如何走進學生的內心

我相信任何壹個教育工作者都會說自己熱愛學生，處處為學生著想，但是妳沒有註意到，很多老師因為不聽學生的話而采取壹些他們認為對學生好的方法，比如體罰，挖苦，這樣不僅效果不好，還會引起師生關系的緊張。我記得我剛從這所中學畢業，就找了壹份窮班主任的工作。這個班的學生經常氣得兩眼發直，臉通紅，嘴發青。本以為謾罵、挖苦、申斥可以遏制住學生，結果關系越來越差，無法上課。壹個偶然的機會，我讀到了魏書生的《班主任工作漫談》，它像壹道閃光，照亮了我充滿疑惑的心。魏書生在書中說:“光強度的老師愛學生是不全面的，還要研究如何去愛，想愛就去愛。不能愛就想愛，後來不愛了。”是啊！我也愛我的學生，但是我從來沒有想過如何去愛他們。當我犯了錯誤，我大聲斥責和批評他們。我從來沒有真正嘗試過如何走進他們的世界，用理智冷靜地說服他們，也從來沒有靜下心來思考過如何去愛，如何得到正確的方式，讓學生明白其中的道理。想通了之後，就要從改變自己的教學方式入手。試著去了解他們。如果有學生在課堂上發言，我會壹改以往的表態、批評、諷刺的方式。而是先用眼神示意，下課再找他說話。首先，我會告訴演講者我的講座和我不明白的地方，然後我會回顧我的教學方法。然後我會先讓他知道這種做法對自己不好，然後我會表現出對別人的不尊重，說明壹個人進退兩難。同時，我也經常站在學生的角度關心他們。我們學生的父母大部分都出去工作了，把孩子留給老人照顧，或者自己照顧自己。這種忽視家庭教育的學生很容易走上消極厭世的道路，甚至走上犯罪的道路。為此，我從關心他們的生活做起，多和他們交談，了解他們的需求，掌握他們的困惑，和他們壹起解決問題。他們都很樂意和我說話，因為對他們有好感。壹個雙窮學生跟我說話的時候，他說:“老師，妳試過自殺嗎？”我試過，好幾次站在路中間，想把車弄死。“我很驚訝，小心翼翼地問，才知道她戀愛了。那個男人不理她，她很惱火。我了解後，推心置腹地對她說:“生命只有壹次，失去了就再也回不來了。愛可以不止壹次。妳覺得值得嗎？“老師理解妳的所作所為，但作為壹個女人，妳必須先談戀愛，這樣可能會讓妳更快樂，不會浪費青春。妳怎麽想呢?..... "我們聊了兩個小時，最後她的眼淚奪眶而出，她說:“謝謝老師，我知道怎麽做了。”最後因為成績進步很大，被轉到了重點班。“走進學生的精神世界，妳會發現這是壹個廣闊而迷人的新世界，許多令人困惑的教育問題都會在這裏找到答案。對學生細致入微的理解，讓老師的工作像源頭活水壹樣，他們往往會有所創新。”正是因為我吸收了魏書生的精華，這些精華進入了學生的內心，我才能讓學生被我的情感所感動，理解我灌輸給他們的道理，才能最終順利地轉化壹個又壹個貧困生，讓他們成為為社會創造財富的勞動者。二、疏要成為溝通，引壹條線俗話說:“疏能引壹條線。”作為壹個心理和生理都在發展的青少年，他的行為變化很大，往往帶有不確定性和反復性。他的行為要成為良好的行為習慣，還有很長的路要走。在這個過程中，教師必須掌握壹定的方法進行疏導和引導。從書中我們可以看出，魏書生本人非常重視學生情感的培養和熏陶。他要求學生把人當作壹個廣闊的世界，把靈魂想象成比天堂更廣闊的東西，想想五千年後的地球。當他做錯了，做錯了，他不去訓斥，不去整改，而是讓學生以導師的情懷，以平等的態度，寫下“訓誡”和“心理病歷”，達到疏通東西，指導做事的目的，讓學生認識自己，教育自己。我把魏書生的方法應用到我自己的教育中，非常有效。有壹次，壹個雙窮學生在陽臺上對我虛張聲勢:“神經病”。我留下了。如果是以前，我會把他拖到教導處訓斥，但此時我沒有。而是淡定地把他叫到小房間，拿出紙和筆，讓他寫壹份手冊。剛才說的理由，以及如何解釋“神經病”，字數1000。當他遞上說明書時，他忍不住笑了。原來他上歷史課是因為不舒服想睡覺，但是臨時換到語文課又不敢睡覺，所以很不爽，說了那三個字。知道了他的起因，我和他進行了交流，引導他反省自己，讓他充分認識到自己的錯誤，懂得尊重老師，尊重自己。作為壹個由後進生組成的班級的語文老師，我讓他們每天寫壹篇日記，督促他們反思自己的思想，我也用評語和書面談話幫助他們了解問題，促進他們的成長。“老師指導的責任重大。學生的思想航船可以擱淺在壹條河流的支流裏，也可以被引入海中乘風破浪。不要輕易指責學生不做這個不做那個，而是引導他們做這個做那個。趨利避害，樂而忘憂，流連於美好寬廣的精神境界而忘歸狹隘自私的圈子。”要了解學生的心靈，但要說服他們，讓妳進入他們的內心，首先要疏通他們的心靈，讓他們心悅誠服地接受教育，讓他們進入自己的內心，探索自己的需求，從而達到教育的真正目的。第三，真誠，持之以恒。“如果老師的頭腦對學生來說是壹個未知的世界，那麽就沒有教學。教師要真誠地和學生談自己對人生、事業、教學的看法，讓學生真誠地、毫無保留地談自己的看法。師生可以在充分信任和理解的基礎上探討問題，才能最大限度地調動學生的積極性。”師生關系是建立在平等互助的基礎上的，所以要想讓學生對妳真誠，教師首先要付出真誠，尊重和發展學生的人性和人格。只有這樣，學生才能生活在相互理解、尊重、關心、幫助、理解、信任的和諧氛圍中，從而真正體驗到做人的快樂和自豪。去年學校在壹個年級組建了壹個學科不好的班級，我自願在這個班當語文課。剛進這個班的時候，他們排斥我，起哄，聊天等。課堂上的混亂是不可想象的。我沒有生氣。等他們稍微安靜下來後，我也沒有急著去上課。我和他們談到了昨晚鎮上發生的壹件事。由此我解釋了壹個人首先要有道德的道理，然後贊美同學的壹些優點，再和他們制定壹些規則，在師生的交流中度過了壹節課。第二節課，正式上語文課。讓他們先自己看書，把不懂的單詞、短語、句子說出來，讓大家幫他們解決，最後自己點評。因為氛圍和平等，他們對學習感興趣。課後，我有時帶他們去打乒乓球和籃球。有時候和他們聊自己喜歡的話題；每次國家或社會發生重要的事情，我都會把報紙拿來和他們壹起讀，讓他們寫下自己的經歷或做個小評論；每周用壹節課作為師生論壇，互相聊聊這壹周上課的心得；他們犯了錯誤，我用批示代替自我批評，用寫日記評語代替平時講課。這些交流體現了他們的誠意，所以不到半個學期，學生們就喜歡接近我，和我說心裏話，有什麽問題都會來找我解決。在這個過程中，他們自然而然地培養了自己的關愛行為。班上壹個學生手骨折了。他們自發捐款，還派了兩個代表去慰問他，這讓這位學科學習各方面都很差的學生非常感動。出院後，他改掉了壞習慣，成了班裏的學習帶頭人。就這樣，我用自己的真誠換來了同學們的信任和親近。但是，“壹個很調皮的學生，經歷了無數次內心良知與邪惡的鬥爭，才走到今天。”這就決定了他們的轉型不可能是壹次性的。“因為學生重復性很強，有些錯誤行為往往今天改了，幾天後又犯了。如果老師半途而廢，那就毀了所有的教育。學生的思想是多變的，教育者必須有堅定的態度。對於這些學生，尤其是壹些思想慢慢轉化的差生，不是壹兩天就能真正走進他們心裏的。只有堅持不懈的教育，才能見到成效。只要他壹天不離開學校，他就是妳的學生，妳有責任教育好他。只要妳堅持這個信念，學生怎麽可能不讓妳進入他的內心。魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到，要想走進學生的心靈，就要有走進學生心靈的能力，在學生的心靈中培育、播種、澆灌，讓他們的心靈開出真誠、善良、美好、燦爛、積極的花朵。