建高效課堂的學習和培訓讓我受益匪淺。從中我學到了應該從那些方面高效建設。課堂教學的效率最終體現在學生對教學內容的掌握上，這也是壹堂課是否“好”的關鍵。在教學中，要努力做到:每節課都有明確清晰的教學方向；每堂課都給學生壹種實實在在的認知收獲和主體感知；引導學生深入思考，深入交流討論；加強教學的針對性，不斷提高教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；註重高級預設和動態生成。我也從中了解到，教育要取得長足的進步，必須與時俱進，不斷創新，善於抓住機遇，銳意進取，才能蓬勃發展。這項研究不僅內容豐富，而且形式非常新穎。“構建有效課堂、高效課堂”研討會，采用移動學習，即以理論學習和聽課、評課實踐活動為主，使我轉變了教育思想，樹立了現代教育管理理念，努力提高課堂教學效率。教師探索出的新的課堂教學模式，不僅讓教師教得輕松，也讓學生學得快樂。在這樣的學習環境中，學生樂於參與，積極探索，合作交流，從中學習，並樂在其中。由xx、xx、xx等老師授課的觀摩課，真正體現了“課堂因互動而精彩，學生自主發展”的新課程理念。其中，讓我印象最深的是，他們主要通過加強教師教育教學理論的學習和積累來提高教師的理論素養；通過加強教師視野的積累，提高教師的教育教學研究能力；通過加強對教師教育教學的反思，可以提高教師的教育教學技能，促進教研教師的成長。

回顧和反思參與構建高效課堂的理論研究，我想談談自己對教學的體會和認識:

首先，銳意進取，敢於探索。xx老師曾經說過，“把孩子當活生生的人，讓校園充滿民主平等，讓師生在校園裏自由呼吸！”教育方面不會有太多問題。“由此，我想到我們的課堂教學，雖然不完全是老師‘全職灌’，但學生並沒有完全參與課堂教學，只是被動地聽而已。這大大助長了學生對老師的依賴和懶惰。所以，在今後的課堂教學中，我們教師要積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽大膽地說，讓學生積極參與學習。我們老師的任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習。只有這樣，我們才能實現我們新課改的目標！

其次，我覺得以後要加強師生之間的情感交流，形成親切和諧的氛圍，為課堂營造群體情感氛圍，讓師生產生共鳴。由此，我深有感觸。今後在課堂上，壹定要註意用我們真誠的心和善良的教學態度組織班級，感染每壹個學生，潛移默化地教育孩子如何做人，如何做事，做到“學為人師，為人師表”，讓賞識教育促進班級有效高效發展。

再次，教師要精心備課，讓學生的課堂真正做到主動參與和有效參與的統壹。

教師是主導，學生是主體，真正把課堂還給學生。老師真的很輕松嗎？不是這樣的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。為了使學生的課堂活動有意義，我們必須加強預習。實際上，學生的預習是在教師的指導下自主學習，幫助學生明確目標和任務，引導學生掌握學習方法。教師精心備課，充分自覺地把學生帶入壹種想學、會學、搶著學的氛圍。讓學生既能積極參與課堂，又能有效參與課堂。

要立足本地，因地制宜，用心備課，讓學生的潛能在課堂上超常規釋放，讓學生的思維在課堂上動起來，讓學生的靈感發芽，讓課堂精彩起來！

教育是壹門藝術，如何成為壹名藝術家，需要我們提高教育管理水平、教育研究能力和自身修養。有了壹些進步，讓我進壹步豐富專業知識，提高理論水平，取得更大的進步。總之，我從這次培訓中收獲很大，也努力把這次學習收獲盡快運用到工作實踐中，為教育事業的發展做貢獻。

10.高效課堂的體驗

新課程背景下，教師的角色發生了變化，教與學的方式發生了變化，我們對高效課堂的關註也發生了變化。新課程要求學生全身心地參與教學活動。要關註學生的情緒狀態，教師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入到學習中，要能自我調節和控制學習情緒，對學習保持長久的關註，要有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑和獨立思考，引導學生用自己的語言表達自己的觀點，遇到困難時與其他同學合作交流，共同解決問題。此外，在課堂上，要善於換位思考，轉換師生角色，例如，在上新課之前，安排學生預習或安排有趣可行的實驗作業。這樣做的目的是讓學生在課堂上可以思考，以後可以從思考中學習。課堂上要鼓勵學生敢於提問，引導學生提問，然後發現問題。要給學生提問的時間和空間，讓學生隨時提問。提問本身就是思維的發展，能力的提升。通過提問，學生可以得到有益的思維訓練，變“學”為“學”，通過“發現問題——分析問題——解決問題——重新發現問題”，形成勤於思考的習慣。

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