學生的心理素質決定了他們的學習活動和學習效果。心理素質包括智力因素和非智力因素。即使壹個人智力水平很高，如果智力因素不能與非智力因素相結合，也不可能有大的成就。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，他們的智力因素差異並不大，而學生學習成績分化的壹個重要原因是非智力因素的發展存在很大差異。興趣在動機、興趣、情感、意誌、性格等許多非智力因素中起著重要的作用。因此，在教學過程中培養學生濃厚的學習興趣非常重要。
化學作為基礎學科之壹，包含著極其豐富多彩的內容，其中化學與自然、生產、生活密切相關；豐富多彩的實驗內容非常有趣。如果教師能在教學中精心設計這些內容，學生在學習過程中會獲得新鮮感和輕松感，從而增強化學課的凝聚力和吸引力。比如解釋完物理變化和化學變化的概念後，我拿出壹張紙，先撕成兩半，然後燒掉。問學生:這兩個過程分別發生了什麽變化？通過比較，學生們不難得出結論，撕紙的過程是物理變化，燒紙的過程是化學變化。興趣是學生探索知識的動力，是發明創造的精神源泉。初三學生正處於興趣廣泛、求知欲強烈的時期。如果教師從化學課開始年級就註意激發和培養學生學習化學的興趣，利用情境使學生化興趣為樂趣，進而轉化為興趣，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生積極參與學習的全過程，主動發展。怎樣才能激發學生的學習興趣，讓他們享受學習？首先，我將我在教學過程中的經驗和做法總結如下:
壹，上好緒論課，激發學習興趣
有趣是初中生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣就是化學教學有趣，它包括兩層含義:壹是化學知識以壹種特殊的方式變得迷人；第二，傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。好玩不等於興趣，因為好玩不屬於人的性格和心理素質，只屬於對形成興趣起作用的物體和動作的品質。鑒於興趣在初中學生學習化學興趣的形成和發展中的重要作用，我們應盡量挖掘化學教材中已有的和潛在的興趣，特別是化學知識的興趣，力求采用趣味性強、容易引起警惕、激發情緒的啟發式教學，使學生有愉快的學習心情，為其學習興趣的形成和發展創造良好的條件。壹堂生動的入門課，拉開了學習化學的序幕。俗話說，“良好的開端是成功的壹半”。經驗告訴我們，第壹節化學課尤為重要。所以，讓第壹節化學課生動有趣，會大大增加學生的學習興趣。想要上好緒論課，首先要精心設計和準備。在教案設計過程中，緒論課的教學難點應該是激發興趣，樹立信念。所以整堂課的程序設計就是興趣-初定-討論-實驗-自學-分析-再定。比如壹個老師的入門課剛開始，我們從今天開始學習壹門新課程，讓預先充好氣的氫氣球飛過教室。氫氣球下系著壹條紅絲帶，上面寫著:歡迎同學們學習化學，祝妳們成功。此時，學生們精神飽滿，教室裏充滿了歡樂的氣氛。然後問:“化學是什麽？”學生們面面相覷，答不上來。老師又問:“氫氣球為什麽能飛？”"如果妳用嘴吹氣球，它能飛嗎？"同學們異口同聲:用嘴吹的氣球是飛不起來的。但對於“為什麽”，很難不情願。老師沒有回答，只是說，我再給妳變壹個魔術。學生們頓時轉喜為輕松，課堂氣氛被“神奇”二字激活。然後老師又取笑了壹遍，只見他拿著壹杯清澈的石灰水，故意告訴學生這是壹杯“清水”，然後用玻璃管往杯子裏吹氣。不壹會兒，杯子裏的水就變成了乳白色的“牛奶”。學生們喜出望外，然後表示驚訝，問:“是真牛奶嗎？”老師搖搖頭。然後做壹個變茶為墨的“魔術”，再把學生的情緒推向高潮。後來，如果我們想知道秘密，我們必須學習化學知識。至此，學生初步認為化學“好玩”，然後在老師的引導下，總結出化學的研究對象。【1】不難看出，壹節緒論課對於學生產生興趣、確立信念具有重要的意義和作用。第二，加強實驗教學，激發學習興趣。
化學是壹門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用不容忽視。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動形象，能激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師在每次實驗前都要做好充分的準備，力求做到操作規範、速度適中、便於觀察。為了防止學生只是看實驗，覺得好奇好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有清晰具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養自己的觀察能力。如果學校的實驗條件允許，可以把壹些觀察性差、方法簡單的實驗改成演示實驗，讓學生在老師的指導下邊講邊做實驗。在具體教學中，有些化學概念學生很難理解和掌握。如果設計壹個實驗讓學生去觀察和分析，學生會更容易理解和掌握。比如可以在下面的實驗中設計氧化還原反應的概念:用酒精燈在空氣中燃燒銅線，紅色的銅線被氧化成黑色，再用氫氣還原，又變成原來的紅色。通過這個實驗事實，引導學生觀察分析，透過現象看本質，從而理解氧化還原的基本概念。學實驗，不僅要做好演示實驗，還要分組給學生上好實驗課。如果學生觀察老師的演示實驗是有趣的，那麽學生自己做實驗更有趣，更有挑戰性。但是，要想讓學生分組上課，提高課堂教學水平需要付出很大的努力。首先要明確可行的教學目標。根據布魯姆的教育理論，學生分組實驗班的教學目標可分為認知目標、技能目標和情感目標。其次，我們應該在課前做好準備。教師要反復預試實驗內容，掌握關系實驗成功的條件和關鍵，同時要根據學生的實際情況擬定課堂上要向學生講解的實驗註意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品、設備，並擺放整齊。第三，要加強課堂的組織和引導。及時發現問題，及時調控實驗進程，堅持重點與普遍關懷相結合的巡視指導。最後，實驗結束後，老師壹定要做總結。通過總結實驗，指出問題，表揚和鼓勵好學生。事實證明，有些學生雖然學習基礎差，但動手能力強，化學實驗做得好。老師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣會收到意想不到的效果，學習的熱情也會成倍增長。除了做好演示實驗和分組實驗，教師還必須發掘學生的思路，盡力把課本上的驗證性實驗變成探索性實驗，讓學生邊做邊看邊思考，然後分析、歸納、總結，在深刻感悟的基礎上理解化學反應的本質。比如學習“酸的性質”這壹節，可以根據課本內容設計以下實驗:氧化銅加水，然後稍加加熱，不發生反應；向氧化銅中加入酸，加熱，反應生成藍色溶液。通過這個實驗，學生可以得到氧化銅不溶於水而溶於酸的正確結論。通過生動活潑的化學實驗，可以培養學生學習化學的興趣，但這種興趣不夠穩定，壹旦學習遇到困難，就容易失去信心。為了全面提高化學教學質量，壹方面需要通過學科滲透德育培養學生堅強的意誌，例如通過引入科學家的故事，讓他們明白“只有不懈努力才能成功”的道理。另壹方面，教師應該在課堂教學上下功夫。
第三，開展豐富多彩的課外活動，激發學習興趣。
化學教學要真正提高學生素質，培養學生能力，還要註重廣泛興趣的培養和持久興趣的協調。壹方面利用化學知識與物理、生物、數學、美學等學科的緊密聯系，拓寬學生視野，培養學生興趣的廣泛性。通過對壹些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家因為興趣廣泛、博覽群書、善於從不同角度觀察思考而攻克了壹個又壹個科學難關，從而理解廣泛興趣的重要性。要想做好課外活動，首先要了解學生的實際情況，了解他們最感興趣的是什麽，對知識的需求是什麽，從而選擇活動內容，制定活動計劃。比如第壹個活動可以選擇人體所需維生素C的測定，學生容易接受並產生興趣。學生對活動是否感興趣，直接取決於第壹次活動的成功與否，進而影響以後的學習。因此，教師在活動前要精心準備，用壹些大家熟悉的水果(如橙子)和蔬菜(如大白菜)為原料進行實驗測定，然後比較各種蔬菜和水果中的維生素C含量。通過實驗，學生掌握了過濾操作的步驟和量筒、托盤天平、滴定管的使用。通過實驗測定，學生知道維生素C是人體必需的維生素之壹，所以在實際操作中情緒高漲，比在課本上做實驗更有趣。[2]再比如，經過壹系列的活動，最後舉辦了壹場化學晚會。晚會的內容包括相聲、魔術、謎語、有趣的實驗等。表演者都是學生。通過這次活動，對拓寬表演者和觀眾的視野起到了積極的作用，學生學習化學的興趣大大增加。
第四，幫助學生突破難點和知識分化點，激發學生學習化學的興趣。
初中化學的難點和知識分化點壹般有:化學術語、溶液計算、無機物之間的相互轉化關系。即使壹個學生有很高的興趣，壹旦被難倒幾次，興趣就會大打折扣，影響學習成績。因此，幫助學生突破難點和知識分化點，如化學術語中的元素符號、化學式等，分批記憶，從入門開始，日積月累，非常重要。化學方程式的書寫教會他們“五查”:壹是檢查分子式是否寫對；第二，檢查天平是否正確；第三，檢查“等號”是否寫好；4.檢查條件是否被標記；5.檢查畫的“↑”或“↓”是不是畫的。把常見元素的酸、堿、鹽的化合價和溶解度編成公式，幫助記憶。對於求解的計算，要註重教學方法，多讓學生練習，盡可能幫助學生總結公式和規律。對於零碎的化學知識，老師幫助總結。這樣既有助於學生記憶和掌握，又不會讓他們感到尷尬，從而使他們的學習興趣不減。
第五，運用新穎的教學方法，穩定學生的學習興趣
化學實驗雖然生動有趣，但是化學原理和計算很枯燥。為了鞏固在化學實驗中培養的學習興趣，采用新穎有趣的教學方法，既能引起學生的興奮和愉悅，又能使學生在這種氛圍中牢固地掌握知識。在教學中，根據教學內容的特點，教師可以采用多種啟發式教學方法，如自學輔導、提問與回答、比較論證、邊講邊實驗、競賽、聽課提問和評判化學遊戲等。這些方法都能收到良好的教學效果。就拿競賽法來說，妳可以在每章結束或者臨近期中期末考試的時候用這種方法復習，讓枯燥的復習變得生動起來，用這種方法復習的效果要比題海戰術好很多。比如，學完壹章，老師提前擬好題目寫在幻燈片上，安排學生課後準備，在課堂上或小組之間或男女生之間打壹場比賽。老師放幻燈片後，看誰答得快，答得準，在黑板上記錄各組的分數。參加激烈的競賽和比賽，學生的興奮是無法用語言來形容的，這樣的教學效果也不是反復做，反復講課就能達到的。總之，這種方法可以考察學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，提高學生的適應能力，學習興趣濃厚，知識掌握牢固。此外，這種方法也適用於基本概念、基本原理和化學計算的教學，可以事半功倍。總之，為了讓學生更好地掌握知識，教師需要不斷學習，努力學習，積極探索，努力鞏固學生的學習興趣。學生壹旦對學習產生了濃厚的興趣，學習成績的提高是自然而然的。
實踐證明，重視學生學習興趣的培養，不僅是教學大綱賦予的任務之壹，也是提高教學效果的有效措施。學習上的成功會激發學生進壹步學習的動力，保持他們學習的熱情，使他們努力學習。尤其是青少年，當他們通過努力掌握了壹定的知識和技能，就會體會到學習的樂趣。總之，在教學中，要不斷總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電化教學手段，積極開展化學活動課，充分調動學生的積極性，激發和培養學生的學習興趣，讓學生享受到學習知識的樂趣，體驗到發自內心的學習樂趣。變“強制”教學活動為“主動參與”教學活動。只有這樣，才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生素質和能力。