這節課的難點是制作並觀察洋蔥皮的臨時包裝。
(壹)學生在實際操作中存在的問題:
1，顯微鏡載物臺傾斜
2.“景”字畫過大，撕裂的內表皮過大，不易制作。
3、不會蓋蓋玻片，會有很多氣泡。
4.滴管吸完試劑後倒置，汙染膠頭。
(二)課堂過程記錄
周四下午，實驗室與投影接觸不良，無法播放臨時視頻，投影無法正常使用。
1，演示實驗:老師演示實驗操作過程。(壹次)
(1)定量強調“井”的大小(0.5cm*0.5cm)
(2)演示蓋玻片的使用方法:壹邊接觸水滴後，慢慢蓋上(學生看不清，效果不好)，強調滴管的使用。
(3)不加碘溶液，觀察內表皮被外表皮取代(有大的紫色空泡，不需染色)
2.學生實驗:(學生對這個實驗很感興趣，很興奮。他們強調小聲說話，未經允許不得離開座位。)
(1)巡視指導學生實驗。基本上每個小組都知道實驗流程，基本都能做到標準化操作。但是撕外皮有兩個問題:A:撕壞的外皮帶漿。
b:撕破的外皮在清水中無法展平，導致顯微鏡下的細胞是多層的。
(2)壹個小組實驗很成功，想分享給所有同學，於是有興趣的同學被要求去相應的小組看，現場很快就亂了。所以，做出調整，各組輪流觀察。(請助理監督，私下離席)
(3)強調記錄觀察結果:但是檢查沒有落實，需要改進。
(3)課堂收獲:
1，根據學習情況和教學條件，老師親自示範實驗，讓學生感覺代入感更強，學習效果更好。
2.學生的動手能力很強，實驗結果高於預期。
(6.5班對顯微鏡的使用不如6.2班熟練，所以當學生在實驗中發現這個問題時，就停下來復習顯微鏡的使用方法，制作和組裝膠片的時間比較緊。大多數小組只壹起完成了壹部組裝影片，但效果還不錯。)
(四)思考意見
吳傳榮老師點評:
從反思的記錄中可以看出，琪琪是肯動腦筋，壹絲不茍，關註學生的。有幾個建議供妳參考:
第壹，反思教學中的問題。
妳應該記錄下妳對如何參加下壹堂課的想法。可以是特定的方式。比如:染料怎麽配制？視頻沒播放完以後如何避免以後出現類似情況？如何解決學生拍片時的各種困難？如何有序的在群體之間分享影片？.....當然，妳也可以寫下妳對如何解決問題的疑惑。
第二，註意表達的準確性。
比如文中提到，學生在操作中容易遇到的問題是“顯微鏡載物臺傾斜”，我不太理解。
曹陽老師點評:
我個人認為碘液對染色包裝也有“儀式感”的作用。其實碘溶液是有地方買的。可以向校領導匯報，提前購買。
三節顯微鏡課，我選擇閱讀羅伯特·胡克的文字資料，知道顯微鏡各部分的名稱，存取和存放顯微鏡，練習調光壹節課；第二課，繼續練習調光，學會調整焦距觀察現成膠片，預覽洋蔥皮膠片做視頻；第三課，復習視頻，做洋蔥皮切片，自己觀察切片，老師拍照留痕跡。
思考和討論:
謝謝大家的意見和建議。現在我的想法如下，請批評指正。
(1)因為我是臨時上的這門課，前期沒有經驗，所以沒有確認學生帶的是碘液還是碘伏，也沒有自己準備染料，需要在以後的課上改進和註意；
(2)課前我們沒有仔細查看課件的視頻播放，也導致了壹些在這節課上做演示實驗的同學看不清楚。在以後的課程中，要提前檢查好材料準備和上課需要的所有材料設備，保證班級的有序開展；
(3)根據學生的認知水平，最好能“定量”直觀地描述所有的操作。比如“井”字的大小，要求學生標註“0.5cm*0.5cm”。
(4)關於優秀作品和需要改進的作品，可以在班級投影中進行點評，及時給學生反饋，創建班級記錄相冊，及時上傳到QQ群相冊。
(5)關於顯微鏡載物臺的傾斜，初高中生物教材的顯微鏡操作中明確提到，載物臺需要水平放置，用於臨時裝載的觀察，以免鏡頭被染料溶液汙染。
(6)經過思考和查閱資料，小學和初中的洋蔥表皮都是用內表皮臨時包裝的。也許教材設計的目的是讓學生掌握染色的基本功。
(下圖為“顯微鏡載物臺傾斜”)