關鍵詞:農村；中學生；英語
在許多外語中，英語是使用最廣泛的語言。在中國，它也作為第二語言在全國推廣。然而，大多數農村中學生學習英語有很大困難，甚至討厭英語。
第壹，這種情況，歸根結底，有以下原因
1.相當多的學生認為他們英語學得好不好沒關系。只要他們畢業後不出國，幾乎沒有用。在這種思想的支配下，學習缺乏動力和精力，導致上課註意力不集中或不聽講。
2.英語是壹門語言學科，所以學習語言需要語言環境。在大多數農村學校，學生在課堂上接觸到英語，其他時間就忘了。他們怎麽才能學好？
3.學習英語最大的障礙就是單詞，尤其是剛入門時，學生對英標不熟悉，靠死記硬背，即使記住了，過幾天也忘了，導致學習信心不足。
第二，這些原因導致了農村中學生學習英語的困難。針對這些典型問題，我在接手新生的時候，會從以下幾個方面入手，提高他們的學習興趣和效率。
1.大壹入學時，我就強調了英語學習的重要性。為了“說服”他們，我給他們看了英文的藥品說明書。瀏覽國際網站甚至遊戲程序。讓他們知道，即使我們不出國，我們也可以在任何地方用英語來吸引他們的註意力。
2.註意課堂和課外活動的結合
(1)課前預習
從學習開始，我就想讓學生養成預習的習慣。在短語、生詞和不懂的地方畫線，以便上課時重點解決。
(2)課前三分鐘練習。
學生剛入學時，基礎不夠，我就在上課前三分鐘播放兒歌，看兒童短片，激發他們學習英語的興趣。之後，當有壹定的字數時，請壹個學生上講臺介紹自己，讀課文，講小故事，笑話等。每次課前營造英語學習氛圍，提高自己的聽說能力。
(3)上課高效40分鐘。
心理學告訴我們，中學生的註意力每次只能維持30分鐘左右。所以在課堂教學的過程中，學生的大腦肯定會出現壹些階段性疲勞，形成“思維低谷”。而遊戲教學可以讓學生的思維重新活躍起來。比如我在教介詞in，on，under，behind，over，在後面，在前面，在前面的時候，發現這些東西很空洞，很混亂。我帶了壹大包文具和零食到教室，用這些物品來演示，讓學生說句子，說對了就給他們獎品。這樣學生就感興趣了，也容易學會這些介詞。為了消除學生的疲勞，我們經常使用謎語、腦筋急轉彎、繞口令、唱歌和表演來激發他們的興趣，活躍課堂氣氛。
(4)課後延伸
為了幫助學生在課後創造說英語的氛圍，我們還建立了壹個英語角。每天課後，我都會和學生用英語聊天，談論西方的文化和人，讓他們了解西方的文化和禮儀。
3.幫助學生突破單詞難點。
為了幫助學生更有效地記憶單詞，我壹步步改進。剛入學時，我帶領學生在課堂上用實物和多媒體呈現單詞，逐漸輸入短語。然後，強化對話和短文中的單詞。學生慢慢學會音標後，按照元音和組合、輔音和組合在開音節和閉音節的發音規律進行記憶。還有固定字母組合的發音，前綴後綴的發音和詞性。掌握這些規則會讓記憶容易很多。當學生積累的單詞越多，就越容易記住單詞。我們用比較記憶法、壹詞多義法、多詞讀音法等方法記單詞，既牢固又不混亂。
4.用普通話記語法。
為了減輕學生負擔，我查閱資料，嘗試用順口溜熟練地記憶語法規則。比如記住以O和f (fe)結尾的名詞的復數變化，以及不同國家的人的單復數變化。
(1)黑人吃土豆，英雄吃西紅柿。
(2)盜賊的妻子用刀子把狼切成兩半，在架子後面用樹葉蓋住。(小偷的妻子用刀把狼切成兩半，然後用樹葉蓋在書架後面。)
(3)中日不變，英法變，其他中文s後加。
例如，中國人――兩個中國人，壹個法國人――兩個法國人，壹個美國人――三個美國人。
總之，為了適應新課程對英語的要求，我們應該不斷地探索、實踐和提高，激發學生學習英語的興趣，以適應教育改革的需要。