生活中的創新思維案例(1)
生活中的創新思維案例1
需要壹把剪刀
據說籃球剛誕生的時候，籃板上釘著真的籃筐。每當球被扔出時，都會有壹個專門的人踩在梯子上把它拿出來。為此，比賽不得不斷斷續續地進行，缺乏激烈緊張的氣氛。為了讓比賽順利進行，人們想了很多辦法拿到球，但都不理想。壹個發明家甚至做了壹個可以把球拉到下面彈起的機器，但是這種方法還是沒能讓籃球比賽變得緊張激烈。
終於有壹天，壹位父親帶著兒子來看球賽。小男孩看到大人們不厭其煩地壹次又壹次搶到球，感到很疑惑:為什麽不把籃筐底部去掉？壹語驚醒夢中人，大人們如夢方醒，於是就有了我們今天看到的網的風格。
拆筐底就是這麽簡單，但是這麽多有識之士都沒有想到。聽起來令人費解，但這個簡單的“難題”卻困擾了人們多年。可見，無形的思維模式就像那個堅固的籃筐壹樣禁錮著我們的思維，讓我們像籃球壹樣的思維被“禁錮”在籃筐裏。所以，我們盲目地移動梯子，制造機器...
生活中很多時候，我們需要這樣壹把剪刀，把那些纏繞在我們身邊的“籃子”剪掉。生活沒那麽復雜。
生活中的創新思維案例2
結冰的啟示
熱水比冷水結冰多。這壹自然現象是由坦桑尼亞中學生埃斯托·姆彭巴首先發現的。
1963年，姆彭巴在熱牛奶中加糖做冰淇淋。如果要等熱牛奶涼了再放冰箱，恐怕其他同學會把冰箱塞滿，於是他把熱牛奶塞進了冰箱。令人驚訝的是，Mpemba的熱牛奶比其他學生的冷牛奶凝固得快得多。他的這壹重要發現，當時只被老師和同學當做笑話。
盡管遭到人們的嘲笑，姆彭巴還是向達累斯薩拉姆大學物理學教授奧斯本博士尋求建議。奧斯本博士做了同樣的實驗，證實了這種自然現象確實存在。
生活中的創新思維案例3
來自死亡的十二個字
在北方的壹個城市，壹個水族館開張了，50元的新門票讓那些想去參觀的人望而卻步。水族館已經開放壹年了，幾乎是空的。
最後，急於用錢的投資者以“跳樓價”賣掉了水族館，含著眼淚回到了南方。新主人進入水族館後，他在電視和報紙上做廣告，尋找能讓水族館起死回生的金點子。
有壹天，壹個女老師來到水族館，告訴經理她可以讓水族館的生意變得更好。按照她的做法，壹個月後，海洋館的遊客每天都爆滿，其中三分之壹是孩子，三分之二是帶著孩子的家長。三個月後，虧損的水族館開始盈利。
海洋館的廣告內容很簡單，只有12個字:所有參觀海洋館的兒童免費。
此後，世界上許多科學雜誌都發表了這壹自然現象，並將其命名為“姆彭巴效應”。
這個真實案例給我們的啟示是，不要馬上嘲笑那些不平凡的觀點和不尋常的觀點，而要用科學的方法去證明這個觀點是對是錯。不確定這個被大多數人認為是謬論的東西是不是響亮的真理！
案例4生活中的創新思維
魯班發明鋸子的故事。
傳說有壹年，魯班接受了建造巨大宮殿的任務。宮殿需要大量的木材，他和他的弟子們不得不上山用斧子砍柴。那時候沒有鋸子，效率很低。有壹次上山，他不小心抓到了山上長的壹把雜草，但他立刻把手割破了。魯班想知道為什麽壹根草如此鋒利。所以他摘了壹片葉子，仔細觀察它。他發現葉子的兩邊有許多小牙齒。當他輕輕地碰它時，這些小牙齒非常鋒利。他明白他的手被這些小牙齒割傷了。後來，魯班看見壹只大蝗蟲在壹片草地上吃樹葉。兩個大模具非常鋒利。它們壹開壹合，很快就吃了壹大塊。這也引起了魯班的好奇心。他抓住壹只蝗蟲，仔細觀察它牙齒的結構。他發現蝗蟲的兩個大板牙上也有許多小牙齒，蝗蟲就是用這些小牙齒來咬草葉的。這兩件事給了魯班很大的啟發。於是他用大竹子做了壹個有很多小鋸齒的竹片，然後到壹棵小樹上做實驗。結果真的很好，不壹會兒就在樹幹上畫了壹條很深的溝，讓魯班很高興。但由於竹子柔軟，強度差，不能長期使用。拉了壹段時間，有些小鋸齒斷了，有些鈍了，就要更換竹子了。魯班想到了鐵片，讓鐵匠幫他做小鋸齒的鐵片。魯班和徒弟各拉壹頭，在壹棵樹上拉起來。我看見他們來來往往，很快就把樹鋸斷了，又快又省力，鋸子就發明了。
在魯班之前，壹定有很多人被莫也砍了手。為什麽只有魯班受其啟發，發明了鋸子，這無疑值得我們思考。大多數人只是覺得這是生活中的小事，不值得大驚小怪。傷口愈合後，他們往往會忘記這件事。而魯班卻有著強烈的好奇心和正確的想法。他非常註重觀察、思考和鉆研生活中的壹些小事，從中找到解決問題的方法和思路，甚至獲得壹些創造性的發明。這告訴我們壹個道理。關註生活中很多瑣碎的事情，認真思考，會增加很多智慧。發明了鋸子之後，魯班又發明了很多木工工具，這些在古籍中都有記載。
創新思維的定義(2)
有人將其定義為:反映事物本質屬性和內外有機聯系，具有新穎概括模式的高級思想心理活動。
還有人將創新思維定義為:創新思維是指以新穎獨特的方式解決問題的思維過程。通過這種思考，不僅能揭示客觀事物的本質及其內在聯系，而且能產生新穎、獨到、社會意義明顯的思考成果。
還有壹種說法:創新思維是指能夠解決某壹特定需要(目的)的新穎的思維過程及其功能。
不管有多少種說法，創新思維的本質都是壹樣的。創新思維是人類創造力的核心，是思維的最高形式，是人類思維活動中最活躍、最活躍、最富有成效的思維形式。人類社會的進步和發展離不開知識的增長和發展，知識的增長和發展是創新思維的結果。所以創新思維比上面提到的其他思維形式更能體現人的主觀能動性。
創新思維有廣義和狹義之分。壹般認為，在提出問題和解決問題的過程中，凡是有助於創新成果的思維活動，都可以看作是廣義的創新思維。狹義的創新思維是指人們在創新活動中直接形成的創新思維活動，如靈感、直覺、頓悟等非邏輯思維形式。
關於創新思維的含義有許多不同的表述。如中國社會科學院研究員、博士生導師、中國邏輯學會秘書長張家龍認為，創新思維是人們自覺地、積極地將實踐性和開創性成果相結合的壹種思維。在創新思維中，邏輯思維和非邏輯思維交織在壹起。邏輯思維可以發現新的真理，這已經被無數的科學例子證明了。在創新思維過程中，人們也會運用非邏輯思維，靈感就是壹種非邏輯思維。每個人都可以有創新思維，但需要開發。南京金陵思維研究所、羅達大學創新思維研究所特約研究員主任黃浩森認為，創造力取決於思維能力、想象力和觀察力，這三者共同形成了創造性思維，即人類的智力。
對於任何人來說，創新思維都是可以訓練的，區別只在於通過訓練達到的有效程度。大學生可以通過堅持不懈的培養和訓練來增強創新思維能力。訓練和不訓練是非常不同的。許多著名科學家對創新思維有過精彩的論述。愛因斯坦指出:“物理學家的最高使命是得到那些普遍的基本定律...這些規律沒有邏輯之路；這些規律只有在經驗的理解基礎上，通過直覺才能獲得。”他還說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世間萬物，推動了步伐，是知識進化的源泉。嚴格來說，想象力是科學研究中的壹個真實因素。”普朗克也有類似的觀點。他說，“每壹個假設都是想象力的產物，想象力通過直覺發揮作用。”。麻省理工學院的戈登教授認為:“既然發明不是為了闡明已知事物之間的關系，而是為了發現事物之間未知的關系，那麽就需要依靠非推理因素將看似不相關的事物聯系起來。”
對創新思維規律的研究始於20世紀初。以前的發明創新活動主要依靠自發的直覺和經驗，認為做出發明的人是天才或者幸運兒，很神秘。19世紀，由於工業化的需求和科學技術的加速發展，出現了大量的發明和創新，發明家的經驗逐漸沈澱和交流。1906年，美國專利審查員Prindl在美國電氣工程師協會(AIEE)的會議上發表了論文《發明的藝術》，開啟了創新思維和方法的研究。此後，該領域的研究工作日益增多。到了50年代，壹場創造教育運動形成，風靡歐美。其中總結了上百種創作手法。在此基礎上，德國、日本、前蘇聯和美國自20世紀70年代以來相繼推出了不同形式的系統發明方法。在中國，這方面的研究始於20世紀80年代。創新思維雖然離不開邏輯思維，也需要運用概念、判斷、推理的思維方式，但它不是從經驗材料中邏輯地壹步步推導出假設、概念、理論，而是通過形象化、想象、直覺等獨特的思維形式，直接跨越式地把握事物本質的思維過程。它建立在經驗的基礎上，並突然超越它。是頓悟，是直覺思維。
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