七年級第壹冊《漢武帝鞏固統壹王朝》壹壹編輯。
教學目標
1.把握漢武帝鞏固國家“大壹統”所采取的政治、思想、經濟措施。
2.通過思考和探究“漢武帝的大壹統局面是如何形成的”，培養用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。通過評價漢武帝，初步培養了從唯物史觀角度客觀評價歷史人物的能力。
3.通過分析漢武帝大壹統局面是如何形成的，認識到這種局面是西漢盛世的頂峰，對統壹的多民族國家的鞏固和發展起著非常重要的作用。
漢武帝的大壹統作為學習的重點
漢武帝學困生的評價
學習過程
本課內容設計分為四個部分:第壹部分為“政治統壹”，第二部分為“思想統壹”，第三部分為“經濟統壹”，第四部分為“漢武帝評價”。
第壹，政治統壹
漢初諸侯國逐漸擴張，對皇權構成嚴重威脅。漢武帝的叔父王曦梁，千騎出行，威風凜凜。他還制作了數十萬支弓箭，他的珠寶玉石比首都的還多？
——摘自人民教育出版社七年級歷史第壹冊。
顏曰:“今諸侯子弟十余人，第壹嗣為繼。其余雖骨肉，仁孝之道未明。陛下命諸侯舉薦子弟，以待之。人各有誌，德有所德，分其國。他們不是削減，但略弱。"
——《史記》？《平金後主父傳》
(1)材料反映了漢初社會的什麽問題？
封國(或諸侯、王國；或者王國問題)過於強大；
(2)漢武帝采取了什麽措施來解決這個問題？
頒布“賜恩令”(或者命令諸侯把自己的封地讓給子孫，建立較小的諸侯國)。
第二，思想統壹。
“今之師不同，人不同，百家不同，意不同，持統壹者是以上死；法制變了，不知道保留什麽。我傻傻的以為所有不在孔子六藝之術的人都沒有別的辦法，就不要上進。"
——“韓曙？董仲舒傳
(1)根據材料總結董仲舒的思想。罷黜百家，獨尊儒術
(2)漢武帝采取了哪些措施來實現思想統壹？
第三，經濟統壹
漢武帝時期，采取了哪些措施加強中央政府對社會經濟的控制？
第四，評價漢武帝
漢武帝是中國壹個很有才華的皇帝。他在位期間，西漢國力最強。政治上，“恩寵法令”的頒布進壹步削弱了王國的權力。經濟上，鑄幣、鹽鐵經營權歸還中央，發行五銖；我們還重視興修水利，親自治理黃河，發展農業生產。思想文化上:采納董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”；國子監的建立使儒學成為封建國家的正統，有助於中央集權的鞏固。軍事上，擊敗北方強敵匈奴，解除了匈奴的威脅。在民族關系上，張騫受命與西域溝通，開辟了通往西域的商路。
漢武帝的錯就是喜出望外。打了幾年仗，花了不少錢；戲劇性的征兵和征稅給人民帶來了巨大的痛苦；迷信於奢華，苛以酷吏。晚年的社會動蕩幾乎成了壹場危機。
七年級上冊“漢武帝鞏固大壹統王朝”課件下冊
教學目標
知識和技能
掌握漢武帝“大壹統”的政策、措施和歷史作用。
流程和方法:
閱讀材料→理解主旨→邏輯思維→得出結論(以史為鑒)
情感、態度和價值觀:
明白“成功是節儉，失敗是奢侈”的道理
了解漢武帝的統壹，不僅是西漢盛世的頂點，也是中國封建時代的第壹個全盛時期。
教學中的重點和難點
《漢武帝大壹統》。“罷黜百家，獨尊儒術”
學習指導過程
教師的講解與學生的分析討論相結合。
導入場景
老師:楚漢戰爭最後的結果是什麽？
(啟發學生回答:劉邦最終打敗項羽，公元前202年，定都長安，建立漢朝。劉邦是漢高祖。)
老師:為什麽劉邦會贏？
引導學生看課文“導入箱”，用上節課的知識回答:善於用人，愛惜人民，審時度勢，靈活應變。)
老師:俗話說“得天下不易，坐天下更難”，當年漢高祖也是如此。請看課文《文化風景的治理》的內容。
第壹，漢武帝的統壹
1，漢武帝實現大壹統的原因。
《閱字》介紹了漢武帝的哪些特點？這個和我之前學過的人物相似的特征是什麽？
A.漢武帝重視人才，善於用人。
乙、堯、舜、商湯、、、、闔閭、勾踐、嬴政、漢高祖劉邦等。
什麽是統壹？
即中央在政治、經濟、思想、文化上加強統壹領導，形成高度集權的政治局面。漢武帝能夠實現大壹統，絕非偶然。如果不是高祖的“文景之治”，實行了近半個世紀的休養生息政策，奠定了堅實的經濟基礎。如果沒有景帝平定七國叛亂，打下堅實的政治基礎，恐怕就不會出現大壹統的局面。大壹統局面的出現也與漢武帝這位才華橫溢的皇帝的統治措施密切相關。
2.漢武帝的統壹措施
學生結合課文，討論總結漢武帝為實現大壹統采取了哪些措施，為什麽，教師逐壹與學生分析討論。
(1)原因
客觀:景帝後期的經濟繁榮
主體性:漢武帝才華橫溢，善於用人。
加強中央集權
(2)措施
政治:削弱諸侯國的力量，國家越小。
思想:罷黜百家，獨尊儒術；設置太學
(3)漢武帝統壹的意義。
漢武帝的統壹不僅是西漢盛世的頂點，也是中國封建時代的第壹個鼎盛時期。
合作調查
1.回想壹下上壹課的秦始皇陵。妳覺得漢文帝對自己建陵的要求有區別嗎？對比他們在任時的所作所為，說出妳的想法。
2.中國的秦始皇和漢武帝誰的貢獻大？
學生小組合作探究交流，解決上述問題，加深對課文的理解。
匯總促銷
任何壹個社會，壹個國家，壹個王朝，如果吏治不清，政治黑暗，社會就不會穩定，經濟就不會發展。從我們今天學習的東漢興亡，知道皇帝英明，減少了對人民的剝削，就會有封建社會。相反，皇帝年輕時，大權不在，大權旁落，甚至不斷爭權奪利，最終導致東漢王朝的衰落。任何朝代的興衰都有其自然發展規律。妳發現這個規律了嗎？
七年級上冊“漢武帝鞏固統壹王朝”課件三部曲
壹，教學目標
1.掌握“推恩令”、“罷黜百家，獨尊儒術”、鹽鐵專賣等鞏固統壹王朝的措施。
2.引導學生課後閱讀圖表《西漢初年中央政府與劍術勢力對比》，結合相關史料設置相關問題，分析漢武帝采取的措施，了解漢武帝實施“推寵”、“罷黜百家，獨尊儒術”和鹽鐵專賣的目的和影響，培養學生的問題意識和分析問題、解決問題的能力。
3.感知漢武帝為維護國家統壹所做的努力，認識到維護和鞏固國家統壹是中華民族的壹項長期任務。
二，教學中的難點
重點:漢武帝為鞏固大壹統王朝而采取的“推恩令”、“罷黜百家，獨尊儒術”、鹽鐵專賣等政策措施。
難點:漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策。
三，教學策略
創設歷史情境，直觀再現歷史，讓學生在歷史場景中體驗和感受歷史。
設置問題，補充史料，引導學生根據問題閱讀課文和資料，師生之間會互相討論解決問題，突破難點，培養學生的問題意識和分析問題、解決問題的能力。
第四，教學準備
教師準備:找相關資料，準備多媒體課件。
學生準備:找出壹些具體的歷史事件和歷史概念的描述，如“七國之亂”、“推恩令”、“罷黜百家，獨尊儒術”。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
介紹壹門新課
電視劇《漢武大帝》是這樣評價他的:他建立了壹個空前尊嚴的國家，他給了壹個民族長久立足的信心。他的國號成了壹個民族永恒的名字，就是大壹統的漢朝。漢武帝是如何加強中央權力的？他所采取的措施有什麽效果和影響？我們來學習第12課:漢武帝鞏固大壹統王朝。(板書題目)
設計意圖:通過介紹漢武帝的豐功偉績，激發學生的興趣和好奇心，吸引他們的註意力。
教新課
我的網站的第壹部分是我的呼籲。
材料壹:西漢初年中央與封建勢力對比圖(見P56課後活動)。
材料2當今諸侯甚至數十城，地在千裏之外。慢則驕奢淫逸，易亂；著急了就阻止它強大，跟風反對資本。
——“韓曙？主父偃傳
詢問問題:材料反映了西漢初期中央政府面臨的哪些問題？
教師帶領學生讀課文，思考，討論，用材料解決問題。
學生討論回答:諸侯王勢力強大，獨霸壹方，對中央威脅很大。
老師的解釋:武帝登基後，遇到了王國的問題。漢武帝采取了什麽措施來解決這個問題？
請欣賞歷史情景喜劇。
情節:
地點是梁武帝的後花園。
為了掩人耳目，武帝偷偷命令父親在後花園商量此事。
顏父:陛下急召我有何事？
漢武帝:艾青知道晁錯為什麽死嗎？
主父偃:為前朝諸侯而死。
漢武帝:為什麽先帝要冒著生命危險去伐諸侯？
主父偃:古代諸侯的土地不超過百裏，君主很容易控制他們。但自高祖以來，壹些諸侯在方圓擁有數十座城市和數千裏土地。當世界穩定時，他們傾向於奢侈和傲慢；形勢緊急時，他們依靠自己的力量聯合起來對抗朝廷。
漢武帝:在愛卿看來，先帝伐諸侯是明智的，但為什麽失敗了？
主父偃:如果他們的土地被法律強行割去，那麽他們的叛亂就很容易發生。晁錯推行減藩政策，導致了吳楚兩國的叛亂，不但沒有減藩，還差點造成政權覆滅的大災難。
漢武帝:不斬諸侯，我睡不好！
嚴神父:陛下，我有壹個計劃。
漢武帝:艾青，快說！
主父偃:如今有十幾個太子，但只有長子能代代相傳。雖然剩下的都是諸侯自己的骨肉，沒有地方封國，皇帝的恩情和孝心無法表現出來。何不命諸侯國宣揚仁義，分其地於其子，封其為侯？這些孩子壹定很高興，感激皇帝的好意，支持他的措施。俗話說，堡壘最容易從內部攻破。
漢武帝:(我忍不住笑)這個計劃太妙了。我今天就向全世界宣布，實施“推恩法令”。
(劇終)
老師提問:哪位同學能說出“恩寵令”的主要內容？
學生:諸侯王除了讓長子繼承皇位，還可以把王國的封地以諸侯國的身份分封給子女，皇帝會做爵位。新封的諸侯國由中央政府直屬的郡縣管理。
老師問:“恩寵令”的實施有什麽作用和影響？
學生:削弱了諸侯的力量，使他們無法與中央對抗，加強了中央對地方的控制。
老師們有疑問:為了加強對全國的統治，漢武帝除了實行“推恩令”還有什麽策略？
學生:建立秘書處制度。
問題查詢:
(1)什麽是秘書處系統？
(2)秘書處的職能是什麽？
(3)漢武帝采取的這些措施起到了什麽作用？
在學生回答後，老師會添加壹個總結。
老師又說:“刺”就是查問，就是監督。“歷史”就是“建議”的意思。漢武帝為了加強地方監察制度，設立了地方刺史。漢武帝將全國劃分為13個監察地區，稱為“十三州部”，各州派出刺史監督。秘書處有權監督縣官員。如果發現官員欺騙中央，可以直接向皇帝報告，進行制裁。刺史負責監督地方官員，鎮壓和打擊地方豪強及其子弟。漢武帝的這些措施加強了中央集權，鞏固了皇權。
設計意圖:利用圖片、文字史料和問題，培養學生的閱讀分析能力，引導學生了解推廣令實施的背景。歷史情景劇增強了學生的感性認識，激發了學生學習歷史的興趣，使學生了解法令的內容和作用。
第二部分，我的人，我說了算
鏈接過渡:漢武帝通過“推恩令”解決封國問題，設立刺史加強對全國的監督和控制，實現政治統壹。那麽思想上的統壹是如何實現的呢？
PPT展示課後活動2。讓學生根據兩張圖片談談秦始皇和漢武帝對儒家思想的不同態度。
秦始皇:用暴力手段殺死敢於評論國事的儒生，並沒有達到統壹思想的目的，反而激化了社會矛盾。
漢武帝:把儒學確立為正統，在首都建立國子監，培養儒家人才，使他們進入仕途，成為王朝的捍衛者。
老師問:儒家思想在漢代開始受到重視，這與大學者董仲舒有密切關系。這位大學者給漢武帝提了什麽建議？請觀看視頻並回答問題。
播放視頻片段《罷黜百家，獨尊儒術》。
材料展示:
凡不在六藝之科者，孔子，無道，不進則退。
——董仲舒《天人三策》
老師問:“孔子之術，六藝之分”是什麽意思？
學生回答:儒家，就是儒家。
老師總結:六藝是指中國古代儒家要求學生掌握的六種基本能力:禮、樂、射、禦、書、藝，整體解釋就是儒家。
老師問:漢武帝是怎麽做到的？(引導學生讀課文並回答)
學生回答:“罷黜百家，獨尊儒術”，就是要確立儒家思想為正統思想，使儒家的忠君禮法思想成為統壹政權的精神支柱。漢武帝還在長安設立國子監，以儒家的詩、書、禮、易、春秋為教材，培養統治階級需要的儒家人才，儒生也進入各級政治機構。
老師疑惑:同學們，請想壹想董仲舒的建議為什麽會被漢武帝接受？
學生思考、討論和探索問題。
師生總結:漢初，百家爭鳴的學說還很活躍，不利於中央集權，不符合漢武帝時期政治統壹的需要。董仲舒將儒家思想與當時的社會需要相結合，吸收了法家、道家的壹些思想和理論，創造了以儒家思想為核心的新的思想體系。這壹思想適應了漢武帝統壹的需要。正如黃仁宇所說:“董仲舒尊孔不是為了尊孔，而是為了建立正式的統壹帝國的思想。”於是漢武帝接受了董仲舒的建議，實行“罷黜百家，獨尊儒術”。
設計意圖:利用多媒體視頻再現歷史情境，讓學生知道歷史不是枯燥的，而是鮮活的，激發學生對歷史的熱愛，進而理解“罷黜百家，獨尊儒術”的內涵和影響。
我的經濟的第三部分是我的決定
鏈接過渡:通過學習，我們知道漢武帝從政治上和思想上鞏固漢朝統治所采取的措施。接下來，他會采取什麽措施在經濟上鞏固自己的統治？
PPT演示教材中的材料研究。
“夫以貧謀富，農不如工，工不如商，繡不如靠城門。”
——《史記》？貨殖傳。
老師和學生壹起閱讀材料的意思。理解意思後，老師提問。
老師提問:同學們，這種情況會對國家經濟發展產生什麽影響？
學生回答:人們會棄農經商，會影響農業的發展，影響國家的經濟發展。
老師的解釋:是的。在古代中國，農業是國家經濟的命脈。所以歷代皇帝都註重發展農業生產。漢武帝采取了什麽措施來改變上述局面，穩定經濟發展，加強社會經濟控制？
學生讀課文，思考並回答。
老師問:這些措施會帶來什麽影響？
學生回答:這些措施大大改善了國家的財政狀況，為漢武帝的許多政策的實施奠定了基礎。
設計意圖:利用教材中的文獻，引導學生分析史料，了解漢武帝實施鹽鐵官營的必要性和影響。
課程總結
漢武帝時期采取了壹系列措施，如政治上實行“恩寵法令”，建立刺史制度，思想上“罷黜百家，獨尊儒術”，經濟上壟斷鹽鐵等。中央集權空前加強，大壹統帝國進壹步鞏固發展，使漢朝進入鼎盛時期。
六、黑板設計