我覺得這應該是最基本的條件。因為作為教師最根本的任務，教師的教學都不是壹流的，那優秀呢？我們選出來的優秀教師，大部分都達不到這個要求。教師只有擁有先進的教育理念，不斷更新自己的教育觀念，不斷吸收他人先進的教學方法，才能使自己的課堂教學日臻完善。至於這樣的班級，學生可以玩中學，在快樂中學，不會把學習當成負擔。
第二，壹個優秀的老師壹定是壹個有愛心的老師。
沒有愛，就沒有教育。夏丏尊曾經說過:“教育沒有情感也沒有愛，就像壹個沒有水的池塘。沒有水，就成不了池塘。沒有情感，沒有愛，就不會有教育。”縱觀古今中外的教育工作者，有壹點是相同的，那就是他們對學生傾註了無限的愛。無論是前蘇聯的蘇霍姆林斯基，還是現代中國的陶行知，所有有成就的教育家都把愛作為成功教育的法寶。教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當成自己的終身事業，平等對待所有學生，用心和學生交朋友，成為學生的導師。
第三，優秀的老師壹定是愛書愛讀書的老師。
朱永新教授說:勤奮學習，不斷充實自己，這是成為壹名優秀教師的基礎。這就需要我們多讀書。蘇霍姆林斯基說，讀，讀，再讀...他把讀書作為教師最重要的品質，主張教師要“天天讀書不輟，與書結終身之誼。”朱永信教授也說過:讀書是我對教育最好的註解。在我看來，壹個人進入學校，並不壹定意味著他在接受教育。只有他真的學習了，才能說明他在接受教育。閱讀、反思、分享是青年教師成長的最好方式和途徑。教師只有有自己的閱讀興趣，才能培養學生的閱讀習慣和興趣愛好。
第四，教育科研也是壹名優秀教師的必備素質。
這裏的教育科研不是指所謂追求名利的學科研究，而是向蘇霍姆林斯基等人提出來，分析自己工作中的各種教育現象。只有善於分析自己工作的教師，才能成為成功的、有經驗的教師。在自己的作品中分析各種教育現象，正式爬上通往教育智慧的第壹個階梯(蘇霍姆林斯基)。朱永新教授是這樣描述教育研究的:中小學的教育研究要從記錄自己的教育現象、感受和思想開始，把這壹串“珍珠”串起來，這是壹條非常漂亮的項鏈。從事教育研究的壹線教師最大的優勢是擁有豐富生動的教育案例；對他們來說，記錄、整理、思考自己的教育案例，就是最好的教育研究。壹個優秀的老師，要經常反思自己的教學，做記錄，在記錄中反思，在記錄中成長。
第五，壹個優秀的老師要時刻反思自己的行為。
陶行知先生曾經壹天提出四個問題，對我啟發很大。他提出每位教師應該“每天問四個問題”，即:
我認為壹個優秀的老師必須每天反思自己的行為，這樣才能“看到大家在健康、學習、工作效率、品德方面都有很大的進步”，成為壹個真正的老師。只有這樣，我們才能不斷地認識自己，發現自己，才能不斷地追求成功。
我覺得至少以上條件可以讓我成為新時期的優秀教師。
論新形勢下青年教師的必備素質摘要:青年教師肩負著培養國家人才的重任，任重而道遠。他們應該在教育學生的同時加強自身素質的培養。因此，筆者在查閱文獻和多年教學經驗的基礎上，探討了青年教師應具備的素質。
當今社會，教師隊伍逐漸向年輕化方向發展。對於青年教師來說，最大程度地獲得學生、家長、同事和學校的認可和信任，既是他人對自己認可的表現，也是自我價值的體現。為了更好地讓青年教師成長，壹些學校還開展了“青訓”項目。然而，在實際的教學活動過程中，青年教師面臨的情況復雜多變，這就要求他們具備多種素質。
首先要有過硬的專業素質。
專業素質不僅指青年教師的學歷和教育水平，也反映了教學水平。教師的活動舞臺在講臺上。能向學生傳授多少知識，如何更好地向學生傳授知識，是衡量教師是否優秀的主要標準之壹。青年教師工作熱情積極，能很快接受新事物，在很多方面與學生有* * *關系，所以很受學生歡迎。但說到教學內容和效果，學生、家長和校領導的認可度往往不高。造成這種現象的原因，既有大部分人追求高分的心理因素，也有青年教師自身的原因。有些年輕老師上課生動有趣，但學生就是聽不懂或者理解不了這和教材內容有什麽關系，教學效果落實的時候情況就更糟了。究其原因，青年教師缺乏對教學技能的研究，沒有找到傳遞知識的有效途徑。而這與教學效果密切相關。因此，青年教師要在充分考察學生水平的基礎上，多研究教學方法和技巧，在教學中多研究知識目標，不斷提高自己的教學水平。
其次，要有良好的協調和管理能力。
教師在課堂上傳授知識的前提是維持良好的課堂秩序。現在的學生普遍活潑好動，上課隨時會發生各種問題，比如手機響、打哈欠、說小話、照鏡子等。這些都是課堂上常見的現象。其實我們不用擔心。壹個眼神，壹個手勢，壹句話就能解決這些問題。現實中，很多青年教師都有壹個誤區，認為管理是班主任的責任，老師給壹堂好課就夠了，但不想管，也管不好課堂上的問題。所以壹旦出現問題，他們不是想辦法及時解決，而是馬上向班主任投訴，讓班主任解決。但是，這只能解決個別問題。因為過了這個次數，老師在學生心目中的威信就會越來越淡化，甚至根本沒有威信。在這種情況下，問題會變得越來越難。因此，青年教師不僅要敢於維護課堂秩序，還要掌握更多的管理技巧。
有些年輕老師可能會覺得現在的學生就是壹群追星族。其實他們對周圍的人和事都有自己的想法和看法。老師的舉手投足都在不經意間在心裏留下了各種印象。壹個敢於面對問題，具有良好解決問題能力的老師，不僅會獲得學生的尊重，還會在不知不覺中成為他們的偶像。
第三，要有處理人際關系的能力和溝通能力。
教學絕不是單方面簡單的行為活動。在教學活動中，還涉及到許多復雜的人際關系問題，如師生關系、教師與教師的關系、教師與領導的關系、教師與學生家長的關系等等。只有處理好這些關系，才能有良好的教學環境。良好的教學環境不僅能使工作順利進行，而且有利於教師的身心健康。所以，青年教師首先要學會主動與人溝通。好的教學思路需要領導和同事的支持，也需要學生的理解。同事之間有意見分歧，師生之間有誤解的時候，也需要調解和溝通。現實中，壹些青年教師過於強調自己的個性，而忽視了與他人的協調。當師生之間產生誤會時，首先想到的是學生應該先向老師道歉；同事之間發生摩擦時，不主動尋求解決辦法，總是等著對方和自己和解。其實，表達歉意不僅不會有損尊嚴和人格，反而會給別人留下壹個豁達、好相處的好印象。當然，人際關系的處理也是壹門學問，是青年教師長期的必修課。
第四，要有良好的心理素質和隨機應變的能力。
無論是在教學中還是在日常生活中，我們都會遇到壹些或大或小的突發事件。面對這些突如其來的問題，我們既需要勇氣，也需要智慧，更需要經驗。比如教學樓人多的時候，有的同學不小心摔下樓梯；再比如，有的同學在實驗室做實驗時，不小心打碎了壹些裝有腐蝕性藥物的試管或罐子。這些事情壹旦發生，如果不及時處理，很可能會引發更多的事故。因為青年教師沒有豐富的人生閱歷和經驗，面對這些問題時已經產生了心理恐慌，那怎麽去思考如何解決呢？因此，青年教師要多學習處理日常突發事件的方法，鍛煉心理素質，提高應對突發事件的能力。只有這樣，面對突發情況，才能保持冷靜，及時正確處理事情。
培養壹批高素質的青年教師，是學校明天的成就。因此，在新形勢下，許多學校都非常重視青年教師的培養。青年教師也要抓住這樣的機遇，多學習，全面提高自身素質，成就自己，無愧於時代。