班主任管理班級的妙招:值日班長系統
天天被壹個同學？值日班長？負責當天的班級管理，做好相關記錄並寫好班長日誌，給孩子們推薦壹句名言警句。
壹開始孩子不知道怎麽管理，管理什麽，怎麽記錄，記錄什麽。於是，我慢慢引導他們，告訴他們怎麽管理，管理什麽，記錄的句子要流暢，要有壹定的文采；總結時聲音要大，講解要清晰緩慢。值日班長？越來越能幹，做的越來越好吃。誰的凳子沒及時到位，誰的座位有垃圾，誰在玩有安全隱患的遊戲？值日班長？火的眼睛。孩子的成績水平也在不斷提高，語言活潑。
妙招二:排筆的妙用
現在很多教室都配有磁性活動黑板，方便老師在黑板上書寫，字跡清晰，學生容易閱讀。但是大量老師在黑板上寫字後，黑板下方的縫隙中會儲存大量的灰塵，造成推拉黑板的困難。久而久之就成了名副其實的衛生死角，怎麽清理都沒有效果。
後來逛街的時候無意中看到了組合筆，覺得清理黑板下縫隙的灰塵很有效。買回來試試，確實效果不錯。
妙招三:小紙條起大作用
如何紮實有效的建設？書香班？然後呢。
有壹天，A和B吵吵鬧鬧地來找我。a:老師，昨天看了30頁青銅葵花。今天在貨架上拿起來，B拿在手裏不肯給我。b:老師，我不知道他昨天在看！今天壹看到感人的地方，A非要搶書，我們吵了起來。
如何避免這樣的尷尬？稍作思考後，我馬上在課堂上宣布:小朋友，從今天開始，如果妳借的書還沒看完，想繼續看，請寫壹篇像？不好意思，朋友，這幾天在看XXXXX。請暫時不要借。壹張小紙片，夾在封面和目錄之間。兩年過去了，班裏沒有借書的糾紛。
班主任管理班級的妙招1。嚴謹治學。
我覺得要做壹個優秀的班主任，首先要做壹個優秀的學科老師。班主任的工作和我們的教學工作相輔相成。學生的任務就是學習，尤其是高三畢業班。面對高考，學生的首要任務是如何利用所學的知識獲得更多的分數，考上更好的大學。所以作為班主任，我覺得首先要做的不是頒布班級的各種管理辦法，而是做好自己的數學課。嚴謹治學是對自己的要求。每次研究生回來找我聊天，聊到大學課堂有多無聊多無聊，真的很安慰，真的很想回教室再聽壹遍我的數學課。我的班級可能不是最好的，但我盡力讓學生喜歡我的班級。讓數學成為他們高考的沖鋒槍。我們也應該努力學習。我只想用作家梅·子涵的話來思考這個問題。如果我是小學語文老師，我會非常努力的學習很多書。千萬不要只看只和小學老師上課有關的書。那些書的深度遠遠不夠。我想讓我的知識足夠和世界對話。壹個眼睛不在對岸而只在這邊的人，不會成為真正的老師？。每壹位老師，站在講臺上，都是壹道亮麗的風景，用課堂征服學生，讓他們對我們充滿信心，進而對高考充滿信心。我相信，我們將獲得信念和尊重，並獲得成功。
第二，嚴格與寬容
說到嚴厲，我理解為威嚴和威望，而不是有多厲害。學生不會因為壹個班主任這麽厲害就犯錯。班主任要用威信說服他們，讓他們少犯或不犯錯誤。班主任在處理學生的錯誤態度時，要按照學校的制度和班級的規矩辦事，壹視同仁，不徇私情，不放縱。讓學生認識到班主任不會因為任何原因容忍壹個學生，從而在學生心中樹立威信。但是嚴格不代表苛刻。作為班主任，妳應該能夠包容學生的錯誤。我也想在這裏告訴妳？百川，氣度大。。Homlinski曾經說過:？有時候寬容帶來的道德震撼比懲罰更強大。？因為我們的任務是用教育讓他們成為人才。當學生犯錯時，班主任應該屏住呼吸。我覺得這是班主任明智的表現。反之，歇斯底裏的大喊大叫解決不了問題，只會讓學生認為老師是？妳無能為力嗎？是的。換句話說，我們至少不要用學生的錯誤來懲罰自己。我先坐下來，好嗎？寬容？聽著。因為只有原諒他們的錯誤，他們才會熄滅怒火，生氣解決不了任何問題。學生犯錯，明知道錯了還會找這樣那樣的理由？防守？壹瞬間，無非是讓自己好受點。他在說話的時候，其實是在等待班主任的回應。這時，我沈默了，盯著他的眼睛。通俗地說，叫什麽？無聲的訴說比有聲的訴說還要多？。此時的沈默是班主任的威嚴。壹個犯了錯的人是有罪的，他會越來越心慌，會疲憊不堪，會失去信心。然後我跟他說這個會對班級有什麽影響，其他同學會怎麽看妳。每個學生都有很強的自尊心。他可能不會太在意班主任怎麽批評他，但是他很在意別人怎麽看他。然後順理成章的把校規、班規拿出來嚴懲，會很有說服力。但是壹些學生壹次又壹次地犯錯誤。所以糾錯懲罰只能是治標不治本。我利用班會讓學生明白，教室裏只有兩種學生，學習的和不學習的。不學習的學生坐在那裏能做什麽――那就是做與學習無關，既有害又利己的事情。所以讓這些學生學習才是根本原因。其實很多學生因為基礎差，跟不上老師的課。所以我私下安排了壹些熱心的、閑下來的同學主動幫助他們，給他們講課。這是壹種雙贏的做法:講課的同學雖然犧牲了自己的時間，但是會認真準備自己講過的內容，也會發現自己的壹些不足，對學習有很大的幫助；被教的學生受益不言而喻，壹段時間後也能跟上老師的教學。同時和該科目的老師有進壹步的交流，問壹些他們在課堂上能回答的問題，讓他們嘗到成功的喜悅。在課堂上，他們不再是老師嚴密監控的對象，學習氛圍自然好轉。學風濃厚，上課成績自然不會低。
第三，認真和理解
每年學校每周都會開班主任會。會後班主任需要在回班時將所有要求落實到學生身上。不知道妳是否和我有同感。很多時候，學生的反應是不情願，甚至是厭惡。學生是有想法的個體，在他們這個年紀不喜歡被束縛。但是，學校的規定和要求必須執行，不折不扣地執行。作為班主任，壹定要站在學校的立場，言行堅定。班主任是學生的榜樣。如果我們給學生打折，總有壹天他會在管理上給班主任打折，這樣會造成更大的麻煩，我們也會失去班主任的威信。這樣的階級是沒有前途的。我告訴我的學生，這是壹件非常嚴肅的事情。？沒有規則，就沒有方圓？這是永恒的真理。這是壹個學校，壹個班級。沒有規章制度，大家都可以為所欲為，那就亂套了。其實規則只是針對少數人的，因為總有壹些人有意無意的破壞我們的學習環境。只有控制住這些人和事，才能讓學習正常進行。只要妳安靜的學習，就不會有錯誤，所以這些所謂的規則與妳無關。當學生明白了這壹點，就沒有必要對這樣或那樣的規則感到不滿或不安。
第四，嚴格和勤奮
嚴格是班主任管理班級采取的措施，要求學生言行壹致？底線？，是階級精神形成的開始。我相信所有的班主任，在遵守學校規章制度的情況下，結合班級的特點，制定出符合班級要求的措施。但實施效果卻大相徑庭。究其原因，是後期班主任後續管理的差異造成的。嚴格管理不能只在表面上進行。規則是死的，人是活的。我們面對的是幾十個有著新鮮想法的學生，有些人總是試圖鉆規則的空子。經過實踐，我學習和總結了四種班主任管理和建設的方法，分享給大家。我把班主任比作醫生，學生就等著老師用？學歷？這藥會治好病人的病。每個人都知道著名的醫生扁鵲。我借用他的醫學成果，把上課後期的後續管理分為望、聞、問、切四個方面。
王:觀察學生。關註他們課內和課後的表現，哪些同學上課搞小動作，下課總會聚在壹起聊天串串。這些看似不違反班規，卻往往是班級的不穩定因素。如果妳壹個壹個的管理和糾正，學生可能會覺得班主任是多余的。我暫且不管，記下來，等他違反班規了再壹勞永逸的解決。把他的錯誤和這些材料拿出來壹起說，妳會發現效果會更好。有的同學可以有效利用課間休息等零散時間學習，做得好的及時找機會表揚。不要吝嗇妳的贊美，妳應該相信真誠的贊美是教育的萬能鑰匙。
聞:古人聞雞起舞，我理解為聽。我認為這很重要。學生學了很多年，待過很多班，也有過很多班主任。他們對班級有很多自己的想法，很多對班級管理是有益的。他們也可以把自己的所見所聞轉述給班主任，我們可以留著做參考。這個時候，班主任就是壹個傾聽者。即使對於那些犯錯誤的學生，我們有時也需要傾聽他們？解釋壹下？給他們壹個承認錯誤的機會。這是傾聽，不是沈默，而是尊重。
問:經常溝通交流。我們班主任要不定期與各科老師溝通，進壹步了解學生上課表現，掌握各科學習動態；與學生交談交流比較常見，是班主任學生工作的基石。問的另壹層意思是關心和體貼。這就是班主任軟的壹面。不僅是學生，我們每個人都需要別人的關愛。被關心的人-心是溫暖的。班主任多關心那些學習生活有困難的同學，給生病的同學送去壹句關心的話，會收到意想不到的效果。
就是努力思考，研究問題，想辦法，直奔主題。班上或多或少會發生壹些事情。班主任要及時了解情況，想出對策，找到解決問題的關鍵，直奔主題，壹勞永逸地解決，不留後患。我覺得這是壹個合格的班主任應該具備的能力。