3-6歲兒童發展指南閱讀分享文章1最近幾天，我抽出時間仔細閱讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》。令我印象深刻的是，指南中的學習和發展目標分別在3-4歲、4-5歲和5-6歲末對孩子提出了合理的期望。在教育建議的後半部分，針對兒童學習發展的目標，列舉了壹些能夠有效幫助和促進兒童學習發展的教育途徑和方法。以前學習大綱的時候，對幼兒五大領域的整體發展目標有深刻清晰的認識。現在，通過閱讀《指南》，我對我在不同時期教過的不同年齡的孩子壹般應該達到什麽目標有了更清晰的認識，並且為了達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取有效的措施和手段。這些內容對我以後開展教育教學有很大的指導作用，可以更好地防止壹些滯後或超前的對孩子的教育行為，違背了孩子的成長規律和教育規律。
看完指南的內容，根據指南的內容和精神，我不由自主地開始反思孩子的日常活動。實際上是要求所有環節都要教的不著痕跡。從晨間活動、晨間談話、教學活動、生活活動、室內外遊戲活動、校外活動等每壹個活動環節的設計和組織，都要以兒童的學習和發展目標為基礎，在合理的預期下適當。也讓我更加明確:孩子的成長離不開老師的引導，老師的成長也離不開專業知識的引導。隨著《指南》中更細化的標準劃分，教師對不同年齡段的孩子應該達到的某種能力或水平有了更細致的了解，對教師的工作有著積極有效的促進作用，也讓教師在工作中更快更好地成長。
這幾年，我根據《綱要》制定了幼兒園的各種活動，讓我體會到《綱要》是多麽貼近幼兒。從《大綱》中，我了解到幼兒各個年齡階段的生理和心理特點，適合他們的教育活動和生活活動...今天，讓我重新認識幼兒教育的靈活性。從《3-6歲兒童學習與發展指南》中，我知道原來的隨堂教育壹直都在，它根據幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們做更細致全面的工作。《3-6歲兒童學習與發展指南》的制定，可以幫助我們的教師和家長明確對兒童學習與發展的期望，在教育實踐中更全面地了解兒童，因此有利於更好地貫徹《綱要》精神。幼兒教育非常重要。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，提到了幼兒學習標準的積極價值:形成對兒童知道什麽、能做什麽的基本認識；有利於早教課程的設計，讓教師有的放矢地開展活動，從而提高孩子的學習效果；建立了可靠的內容體系，與基礎教育階段的標準相銜接，為有效銜接和孩子入學準備提供了基礎和依據；有利於規範機構教育活動，從而保證高質量的學前教育；關註教育弱勢群體有利於促進教育公平。
以上是看完指南的壹點心得。當然,《指南》的深刻內涵和精髓還有待在實踐和學習的過程中體會。我會在今後的教育工作中不斷反思和實踐，將《指南》的精神和經驗融入到今後的工作中，為孩子們的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，與他們壹起成長。
3-6歲兒童發展指南閱讀分享第二條在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我最近看了《3-6歲兒童學習與發展指南》，我壹口氣看完了這本指南。在閱讀的過程中，我比較了每壹個發展目標和給出的教育建議，逐壹確認我教育孩子的方法和我們的孩子是否符合指南的相關要求。在通讀指南的過程中，我也梳理了我們日常教育和育兒的各種傳統方式方法，發現我們社會的大部分家長還是不科學的，遠遠達不到指南的要求，甚至完全與之相悖。可見，代代相傳的傳統在很多方面還是有很多缺陷的，我們的父母迫切需要這樣壹份指導手冊來告訴年輕的父母如何養育孩子。看完整篇文章，心裏不禁感慨，感覺吐不出來。現在和大家分享壹些想法和體會。
當今社會，很多家長抱著不讓孩子輸在起跑線上的想法，想盡辦法讓孩子提前學習，讓孩子小小年紀就穿梭在各種興趣班和輔導班之間。有些家長經常吹噓自己的孩子能認識多少單詞，背多少唐詩，會說幾句英語。我當時不同意。我壹直以為童年是孩子玩耍的時候。玩是孩子的天性，並不是浪費時間。玩其實包含了開發智力、溝通協調、鍛煉身體等諸多收獲。然而，我找不到任何論據來證明我的想法。現在，用“3-6”
20歲孩子的學習發展指南，所謂能背下來的唐宋詩詞和ABCD，將不再是孩子有能力、牛逼的標誌。但與孩子生長發育的天性相反，雖然壹時看起來相當光鮮，但最後並不失落。《3-6歲兒童學習與發展指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域又根據兒童學習與發展最基本、最重要的內容分為幾個方面、許多標準。這些標準為我們描述了壹個全新的教育框架。有了這個指南，我們的家長就會樹立正確的教育觀念，了解3-6歲兒童學習發展的基本規律和特點，對兒童的發展建立合理的預期。列舉了壹些能有效幫助和促進孩子學習和發展的教育方式和方法。非常詳細完善，堪稱教育培養孩子的完整手冊和育兒書。
最後，指南強調要充分認識生活和遊戲對孩子成長的教育價值，嚴禁鼓勵超前教育和強化訓練，這與我的教育理念不謀而合，也讓我簡單的想法有了理論的支撐。家長要轉變觀念，自覺抵制各種違背孩子身心發展規律的早教、強化訓練活動，如上學前班、特殊班等。在我看來，應該多陪陪孩子，多和孩子互動，順應孩子生理、心理、社會發展的自然規律，配合幼兒園，做好孩子的後勤工作，給孩子壹個健康、快樂、難忘的生活。
3-6歲兒童發展指南閱讀分享第三篇這次看《3-6歲兒童學習與發展指南》，我覺得觀察兒童是了解兒童的重要途徑。所以我在工作之初就準備了壹個教育調查筆記本，我也發誓要和父母壹起記錄每個孩子的成長。但由於無目的無計劃的觀察和繁忙的工作，迄今為止我只是零零碎碎地記錄了壹些有典型行為的孩子的成長和變化，對於大多數孩子，我還停留在壹種膚淺的、概括的認識上。
通過對“導”的學習，我認識到“導”可以作為觀察和理解孩子的框架和引導方向。首先要充分熟悉和掌握《指南》的各個領域和目標，這樣我們在觀看兒童的活動或自由遊戲時，就能抓住他們典型的、重要的、有意義的表現進行仔細觀察，了解他們實際能做的和應該做的之間的距離，從而設計出有效的、適宜的環境和活動來支持和促進兒童的學習和發展。其次，要有目的、有計劃地觀察孩子。在日常教學中，我們每天要面對30多個孩子，通過隨機觀察不可能完全了解每個孩子的學習和發展情況。所以在對孩子有完整了解的基礎上，要有壹定的目的性和計劃性。比如班裏壹個孩子，總是喜歡壹個人玩，平時不愛說話。針對這種情況，我應該觀察她在遊戲和日常生活中的表現，捕捉她的語言交流和社會交往，從而進行有效的引導。最後，在分析評價孩子的時候，要綜合看待，從各種信息中綜合判斷，積極評價孩子學習發展中的壹點點進步。
在生活中學習和發展是兒童的顯著特征，將教育融入日常生活成為幼兒教育的顯著特征。例如，《指南》強調創設豐富的教育環境，強調兒童通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的重要性。作為壹名幼師，我們不能片面、死板地“上課”、“說教”，而應該關註幼兒生命的獨特價值，抓住壹天生活中每個環節的機會，有意識地引導和教育幼兒。例如，我們可以重點關註情緒穩定和體育鍛煉等健康領域的教育，以及向老師和同齡人問好和禮貌表達等語言和社交領域的教育。總之，各個領域的培養目標和途徑都離不開孩子的日常生活。在日常生活中要有意識地引導孩子，讓他們在具體的情境中多去體驗、操作、感受。
3-6歲兒童發展指南閱讀分享第四篇在學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》之後，給我印象最深的是，指南將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域又根據兒童學習與發展最基本、最重要的內容分為幾個方面。在學習和發展目標部分，分別是3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段結束時，孩子該知道什麽，該做什麽。《指南》註重教師的可操作性，對教師能達到什麽樣的發展水平提出合理預期。這種細致深入的學習，讓我們壹線教師在實施各領域教學時有了更系統的依據。
幼兒園關系到孩子壹生的命運，為孩子未來的成長奠定基礎。就像蓋房子，地基沒打好，房子再漂亮也不牢固。孩子也是。這段話讓我感觸頗深，讓我知道了幼師的重大責任，也讓我感受到了深深的壓力。妳的壹切行為、語言、風格都關系到孩子的未來。無論是上小學、初中還是高中，他們的基礎都是從幼兒園開始的，所以培養孩子的套路很重要。讓我回想壹下以前教育教學中的壹些教育理念和實施方法。通過對比，我也發現了壹些不足和需要改正的地方。發育良好的身體、愉快的心情、強健的體魄、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是兒童身心健康的重要標誌，也是其他領域學習和發展的基礎。《指南》將兒童的學習和發展分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域，健康位列第壹。我來談談對健康領域的壹些看法。
這裏所指的健康包括身體和心理兩個方面，是壹種身心完善、適應能力良好的狀態。幼兒期是兒童身體和機能發展極其迅速的時期，也是形成安全感和樂觀情緒的重要階段。所以，為孩子點亮壹盞健康的燈，無疑為孩子的終身發展打下了良好的基礎。
所以，作為壹名幼師，我認為我們有責任為孩子創造壹個輕松愉快的生活和學習環境，讓孩子的身心健康發展。比如，讓微笑和鼓勵永遠陪伴妳和妳的孩子，讓彼此擁有信任和友誼；比如，給孩子壹些自由的時間和空間，去做自己喜歡的、能做的事情；例如，我們可以在適當的時候和孩子壹起在操場、草地和沙池中玩耍、玩耍和探索，這不僅會鍛煉我們的身體，還會增進我們的感情...我覺得我們能做的事情還是很多的，就看妳願不願意用心去做了。
在健康領域的細讀中，有壹句話讓我印象深刻:不要對大人過度保護，安排大人代替，以免剝奪孩子自主學習的機會。所以，又有壹句話:能學會偷懶的老師，才是稱職的老師。有時候，我們的老師就像壹個母親，愛她的孩子，總是想幫助她做好每壹件事。午睡後，老師會幫每個孩子穿衣穿鞋。孩子上廁所洗手拿杯子的時候，老師會壹手抓著，壹手小心翼翼地系好衣服。孩子們為家庭作業和遊戲區畫畫，老師幫助用蠟筆發練習本，收集玩具...看來老師很稱職，每項工作都做得很好，對孩子照顧得無微不至。其實在不知不覺中，孩子被剝奪了自主學習的機會，阻礙了自理能力的發展。作為老師，可以適當的學會偷懶，讓孩子自己去嘗試和體驗。與其幫他做好每壹件事，不如教他怎麽做。也許，剛開始，孩子並不總能做好，但老師壹定要堅信孩子的能力，相信孩子能行。《指南》中對孩子能力發展水平的確定不是隨便的。雖然有些句子意思相近，但對數字或單詞的定義更加詳細和規範。比如動作的發展，3-4歲的孩子可以單腳向前跳2米左右；4 ~ 5歲的孩子可以單腳連續向前跳躍5米左右；5 ~ 6歲的孩子可以單腳向前跳8米左右。這些小數字雖然不壹樣，但根據孩子的年齡特點是遞進的，體現了不同年齡階段孩子水平和能力發展的差異。正是這些小數字，讓我們的老師懂得了如何根據孩子的年齡特點制定教學計劃，比如3-4歲不用用臟手揉眼睛，連續看電視不超過15分鐘。4-5歲知道保護眼睛，不要在太強或太暗的地方看書，連續看電視不超過20分鐘；5-6歲，主動保護眼睛，不要在太強或太暗的地方看書，看電視不超過30分鐘。在教育建議中，建議提醒孩子保護五官，如不挖耳朵和鼻孔，用臟手揉眼睛，看電視時保持3米左右的距離。有了更好的參考值，孩子在不同的年齡段都能得到更好的發展和成長。
現在的孩子大多生活在教育的條條框框中，他們需要自主權，因為只有自己動手動腦獲得的直接經驗才是真正屬於自己的。如果他們想擺脫填鴨式的教育，讓自己的孩子真正成為學習和課堂的主人，相信在指南中可以找到答案。
更重要的是，我學會了不能問孩子太多問題。提問時，我要根據孩子的年齡特點提問，問清楚，讓孩子明白妳說的話。另外，在教學過程中，要多給孩子講故事，經常陪孩子看書。我覺得這樣既能提高我們的閱讀能力，又能和孩子搞好關系。對妳的工作很有用。我經常和孩子聊他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，壹起看書。而且我還註意培養他們的聽力習慣。以前發現有的孩子不夠認真，總是馬上提醒。現在我說話輕聲細語，讓孩子們忍不住靜下心來認真聽，這也養成了他們的聽講習慣。同時，在與孩子交流時，我時刻註意自己說話的語氣，總能結合情境使用豐富的語言，便於孩子理解。特別是講故事的時候，要註意語音、語調、表情，盡量把人物的情緒表現清楚，讓孩子壹下子就能聽懂。通過這樣做，我希望我能為孩子們樹立壹個榜樣，讓他們也能愛和說話。
3-6歲兒童發展指南閱讀分享第五篇本學期，我們在園領導的帶領下，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，認真學習並逐步理解了《指南》的精神，結合自己的工作實踐，談了學習《指南》藝術領域音樂活動的壹些感受和體會。
《指南》指出:“兒童藝術領域的學習，關鍵在於充分創造條件和機會，萌發兒童對自然和社會文化生活中的美的感受和體驗，豐富兒童的想象力和創造力，引導兒童學會用心感受和發現美，用自己的方式表達和創造美。”可見，藝術活動的關鍵是教師要“充分創造條件和機會”，引導幼兒“感受美、欣賞美”、“表現美、創造美”。如何給孩子創造條件和機會？《指南》指出，應該尊重孩子的興趣和獨特感受，理解他們的行為。在美術活動中，興趣是最好的老師，它會啟發孩子不斷實踐探索。
對於幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無本之木。所以興趣培養是對孩子進行藝術教育的前提。因為孩子的興趣是偶然的、不穩定的，他們自發產生的興趣大多是淺薄的，往往是感性的，往往停留在“好玩”和“我喜歡”的層面。這種利益很容易轉移和波動。美術教育激發興趣的目的是把淺薄的興趣延伸到壹定的動機層面。
以便他們能夠成為積極的參與者。孩子的興趣也來源於老師的積極評價，每個孩子都有被老師肯定的心理需求。比如在美術教育中，我經常用欣賞和贊美的語氣去肯定孩子獨特的想法，奇特的想象力抓住壹個亮點去肯定和贊美。我經常用“妳的小耳朵真聰明”、“妳聽到了什麽”、“妳真像壹只熊”的語氣...如果從壹邊走到另壹邊，會更像“培養孩子對活動的興趣。再比如:在“金蛇舞”的活動中，我通過聽、看、感受動作等方式，讓孩子反復聽、感知音樂。，並讓他們壹邊看老師的圖集演示，壹邊學兒歌，跟著音樂走。采用團體、小組、個人等多種形式讓孩子參與活動。在歡快的音樂中，舞龍比賽現場將活動推向高潮。妳追我趕，妳爭我奪，準確表達自己對音樂的理解，用自己的方式表達出來。老師們也積極參與遊戲，活動氣氛輕松愉快。指南指出:創造條件讓孩子接觸各種藝術形式和作品。藝術教育要貫穿於孩子的日常生活中，經常讓孩子接觸適當的、形式多樣的音樂作品，豐富孩子對音樂的感受和體驗。比如在晨間活動、遊戲、吃零食的時候放壹些輕音樂。比賽過程中，盛裝打扮，在小舞臺上表演。同時，我們還利用家長的資源，鼓勵他們帶孩子去劇院欣賞文藝演出，帶孩子去廣場欣賞傳統民間藝術和當地民間文化活動，充分利用網絡、電視等資源，創造條件讓孩子接觸各種藝術形式和作品。《指南》指出:“創造機會和條件，支持兒童自發的藝術表達和創作。
為幼兒提供豐富的便於幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒開展獨立的歌唱、表演等藝術活動。藝術教育是壹種操作教育，訓練孩子的手、眼、腦協調活動，也是感受美、創造美的過程。我們有意識地在教室裏搭建表演舞臺，提供錄音機、打擊樂器、音樂地圖、頭飾、絲帶、民族服飾等。，給孩子充分的自由，給他們創造壹個輕松、自由、民主的氛圍，給他們創造壹個良好的藝術氛圍和環境，讓他們自由大膽地思考。《指南》指出，應當尊重兒童自發的表現和創造，並給予適當的引導。
在音樂教育中，很多時候只關註簡單的幾個舞蹈動作或者幾句歌詞，片面強調技能訓練，而不是調動孩子的情感生活積累，讓他們積極快樂地體驗音樂藝術。比如音樂活動《獅子王進行曲》，讓孩子自主選擇，用自己喜歡的方式模仿或創作，老師不做過多要求。音樂鮮明的音樂特色，表現了獅子王的自信，以及小動物們看到獅子時的恐懼和崇敬。我讓孩子們反復聽這段音樂，然後讓他們在這段音樂中插上想象的翅膀，讓他們大膽地用肢體動作來表達和描述音樂。有的小朋友比劃著說:獅子王來了，狐貍兔子都躲在大樹下；有的說:獅子王真威武，走路都不穩。有小朋友說:獅子王眼睛睜得大大的，很害怕。獅子王說我是森林之王...我知道孩子已經有了身臨其境的感覺，完全進入了樂壇。音樂把他們放在大森林裏，仿佛在看森林裏的小動物發生了什麽。
通過對《指南》的學習，我認識到，為了促進兒童身心的全面和諧發展，必須遵循其發展規律和學習特點，營造良好的教育環境，充分尊重和保護他們的好奇心和求知欲，用正確的方法支持兒童的體驗和學習。在以後的工作中，要細心、耐心、負責、童心，了解孩子的需求，給予及時的支持和幫助。做壹名研究型教師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。我將認真貫徹《指南》的精神，根據本班每個孩子的實際情況靈活運用，支持和引導每個孩子從原有水平向更高水平發展。