具體內容:
生物學科核心素養的發展要求包括生命觀、科學思維、探索與實踐、態度與責任四個方面。生活觀主要是引導學生“用什麽去想”，科學思維主要是引導學生“怎麽想”，探究實踐主要是引導學生去做，態度責任是引導學生“怎麽用”。
以核心素養為導向的教學目標的制定是從“知識本位”教學向“生物核心素養本位”教學轉變的核心。教師可以從每節課教學目標的制定開始改革，讓核心素養在課堂上看得見摸得著。
例如:
《生物》(七年級下冊)第四章第二節，之前的教學目標是:描述動脈、靜脈、毛細血管的特點和功能；觀察小魚尾鰭的血液流動現象，區分動脈和靜脈。然而，在新課程標準的背景下，這樣的教學目標過於單壹，無法在真實的情境中培養學生的關鍵能力和綜合素質。
教師可以從核心素養的四個維度重構本節的教學目標:生命的概念——描述動脈、靜脈、毛細血管的結構和功能，形成結構和功能的概念；科學思維——以證據和邏輯為基礎，運用分析、比較、歸納、推理等科學方法，得出動脈、靜脈、毛細血管的特征和功能。
探索實踐，用顯微鏡正確觀察小魚尾鰭內的血流；態度與責任——了解動脈粥樣硬化、靜脈曲張等血管疾病，樹立健康意識，提出血管疾病的預防方案，積極向家人傳播健康生活的理念和意識。顯然，修訂後的教學目標更加符合新課程標準。