思維導圖 又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是壹種革命性的思維工具。妳想知道思維導圖在臨床護理是怎麽用的嗎？下面是我為大家介紹的關於思維導圖在臨床護理管理中的應用,歡迎大家參考和學習。
護士長作為護理工作的管理者, 擔負著帶領全科護理人員完成護理、教學、科研和護理業務指導等工作。在處理各種復雜和繁忙的事務中要擺脫 經驗 型管理模式, 以適應護理工作需要。2002 年, 我們將思維導圖應用於臨床護理管理中, 明顯提高了護理管理質量和工作效率, 現報道如下。
思維導圖簡介思維導圖是壹種組織結構性思維工具, 是英國心理學家東尼?博贊基於對人腦的模擬, 為突出思維內容的重心和層次而發明的。它用?畫?的 方法 來記錄思考和創作過程: 首先根據內容的多少確定紙張大小, 將中心思想、主體內容的關鍵詞畫於白紙的中心位置作為中心圖像。然後再向周邊放射出粗線條連接主要分支, 在每壹條分支上註明壹個關鍵詞, 在每壹個關鍵詞旁邊加壹個能夠代表和解釋它的圖形或註釋, 從而形成了壹種醒目、清晰的固定組合。
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思維導圖在臨床護理管理中的應用1. 護士長管理工作導圖。取A3 白紙壹張, 將護理部年護理 工作計劃 及護理管理總目標內容的關鍵詞, 用大號字以目錄形式標在白紙的中心, 這樣就形成了導圖的主幹。如果將 規章制度 作為關鍵詞, 就在這4 個字左側, 將臨床管理制度的種類如崗位責任制?查對制度?消毒隔離制度?搶救工作制度等醒目地標識出來。而在右側則將制度?執行?督查?反饋形成壹條小的封閉回路, 在督查二字的下面再下拉壹個分支註明督查小組成員, 在反饋二字的下面也下拉壹個分支說明信息時間和效果評價等, 這樣又形成了二、三級分支, 依次類推。
將護士長管理工作的全部內容和工作職責都融進這幅圖畫裏, 使思維清晰, 層次分明, 便於把握全局不疏漏。當 總結 和檢查工作時, 從這張導圖上就能做到全面分析、壹目了然, 容易集中註意力消除大腦疲勞, 也節省了翻閱若幹記錄本查找資料信息的時間。因此, 護士長管理工作導圖起到了幫助管理者有效的實施和實現各項管理目標的作用。
2. 護理 崗位職責 導圖。2002 年, 我們根據病房護理工作的實際,對護理崗位4 種班次職責進行了量化、細化, 制訂了護理工作100 條, 以思維導圖的形式替代了傳統意義上的呈線形按順序說明的組織方式。如以小夜班工作職責作為中心主幹, 而交接班、校對處理執行醫囑、四測、時間性常規治療護理、巡視病房、觀察病情、晚間護理、安全管理、衛生、消毒、書寫交班 報告 、護理記錄等則列為主要分支, 然後再根據每天患者病情的實際情況而不斷加添新內容。
但主要分支的內容不能更改, 因為它明確地提示了每天工作的條目, 避免了遺漏工作內容, 而且重要項目線條用紅線標識, 以突出重點。如夜間治療, 接班時不僅要仔細查看醫囑, 治療單、護理單, 還要清楚白天的處理情況以及對夜間繼續治療的要求, 並標識到版面上, 此時僅註明床號和主要內容的關鍵詞足以起到了提醒護理人員獨立值班時、工作繁忙時不遺漏工作內容的作用。而下班前對本班職責逐條檢查, 不僅避免了差錯事故的發生, 還起到了交班者和接班者都放心、安心的效果。同時對新護士、實習護士盡快了解熟悉護理工作職責, 起到了積極的促進作用。
3. 護理 教育 管理導圖。2005 年10 月, 我們舉辦了心電監護識圖能力系列講座。由於學習內容繁多, 加之各層次護理人員程度不同, 尤其是高年資護士 記憶力 差更加重了學習難度。針對這種情況我們試用了思維導圖的學習形式, 在完成了全部授課內容後體會到: 思維導圖利用了關鍵詞、圖畫、曲線、顏色, 使學習內容層次清晰、概括性強, 還具有連續性和聯想性等特點, 激發了學習者的興趣和熱情, 取得了良好的學習效果。
其具體做法是: 首先針對心電監護培訓的需要, 將基礎理論、正常心電圖、異常心電圖、監護須知4 部分內容作為整個學習的主幹部分, 再從這個主幹發出二、三級分支。如, 在正常心電圖主幹中, 將P 波、QRS 波群、T 波、U波、P- R 間期、S T 段、Q- T 間期4 波形、3 段及其正常值作為二級分支的主幹。然後再將各波、段臨床意義的關鍵詞作為三級分支標識。制作完成後, 根據條件既能用計算機大屏幕投影觀看, 也能用電子幻燈片演示, 還可用板書的方式發揮出最佳學習效果。
對新護士、轉科護士、實習護士的教育, 則以三基訓練作為主題, 同時輔以護士行為規範、崗位紀律、規章制度的教育。如以基礎護理中密閉式靜脈輸液法為中心主幹, 那麽準備、查對、操作6 個關鍵詞可列為二級分支, 在準備項目中分出患者、護士、物品、藥品4 種準備內容, 作為三級分支, 再在護士準備項目中將著裝、洗手、戴口罩註明。在操作項目中,從選血管、置小枕到穿刺成功、調速, 僅用了14 個關鍵詞***34 個字, 使整個教育過程變得簡單明了, 通俗易懂, 便於掌握。因此, 不僅提高了三基訓練水平, 提高了學習、工作效率, 也使學生在感知教學內容的過程中形成了壹種良好的 思維方式 。
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