簡歷
陶漢華，男，1951歲，1月齡，山東省萊蕪市人，黨員。
1976 12畢業於山東中醫學院，留在中醫教研室。1985 65438+2月我校碩士畢業。1992年7月晉升副教授，任金桂教研室副主任。1997 10升任教授，任金桂教研室主任。1995年5月入選碩士生導師。2004年6月被浙江中醫學院選聘為博士生導師。
本文主要研究中醫雜病的辨證論治規律。發表《眩暈辨證論治總結》、《鱉甲煎丸新解及臨床應用》、《百合病與散發性腦炎》、《補腎方臨床應用體會》等學術論文50余篇。出版學術著作8部，主要有《中醫病因病機》、《劉仙林學術經驗總結》、《金匱要略選釋》、《中醫內科臨床診療技巧》等。主持科研項目“甘甜可樂苦法防治病毒性肝炎的臨床與實驗研究”1999獲山東省醫學科技進步二等獎。目前正在承擔國家自然科學基金項目“腎陽虛動物模型及其基因表達研究”和省中醫藥管理局項目兩項。1995獲山東省優秀青年中醫，1997獲山東中醫藥大學第二屆十佳優秀教師。現為中華中醫藥學會仲景理論專業委員會委員，山東省醫學會醫療事故技術鑒定專家庫成員，(國際)中國書法家協會會員，山東省書法家協會理事。
大師的經歷
學好中醫，成為壹名優秀的中醫或中醫老師，首先要夯實中醫基礎理論。在學好中醫基礎理論的同時，要廣泛學習、涉獵和掌握中國傳統文化和古代哲學知識，從而掌握中醫理論和基礎知識。其次，壹定要堅持臨床，“紙上談兵，不知如何做。”中醫基礎理論的形成源於臨床，學習中醫理論的目的是為臨床服務。只有通過臨床實踐和細心體會，才能進壹步理解和掌握中醫理論。尤其是作為壹名中醫老師，只有具備深厚的臨床功底，才能講好、活好中醫課程。第三，我們應該學習和吸收現代科學和醫學知識。中西醫應該取長補短。特別是要把西醫的辨病和中醫的辨證結合起來，利用現代醫學診斷，發揚中醫治療的優勢。第四，要註重道德修養。做醫生，要有慈善，要有人道，要有對病人的同情和憐憫，這些都是真誠造成的，只有大醫生才能做到。第五，要繼續學習和研究，做到活到老，學到老。醫無止境，學無止境。隨著自然和社會的不斷變化，疾病也在不斷變異。因此，在學好原有理論的同時，要勤於思考，善於總結，發現、分析和解決新問題，推動醫學不斷發展進步。
名師寄語
醫生是壹項神聖的事業。挽救病人的生命，減輕病人的痛苦，是壹種仁慈的技術。患者只有解除痛苦，樂於感恩，才能感受到自己的身心愉悅，才能感受到自己的社會價值。普通學生，高中從數理化的王國，轉而學醫，尤其是中醫。壹開始他們不感興趣，上課也不聽。他們越聽越煩。他們學得越多，就越不想學。壹些學生考試不及格。後來他們幹脆破罐子破摔。老師真的很同情他們。人生十有八九不幸福。可能這些學生不願意參加高考，但是被調劑錄取了，但是來了就安全了。
如果妳安下心來好好學醫，將來壹定會對自己，對家庭，對社會都有好處。同學！“如果盛年不回來，早上很難起床。要及時鼓勵，時間不等人。”
名師之言
書山有路，藥海無涯。品德高尚，知識淵博，意誌堅定。
撐天地，抓陰陽，勤求古法，博采眾長。
醫無止境，學無止境。
修遠的醫療之路很長，我會為此上下求索。
吳秀福
1.簡歷
吳秀福，女，55歲，教授。中華醫學會會員，中華醫學會仲景理論專業委員會委員，山東仲景理論學會會員，山東省科技評審委員會委員，山東中醫藥大學傷寒教研室主任，碩士研究生導師。
本人從事《傷寒論》教學、科研、臨床工作三十余年。我在大專，本科，成人教育，留學生，碩士，博士都教過，也在國外教過書。曾教授中醫內科學、方劑學、溫病學等學科，從事醫院內科臨床工作，發表科研論文30余篇，擔任主編、副主編編寫國家級、校級教材及各類專著16余部。主持校級教研項目6項。1996獲山東中醫藥大學“三育原理”先進工作者；1997 2004年獲山東省科委科技進步三等獎，受到學校表彰；2000年獲山東中醫藥大學單科教學優秀獎；2003年獲得山東中醫藥大學《傷寒論》精品課程。2004年獲得山東中醫藥大學副主編的《傷寒論》優秀教材獎。2004年，山東中醫藥大學獲得單科教學優秀獎；2004年被評為山東中醫藥大學優秀本科教學教師。2004年獲山東中醫藥大學教學成果獎壹等獎；2004年獲山東中醫藥大學教學成果獎二等獎；2007年獲得山東中醫藥大學基礎醫學院教學優秀獎。《傷寒論》多媒體課件獲2004年教學成果二等獎(第壹名)；《傷寒論講義》獲2004年壹等獎(第二名)。
我教的《傷寒論》課程獲得了2003年優秀課程獎，2004年優秀教材獎，2005年我校優秀課程，2007年我省優秀課程。
擅長治療外感發熱、咳喘、咽喉腫痛、鼻炎等。具有經方，尤其擅長治療胃及十二指腸潰瘍、急慢性胃腸炎、結腸炎、膽囊炎等。對婦科月經不調、痛經、閉經、崩漏也有較好的臨床經驗。
2.名師經驗
每個老師都有自己的教學方法，但目的都是壹樣的，都是教給學生基本的概念、知識和學習方法。在教學中，我比較註意以下幾點:第壹，在課程表上要科學。因為《傷寒論》是理論與實踐相結合的著作，學生還沒有經過臨床實踐，所以教學壹開始就要慢，給學生足夠的時間去理解和掌握。當學生達到壹定水平，掌握了《傷寒論》的學習方法，課程自然會加快。二是開展討論課，啟發學生通過邏輯推理學習中醫。邏輯推理是分析問題的重要方法，對於中醫學習同樣重要。三是案例教學法，要求學生學會分析醫案，創新發散思維，不局限於課本，運用所學的基礎知識對《傷寒論》中的方證進行論述，初步學會六經辨證論治方法，為臨床打下堅實的基礎。
本科生要掌握基礎知識，屬於應用型人才。研究生是給妳出難題，妳來研究解決的人；博士生要自己發現問題，然後自己解決。
3.名師寄語
學生首先要樹立紮實的專業思想。既然選擇了醫學，就壹定愛她。其次要註意學習方法，綜合運用筆記和教材，學會學習；第三，要勤奮，自覺形成良好的學習氛圍。大四學生知識面要廣——中醫、西醫、現代研究都要懂；專業知識要精進——多做研究，寫讀書筆記；動手能力強——現代科技工具必須會操作；綜合能力要高——包括思想素質、社交能力、工作能力。
4.名師名言
作為壹名教師，妳應該在學習上嚴謹，勤奮，務實，不浮華，在學習上正直。
作為壹個醫生，要不遺余力地學習經典，以經典求完美，修德修仁。
5.名師先進事跡
壹是精通業務，愛崗敬業。
10年來，由於擴招等因素，每年不同層次的教學任務都在600課時左右。雖然工作任務繁重，但我們認真上好每壹堂課，不斷努力備課，加強學習，在講課中不斷提出問題，開拓思路，將中醫的研究方法和臨床醫案滲透到整個教學過程中，得到了專家和學生的壹致好評。近年來，利用現代科技手段制作多媒體課件，將傳統死板的經典課程變成了靈活多樣的教學，極大地調動了學生學習經典課程的主動性和積極性，從教學橋梁和學校科技文化節的論文，以及報考本專業的研究生都可以充分證明這壹點。
從教30年，在三尺講臺前，我壹直兢兢業業，壹絲不茍，無論家庭事務多重，無論身體多病，我總是圓滿完成教學任務。1999年，由於種種原因，教研室只剩下兩個老師，分層次教10個班，任務繁重。在領導的幫助下，我們盡力調動壹切可以調動的力量來保證教學工作的正常進行。2003年，學校開始迎接評估，帶領教研室全體教師完善教研室工作制度，制定了7個不同層次的教學大綱。主編新出版了現行教材《傷寒論》的第三版和第四版。2000年，我獲得了山東中醫藥大學單項教學優秀獎。2003年獲得山東中醫藥大學《傷寒論》精品課程。2004年獲得山東中醫藥大學副主編的《傷寒論》優秀教材獎。2004年，山東中醫藥大學獲得單科教學優秀獎；2004年被評為山東中醫藥大學優秀本科教學教師。2004年獲山東中醫藥大學教學成果獎壹等獎；2004年獲山東中醫藥大學教學成果獎二等獎；2007年獲得山東中醫藥大學基礎醫學院教學優秀獎。本學科被評為重點學科，《傷寒論》被評為校級、省級精品課程，現行自編教材《傷寒論》被評為教學壹等獎，制作的多媒體教學課件被評為教學二等獎。
第二，努力工作和卓有成效的科研
雖然他年紀大了，但他盡力跟上現代科技手段。近年來完成校級科研項目4項，在研3項。在完成的項目中，獲得省科技進步三等獎、學校科技壹等獎、學校科技二等獎。
研究生教學過程中，完成小柴胡湯實驗研究5項，發表研究論文2篇。近年來，我們繼續研究氣體化學理論在《傷寒論》辨證中的應用。
自制《傷寒論方證研究》多媒體課件、《傷寒論》教學課件、試題課件、實驗研究方法思路等。，補充了這門學科的教學方法，豐富了《傷寒論》的教學內容。參與編寫《傷寒論》規劃教材和《傷寒論案例》教學教材，均已出版應用。主校編著了《陰證簡例》，副主編了自編教材《傷寒論》第三、四版，均已出版應用。目前有五個研究項目。
三、教書育人，潤物細無聲
教書育人是高等教育的重中之重，是教師的天職。除了在教學中融入教育，更重要的是做學生的良師益友。作為86級、86級、94級的班主任，我占用了很多業余時間。除了配合輔導員搞大型活動，我還開了很多對學生有益的活動(晚會、美術、知識競賽、知名教授講座等。).在學生苦惱、抑郁、失意的時候，在考研、工作等關鍵時刻，我和學生談心，看望生病的同學，和同學談心。學生們寫下了“您是學生們最尊敬的老師”、“您像母親壹樣關心我們，這是真的”、“您深深的關心讓我從心底裏感到師生戀是那麽的無瑕和真摯”、“我們的班主任，您無私的教導和幫助將會被銘記壹生”。看到他們成為了今天中醫的棟梁，我知道了壹個老師的天職的意義。
這個導師制建立以來，每年帶三個本科生，現在本科生13，研究生13。我感到責任重大，盡力在各方面幫助他們。這些學生都是尖子生，但也有煩惱，有人生困惑。當他們遇到困難時，總是耐心地引導他們樹立正確的人生觀。本科生多次在學校文化科技節中獲獎，均以優異的成績獲得知名中醫院校碩士學位；研究生中有1人獲“山東省優秀研究生”稱號，3人獲知名中醫院校博士生，畢業論文中有4篇獲優秀論文。剩下的研究生在教學或臨床崗位上起到了示範作用。他們來自各大醫院令人印象深刻的工作成績，讓我真正體會到了壹個老師無私奉獻的幸福。我還被評為“三教九流先進工作者”。
蔣建國
蔣建國，男，出生於1953年4月。山東中醫藥大學基礎醫學院教授、書記、常務副院長，中醫臨床基礎專業博士生導師，山東中醫藥大學學術委員會委員、學位評定委員會委員。中華中醫藥學會仲景理論分會副主任委員，山東省中醫藥學會仲景理論分會主任委員，山東省中醫藥學會常務理事，山東省醫學會全科醫學分會副主任委員，山東省醫療健康教育分會副主任委員，山東省醫療事故鑒定委員會委員。
研究方向和重點領域:《傷寒論》辨證論治思維方法研究。
研究分為三個方面:
《傷寒論》辯證思維特征研究；
外感病(內熱外感)臨床辨證論治:
仲景方對肝炎(乙型肝炎)的辨證論治研究。
目前作為第壹負責人承擔的科研項目有:
中醫外感發熱辨證方法學研究(六經辨證):國家中醫藥管理局重點課題
山東省教育廳中醫全科醫學重點專業建設研究
頭表湯治療內熱型感冒的臨床評價:山東省中醫藥科技項目
中醫藥在社區醫療實踐中的作用研究:山東中醫藥科技項目
發表研究論文80余篇，主編圖書(教材)12冊，出版圖書12冊。