教學目標
1.了解極性* * *價鍵和非極性* * *價鍵；
2.結合常見物質的三維結構判斷極性分子和非極性分子；
3.培養學生分析問題、解決問題的能力和嚴謹認真的科學態度。
重點和難點
多原子分子中極性分子和非極性分子的判斷。
教學過程
創造壹個問題情境:
如何理解價鍵、極性鍵和非極性鍵的概念；
如何理解電負性的概念；
寫出H2，Cl2，N2，HCl，CO2和H2O的電子形式。
提問:
相同或不同原子形成的價鍵和電子對出現在兩個原子中的機會是否相等？
討論和歸納:
通過學生的觀察、思考和討論。壹般來說，同壹個原子形成的價鍵中的壹對電子是不移位的，是非極性鍵。不同原子形成的價鍵，電子對會發生位移，是壹種極性鍵。
提問:
* * *價鍵有極性和非極性；分子有極性和非極性嗎？
非極性鍵形成的分子中，正電荷和負電荷的中心是如何分布的？是巧合嗎？
如何在由極性鍵形成的分子中找到正電荷中心和負電荷中心？
討論和交流:
利用課本提供的例題，借助數學或物理中所學的圖表和矢量合成方法，以小組合作學習的形式討論和研究判斷分子極性的方法。
2.高三化學上冊教案例析
壹，教學目標
知識和技能:
1，對核外電子層狀排列的進壹步認識
2.知道電子在核外的能量層分布和能量關系。
3.知道原子核外電子的能級分布和能量關系。
4.原子核外的不同能級可以用符號來表示，可以初步知道量子數的意義。
5.了解了原子結構的構造原理，我們就可以用構造原理來了解原子的核外電子組態。
6.常見元素(No.1 ~ 36)核外電子的排列可以用電子排列公式表示。
7.知道電子在原子核外的排列遵循最小能量原理。
8、知道原子基態和激發態的意義。
9、初步了解電子在核外的躍遷和吸收或發射光譜，並了解其簡單應用。
方法和過程:回顧與延伸，類比與歸納，能級類比於地板，能級類比於樓梯。
情感與價值觀:充分認識原子結構理論的發展過程是壹個逐步深化和完善的過程。
二，教學的重點
根據結構原理，寫出元素1~36的電子排列公式。
核外電子、電子雲和原子軌道的運動狀態
泡利原理，亨特法則
三，教學難點
電子雲和原子軌道
最低能量原理，基態，激發態，光譜
第四，教學準備
準備學習計劃和課件
5.學習方法:學案預習、閱讀、歸納、討論。
六、教學方法:講解、討論、歸納、探究。
3.高三化學上冊教案例析
壹、教材分析
化學反應的速率和極限是高中化學理論的重要組成部分，也是整個中學化學教材的重點內容之壹。通過初中化學的學習，學生們了解到化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的生成，並且在上壹題中學習到了化學鍵的相關知識:壹般來說，化學鍵的鍵能越大，鍵越強，物質的化學活性越小。在此基礎上，更容易理解化學反應的速度取決於反應物分子的內部結構，即內部因素，溫度等外部條件是影響化學反應速率的外部因素。必修課1，學生已經知道可逆反應的概念。這時，通過實驗，他們可以幫助學生理解化學反應的可逆性，化學反應的極限，可逆反應的平衡態。
因此，教材的編排符合學生的認知規律，即由易到難，層層遞進，保持學習的壹致性。
二，學習目標的確立
根據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下:
知識和技能
1，了解化學反應速率的基本概念，知道影響化學反應速率的外界條件，可以用來解釋相關問題。
2.對可逆反應的理解是有壹定限度的，已知可逆反應在壹定條件下可以達到化學平衡。
過程和方法
1.重視培養學生科學探究的基本方法，提高學生的科學探究能力。
2.通過實驗探索分析影響化學反應速率的外界條件。
情感、態度和價值觀
參與化學科技活動的熱情，將化學知識應用於生產生活實踐的意識，對與化學相關的社會和生活問題做出合理判斷的能力。
三、學習重點和難點的分析
基於我對這本教材價值的理解和學生的實際學習能力，確定教學重點如下:(1)化學反應速率的概念；了解影響化學反應速率的因素。難點:影響化學反應速率的因素。
在現實生活和生產中，很多方面都涉及到化學反應速率的問題，於是提出了化學反應速率的概念；了解影響化學反應速率的因素是本節的重點。學習的目的是應用，學習影響化學反應速率的因素原理尤為重要。然後通過實驗分析比較如何根據具體外界條件的變化來改變反應速率。成了突破難關的關鍵。
教學發展分析
壹、教學方法設計本課以培養學生自主獲取新知識的能力為目標，采用發現與探究的教學模式。主要流程設計如下:
創設情景，引導發現和探究問題→提出新概念→提出研究課題→組織探究性學習活動和收集資料→總結→實際應用→完善體系。
二、說和學的方法
化學是壹門以實驗為基礎的科學。只有通過直觀生動的實驗學習，才能讓學生印象深刻，有說服力。在教學中，要及時創設問題情景，引導學生分析實驗現象，同時利用這些啟發性的問題激活學生的思維，學習或增強學生分析和總結問題的能力。
在學習化學反應速率時，使學生了解濃度、溫度、催化劑對化學反應速率的影響，引導學生尋找知識之間的相關性，掌握科學有效的記憶方法，提高記憶效果。
三、教學程序設計
這壹節雖然屬於化學基礎理論的教學，但並不枯燥。在化學反應速率的教學中，讓學生利用已有的知識和生活經驗來預測影響化學反應速率的因素；然後組織學生進行實驗探究，驗證假設，得出結論；最後，回歸生產生活，運用新知識解決實際問題。從學生之前學過的化學反應中，我們知道不同的反應速度不同，有些反應需要加熱或使用催化劑來提問，以引起學生的思考和興趣。結合學生已有的化學反應知識，從“問題”中直接引入新的話題，使要研究的內容壹目了然，從實驗探究中營造學生主動探究學習的氛圍。讓學生從全新的角度認識化學反應的速度和極限。
壹、化學反應速度的教學
情景設計讓學生列舉壹些日常生活或化學實驗中化學反應速率快慢的例子。激發學生的學習興趣。
討論了在物理中如何用物體在單位時間內移動的距離來表示物體的速度，那麽在化學中如何定量表示壹個化學反應的速度呢？利用物理知識引入化學反應速率的概念，加強化學與其他學科的聯系。
自學的同學看課本，總結化學反應速率的表示方法、表達式和單位。自學三點的總結，對學生掌握知識起到循序漸進的作用，培養學生自學和總結的能力。
練習解題練習，鞏固化學反應速率的概念，理解表示化學反應速率時應註意的幾個問題。通過習題培養學生解決問題的能力。也突破了這節課的第壹個難點。
總結了理解化學反應速率表達方法時應註意的幾個問題；
1.上述化學反應速率是平均速率，不是瞬時速率。
2.無論濃度的變化是增加還是減少，壹般都是正的，所以化學反應速率壹般都是正的。
第二，影響化學反應速率因素的教學。
但是什麽主要取決於化學反應的速度呢？什麽外部因素會影響實驗結果？他們是如何受到影響的？來質疑。從幾組實驗的比較得出，實驗結果會受到很多因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。
第三，化學平衡的教學。
建立化學平衡的觀點是重點。在教學過程中，首先要用學生熟悉的“溶解-結晶”現象，復習理解溶解-結晶平衡的特點，用直觀的圖表從教學模式上理解平衡，幫助學生建立化學平衡的概念。讓抽象的概念學習變得直觀易懂。通過邏輯分析、化學實驗等轉入化學。
4.高三化學上冊教案例析
教學目標:
1，範德華力，氫鍵及其對物質性質的影響
2、能說明化學鍵和分子間力的區別。
3.含有氫鍵的物質的例子
4.用圖表、比較、討論、歸納和綜合的方法教學。
5.培養學生的分析、歸納、綜合能力。
教學重點:分子間力、氫鍵及其對物質性質的影響。
教學難點:分子間力、氫鍵及其對物質性質的影響。
課前預習:
1，範德華力為。
2.氫鍵是範德華力之外的另壹種力，由原子之間的相互作用構成。再次除法和求和。
3.氫鍵與範德華力和化學鍵的關系是(從強到弱)，其中氫鍵(填“歸屬”或“不歸屬”)是化學鍵。
學習過程
[創建壹個場景]
為什麽氣體加壓或冷卻後會變成液體或固體？
與現實生活中水的凍結和氣體的液化進行討論和交流。
[結論]
說明存在分子間力，這個分子間力叫做。
[思考和討論]
仔細觀察課本上的表2-4，結合分子結構的特征和數據，可以得出什麽結論？
[摘要]
分子的極性越大，範德華力就越大。
【思考與交流】
「學而時習之」的結論是什麽？
[結論]
[過渡]
妳知道水是常見的高熔點物質之壹嗎？冰的密度比液態水小？為了解釋水的這些奇特性質，人們提出了氫鍵的概念。
【閱讀、思考、歸納】
閱讀《氫鍵及其對物質性質的影響》，思考並總結氫鍵的概念、本質及其對物質性質的影響。
[摘要]
氫鍵是除範德華力之外的另壹種分子間力。
氫鍵是壹個電負性強的原子(如水分子中的氫)與另壹個分子中的電負性強的原子(如水分子中的氧)之間的作用力。
氫鍵的存在大大加強了水分子之間的相互作用，使水的熔點和沸點更高。
5.高三化學上冊教案舉例。
知識目標
了解鈉的重要化合物的性質和用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規律和性質差異。
能力目標
運用“對立統壹”的辯證唯物主義觀點分析和掌握物質之間的關系。
情感目標
通過閱讀《侯氏制堿法》教材，對學生進行化學史和愛國主義教育。
教學建議
教科書分析
鈉有許多化合物。這本教材在初中介紹氫氧化鈉和氯化鈉的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對於過氧化鈉，著重介紹了它與水的反應和與二氧化碳的反應。同時簡要介紹了過氧化鈉的用途。其中，過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節的難點。
對於碳酸鈉和碳酸氫鈉，著重介紹了它們與鹽酸的反應及其熱穩定性。同時，通過介紹它們不同的熱穩定性，學生可以進壹步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質和鑒別方法也是本節的重點。
這壹節的教材和第壹節的教材差不多，也很重視實驗教學。比如教材中對過氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉的介紹，就是通過實驗給學生感性認識，然後通過對實驗現象的觀察和分析，引導學生得出相關結論。這種寫作方式有助於學生參與教學過程，使他們能夠主動學習。教材末尾的家庭實驗具有探索設計實驗的性質，有利於激發學生的學習興趣，培養學生的能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及其熱穩定性時，采用了比較法。這樣，學生可以在比較中學習，對所學的東西留下深刻的印象，幫助他們理解和記憶知識，幫助他們掌握正確的學習方法。
教學建議
1.加強實驗教學。有些演示實驗可以適當改進。比如【實驗2-5】可以改成邊說話邊做實驗。可以補充Na2O2和CO2反應的實驗。將蘸過Na2O2的棉球放入裝有CO2的燒杯中，觀察棉球的燃燒情況，讓學生更好地理解這壹反應及其應用。
用Na2O2漂白織物的實驗也可以補充說明Na2O2的強氧化作用。
Na2O2 _ 2的性質也可以通過引人入勝的滴火實驗來介紹。
2.用比較的方法。對於Na2CO3和NaHCO3的性質，學生可以在觀察和實驗的基礎上填表。充分發揮學生的主動性，讓他們積極參與。培養學生的自學能力，在活動中培養學生的科學方法。
3.緊密聯系實際。
教學要盡可能自然地把自然和使用聯系起來。碳酸氫鈉的壹些用途(如制造玻璃和肥皂)所依據的化學原理可以向學生解釋，這些將在以後的課程中學習。