隨著新課程改革的深入，新課程理念下的初中化學課堂教學藝術明顯違背教學規律，不利於學生的全面發展，阻礙了提高全民族素質這壹總體目標的實現。減輕學生課業負擔，提高教學質量，必須著力提高課堂教學效率和質量。課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學要抓好每壹個環節。首先，應用信息反饋原理來調整化學教學和其他任何教學的需要。及時了解課堂教學現狀，找出現狀與目標的差距，為改進教學提供依據。因此，必須以反饋信息原則為主要手段。就像教學壹樣，調控只能通過反饋信息來實現。化學課堂教學就是要在規定的時間內達到壹定的教學目的，這個教學目的是否能達到，從而經常獲得反饋信息，有效地控制課堂教學，保證教學過程處於最佳狀態。在教學過程中，教師要從學生的反饋信息(如課堂提問、實驗操作、課堂練習和學生面部表情的變化等)來改變和調整教學。)來有效地控制教學。因此，教師必須采取各種方法，引導學生提供正確的反饋信息，快速有效地調整教學，保證課堂教學過程中的信息流處於最佳傳遞狀態，獲得最佳的教學效果。如果教學過程中的偶然事件沖擊、幹擾甚至破壞了原設計方案中的信息傳遞程序，在這種情況下，教師應根據當時的反饋信息果斷采取隨機控制措施，改變和調整信息傳遞程序或信息傳遞手段，確保教學效果不受影響。第二，教學目的和任務明確。具體的初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。我們要貫徹全面發展的方針，著眼於提高全民族的素質，對學生進行化學基礎知識的教育，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和深造打下良好的基礎。化學與社會生活和生產有著廣泛的聯系，在實現我國工業、農業、國防和科技現代化中發揮著重要作用。組織壹堂課，教師首先要根據教學大綱、教材和學生實際，確定教學目標和任務。教學目標和任務是教學計劃。教學目標和任務壹要具體明確，二要全面適當，明確在知識和技能上應該了解什麽，掌握什麽。在能力、思想品德方面，用什麽內容、活動或練習來培養什麽能力和思想品德。在壹個班級中，有壹個或兩個主要項目在壹邊。比如學習新知識或者訓練某種技能。同時，要充分考慮發展雙基礎教育和能力培養的任務，如何貫穿知識技能學習的過程。比如通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這就要求教師不僅要做實際實驗，還要教會學生如何觀察實驗過程和結果；培養學生的技能，需要通過壹定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要時刻關註學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止教學中的盲目性和隨意性。三、設計好教案化學教案的設計是根據化學的教學目的、教學任務和教學目標，結合教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，預測教學過程中可能出現的教與學的效果。制定教案要做到:(1)要熟練掌握教材。教材是課堂教學的主要依據。教師只有對教材高度熟悉，對教材相關知識點知識淵博、精通，註意教材內容的脈絡，才能回答和處理學生對教材內容提出的問題，才能在教學情境上改變教學方法。比如在教學中，經常會出現老師問了壹個問題，學生壹時答不上來，卡住了。我該怎麽辦？或放慢思維的坡度，或化繁為簡，或換個角度。這些都要熟悉教材。(2)熟悉學生。教師必須在課前通過各種渠道了解學生的知識、能力、興趣愛好和課外閱讀情況，掌握學生的思維動態。對於同壹個問題，每個學生因為自己的知識基礎和思考角度不同，會有不同的看法。這就要求教師關註學生思維的脈搏，關註學生認知發展的趨勢。(3)備課充分。其實備課就是把課堂場景活在腦海裏。要仔細推敲、琢磨講課的內容、方法、步驟，要把學生放在腦子裏，在腦海裏形成壹個上課的場景。比如老師講到某地，學生會問什麽問題，老師會怎麽回答；當老師提問時，學生將如何回答？壹般有幾個答案，老師會怎麽引導，最後會怎麽總結。如果在備課過程中多考慮學生，將有助於提高教師的適應性。(4)做好演示實驗的充分準備。演示實驗是化學課堂教學中非常重要的壹個環節。演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師要清楚演示實驗的目的要求、儀器設備、實驗藥物等。在實驗效果直觀性強、實驗簡單快捷、保證實驗安全的前提下，做好實驗準備工作。(5)加強學習，擴大知識面。“知識就是力量”“巧婦難為無米之炊”。任何壹種能力的形成都是建立在壹定的知識基礎上的。因為只有加強學習，不斷擴大知識面，擁有廣博的知識，才能解決學生的疑惑，才能因勢利導處理課堂教學中的問題。第四，運用恰當的教學方法是完成教學任務的手段，是優化教學過程的動力。化學教學要從學生實際和學科特點出發。初中生學習化學時，往往反映內容多，雜亂，混亂，要記的東西多，容易忘記。學生剛開始學化學的時候，對實驗現象很感興趣，但是沒有形成穩定發展的內在動力。他們不懂得由表及裏地思考問題，不會聯系熟悉的事物和現象來思考問題。他們沒有註意記憶和理解重要的事實、陳述和原理，導致了知識的脫節，甚至學習水平的分化。因此，教師應該有針對性地努力，為學生創造更好的學習環境。比如在緒論課上，演示鎂帶燃燒、堿式碳酸銅受熱分解、澄清石灰水變渾濁，教師要引導學生思考這些生動的實驗現象。他們有什麽特點？有哪些相似之處？這是什麽意思？應該得出什麽結論？在這個認識的過程中，從學習的方法上啟發學生。初中生化學預習知識薄弱，且比物理運動更復雜抽象，壹般難以直接簡明地再現，給學生化學思維能力的發展帶來很大困難。再加上初中階段的學習內容，由於學習水平的限制，描述性知識多，概念多，集中性強，這就要求教師在教學中要隨時向學生指明需要記憶的內容，要努力化繁為簡，要讓學生熟悉日常生活中的常識和現實，設計更生動的教學方法，引導學生討論、討論、實踐。在學生理解水平的基礎上，引出結論，提升為概念和理論。初中生普遍不太註重學習方法，或者習慣按照學習語文和數學的方法來學習化學。這就需要化學老師從壹開始就用典型的例子來給學生指導，並結合實驗或實物來記憶物質的性質、變化的條件和反應後的產物。註意聯系和對比，從個體中總結壹般，從個性中分析* * *性。例如，學習過氧化氫氣體的物理性質後，需要向學生指出學習和記憶的順序，即顏色、狀態、味道、氣味、溶解度、密度、熔點的順序，不壹定是完美的，但有記憶和再現的順序，便於聯想和回憶；在學習氫的物理性質時，可以提示學生聯系氧的物理性質進行學習和記憶。第五，加強實驗教學。化學是壹門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生的學習興趣，幫助他們形成概念，獲得知識和技能，培養他們的觀察和實驗能力。也有助於培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。所以壹定要重視實踐教學，教師的演示實驗壹定要直觀、明顯、省時、準確、安全。學生課前壹定要做好準備，課堂上老師要做好組織和引導。6.掌握化學課堂教學中的應變技巧課堂教學能否隨機應變，往往是判斷壹個教師成熟與否的標誌。要做到這壹點，除了上面提到的兩個方面，還必須要求教師具有高度的自制力、良好的心理素質和高尚的思想道德，對課堂教學做出快速準確的判斷和恰當的處理方法。化學課堂教學中的偶然因素很多，教學失控的原因也很復雜，但常見的情況有:(1)對學生認知能力的高估，對難點問題的教學處理不力，課堂教學被驅動。(2)對學生認知能力的評價過低，教學過程不能激發學生的求知欲望，課堂教學和學生思維處於“被動”狀態。(3)學生個體差異較大，個別學生的回答和提問要麽離題太遠，要麽虎頭蛇尾，不著邊際。(4)實驗探索不足或設備條件不足導致課堂演示實驗失敗。(5)學生主動求異，提出許多超出知識體系或教學進度範圍的問題。如何隨機控制課堂教學中的偶發事件？這裏我針對化學課堂教學中的偶發事件提出幾點應變技巧。(繞道，調整難度。在課堂教學中發現，當原設計問題失去學生思維的鍛煉效率時，應及時調整難度。如果原設計問題太難，需要適當改變角度或補充鋪陳，以減緩思維的坡度或使其變得容易；如果原設計題過於簡單，應增加附加題來調整難度，達到預期的教學目的。(2)順勢而為，化被動為主動。在教學過程中，由於突發事件的發生，課堂處於被動。這時候就可以想辦法轉移學生的註意力，因勢利導，把新興事物與教學聯系起來，扭轉被動局面，往往會收到意想不到的效果。比如演示實驗，因為客觀原因，實驗不成功或者結果異常，學生紛紛議論。這時候老師可以馬上轉移話題，讓學生回答為什麽實驗不成功。這樣可以引導學生從反應原理、實驗裝置設計、試劑選擇、計件控制等方面進行思考和分析，也可以達到預期的教學效果。(3)營造氛圍，創設情境。沈悶的課堂氣氛很難激發學生的思維，而過於嘈雜的課堂很難讓學生冷靜思考，在教學中及時把握學生的情緒，及時調整課堂，讓學生的思維保持興奮和活潑。比如在課堂教學中，實驗設計更加新穎，儀器安裝更加美觀，操作演示更加規範；思考問題的設計是連續的、循序漸進的、跳躍的；在教學語言的選擇上註重親情、幽默感、巧妙的懸念和思維路徑的變化，都是營造良好課堂氣氛的有效途徑。(4)當機立斷，對癥下藥。當學生的提問或回答出乎意料，必須按要求作出明確的回答時，要果斷地作出肯定或否定的回答，避免因猶豫不決而造成課堂混亂和學生思想上的猶豫。如果在教學過程中學生答非所問，要及時把握學生的思維脈搏，找到問題的癥結所在，有針對性地采取措施。總之，學生不應該被牽著鼻子走，教學的主動權應該始終掌握在教師手中。課堂教學是壹門藝術，需要教師具備良好的教學藝術，教學藝術的培養非壹日之功。它建立在教師高尚的修養、深厚的技能、廣博的知識、熟練的技能和豐富的經驗基礎上。在教學過程中，必須高度熟悉教材，充分了解學生，對知識有科學的態度，對學生有真摯的感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地控制課堂教學過程。總之，教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的對象，是學習和發展的主體。教師的教應該在學生的學中進行。課堂教學是壹種教學形式。壹個老師的課，不僅要科學系統，還要看學生是否有獲取知識的動力，學生是否以高昂的情緒思考和學習，是否處於積極的智力活動中。2.初中化學新課程實施十年來有哪些成就或變化？壹直是教材中心的課程和教學，是全國統壹版本的教材。在這次新課程中，教育部制定了教材多樣化和實驗區教材選擇的政策。國家義務教育化學課程標準實驗教材共有五個版本，通過教育部中小學教材審定，進入實驗區，分別是人民教育出版社、上海教育出版社、山東教育出版社、科學出版社和廣東教育出版社、湖南教育出版社。與以往的化學教材相比，新課程的教材在理念、內容和具體呈現上都有了很大的變化和發展。20世紀80年代以來，國際科學教育界系統地提出了具有科學素養和STS教育思想的現代科學教育理論，科學探究和基於探究的科學教學觀，以關註學生已有知識和個人觀念對科學學習的重要影響為特征的建構主義學習觀，重視體現科學本質觀的科學教育。這些對世界各國21世紀科學教育的課程教材、教學和評價改革產生了重大而深遠的影響，國際科學教育理論界對以培養學生科學素養為核心的科學教育理論形成了前所未有的認識。與此同時，我國科學教育界和化學教育界在教學方法的改革中積極倡導以啟發式教學為主導思想的多樣化教學，在課程和教學目標中重視培養學生的自學能力、實驗能力、思維能力、創新精神和實踐能力，強調課程和教學內容的改革，試圖改變聯系生產生活實際的單純應試教育的偏差。這些* * *同構成為了中學化學新課程改革的思想背景和理論基礎。1.善於吸收——做學習型教師。1.學科融合需要教師不斷學習。新課程提倡各學科知識的相互滲透，這就要求教師具有廣博的知識，不斷開發課程資源。2.即時課堂生成需要老師不斷學習。新課程要求課堂教學民主開放，學生可以暢所欲言。很多問題是不可預知的，這可能會讓我們老師防不勝防。只有不斷的學習，老師上課才會得心應手，這樣的課自然會精彩。3.時代的發展，科學的進步，要求教師不斷學習。在科學飛速發展的今天，如果我們的老師還抱著在學校學的那點知識應付教學，自然會捉襟見肘，陷入困境。因此，教師要緊跟時代的步伐，不斷更新教育觀念，不斷充實自己，不斷超越自己，改變和改進自己的教育教學行為。其次，要向同齡人學習，要尋找機會學習同齡人的優點，“擇其善者而從之”，時刻在學習中提升自己。第三，向學生學習。在師生互動中，學生思維的靈活性和獨創性往往是教師力所不及的。這種互動是generate思想最燦爛的火花。這種教學有利於教師的提高。四、師法自然，“讀萬卷書，行萬裏路”。大自然永遠是壹個沈默的智者，永遠在沈默中給予我們精神上的啟迪。2.善於研究——做壹個反思型的老師。壹節課下來，我們總會有壹些感觸，要麽神清氣爽，要麽心煩意亂。在這種情緒波動中，我們完全可以反思自己的成功之處，有哪些值得驕傲的地方，或者有哪些失敗之處，哪裏憋氣，為什麽會這樣，如何改進等等。如果妳在課後感到無動於衷，毫無樂趣，無憂無慮，那就值得警惕了。這個職業的麻木是可怕的，會消磨人的意誌和激情，使人懈怠，日復壹日重復單調的日子，使人在工作中沒有快感和成就感。這就更要反思了。最簡單的反思，就是想想同學們在這堂課上有沒有收獲。妳收獲了多少？課程的哪壹部分處理得最好？哪個環節需要改進？用這種方式回顧教學過程，檢查教學得失，不僅有利於自身的提高，也有利於學生的發展。人往往在反思中進步。樂於合作——做壹個合作的老師。合作學習可以改善教學系統中的社會和心理氛圍；促進人的非認知素質的發展；提高學生的批判性思維能力；提高學生的學習成績；提高教育教學效率。1.與專家的合作。專家有先進的教育教學理念，擅長理論；教師工作在教學壹線，比較了解學生的實際情況，經驗豐富。也是理論和實踐的關系。老師和專家有天然的合作條件，是壹種相輔相成、互相讓步、共同發展的雙贏互利的合作關系。2.與同行合作。新課程提倡互相學習，互相借鑒。比如，僅靠教師現有的知識、技能、經驗、時間和能力，是不可能獨立解決和完成綜合類課程和研究類課程的。同時，教師之間的合作可以實現跨學科、跨年級、跨地域的學習，實現資源共享。3.與學生合作。師生互動有利於新知識的構建和學生發展的形成。在新課程的課程觀下，教學過程從被動的認知活動轉向交流、對話、合作，以動態的方式促進教學活動。在這個過程中，老師和學生互相分享彼此的經驗和知識，從而達到* * *知識，* * *享受，* * *進步。4.配合父母。新課程的實施意味著對傳統的突破和創新，需要家長的理解、廣泛支持和配合。在孩子的成長過程中，老師和家長的教育就像壹對翅膀。少了壹個方面，就很難唱下去。
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