首先，仔細閱讀化學課本
化學教材是根據教學大綱系統闡述教材內容的教學用書。抓教材也會抓基礎知識。我們要把重點放在課本上的主要原理、規律和重要結論、規律上，並記住它們。同時，在化學中也要註意研究問題的方法。掌握科學的學習方法比掌握知識更重要。因為可以提高學習的思維能力。
讀化學書的過程壹般分為三步。
1.全面看壹本教材，把握壹本書的整體內容，在頭腦中形成初步的整體印象，勾勒出教材中的重點、難點、關鍵和本質問題。
2.抓住關鍵。在全面看的基礎上，重點看教材中的重點、難點、關鍵術語，仔細琢磨。
3.看書時要積極思考，掌握重點知識，逐步突破難點知識。
總之，閱讀的程序可以概括為“整棗是整棗的壹部分”，即整體感知，部分探索，整體理解。
二，化學實驗的學習方法
(壹)實驗——學習化學的手段
化學是壹門以實驗為基礎的自然科學。實驗是壹種科學方法，是學習化學的重要手段。
(二)觀察實驗要與思考相結合。
化學實驗的觀察壹般是按照“反應前→反應中→反應後”的順序進行的。同時觀察並積極思考。比如觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現象，為什麽可以看到鋅放入稀硫酸中會產生氣體，而銅放入稀硫酸中不會產生氣體？通過思考和升華感性認識，我們會更深刻地認識到，鋅比氫活潑，可以代替酸中的氫，而銅沒有氫活潑，所以不能代替酸中的氫。
(3)化學實驗操作中的“壹、二、三”
1.在實驗室取固體粉末時，應做到“壹斜二送三豎”。即使試管傾斜，也要小心翼翼地把盛有藥物的藥勺送到試管底部，然後豎起試管，讓藥物全部落到試管底部。
2.實驗室使用散裝固體或金屬顆粒時，應做到“壹橫兩橫三縱”。即水平放置容器，將藥物或金屬顆粒放入容器口中，然後慢慢豎起容器，使藥物或金屬顆粒慢慢滑到容器底部，避免容器破裂。
3.在液體過濾操作中，應註意“壹粘、二低、三貧”。即濾紙緊貼漏鬥內壁，濾紙邊緣應低於漏鬥口，漏鬥內液面應低於濾紙邊緣，燒杯應靠近玻璃棒，玻璃棒末端應輕輕靠在三層濾紙的壹側，漏鬥下端的管口應靠近燒杯內壁。
第三，化學術語的學習
(壹)化學術語棗學習化學的工具
化學術語是化學所特有的，是研究化學的工具，是科技的國際語言。不了解化學術語，學化學就無從下手。所以，掌握它很重要。
(二)寫出記住化學式的好方法
1.掌握簡單化學式的書寫
2.掌握化合物化學式的書寫
(3)掌握化學方程式的書寫和記憶方法。
1.掌握反應規律
2.寫出並記住與實驗現象有關的化學方程式。
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我們怎樣才能學好化學
錢李國銘克森
化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的基礎自然學科。掌握和應用化學科學在工農業生產、科技、能源、社會、環境和人類生活中起著非常重要的作用。那麽，怎樣才能學好化學呢？
壹、了解雙基，掌握化學術語。
所謂“雙基”，是指化學的基本概念和理論，是化學基礎知識的重要組成部分，是學好化學的基礎。它們壹般用簡潔明了的文字來表達，具有科學性、嚴謹性和邏輯性。學習時，不要只是死記硬背，要善於抓住重點單詞和短語，準確理解。比如，催化劑概念的關鍵詞是“可變”、“反應前後”、“質量和化學性質”、“不變”；質量守恒定律重點理解“參與反應”、“總質量”、“相等”，把握“三守恒”(元素、原子、質量)。我們不僅要正確理解雙基，而且要運用雙基。所謂“化學術語”，是指化學科學在交流、描述和表達物質變化過程中常用的壹些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等。，要熟練掌握，靈活運用。
第二，根據結構，了解材料屬性
化學研究的對象是物質。物質的組成和結構決定了物質的性質，物質的性質制約著物質的存在方式、制備方式和使用方式。因此，在研究元素化合物的性質時，我們應該掌握它們的結構，以了解物質的性質。比如學習氧氣，壹定要認為氧氣是由很多氧分子組成的，壹個氧分子是由兩個氧原子組成的。氧原子最外層有六個電子，容易獲得，所以氧的化學性質更活潑。許多物質在常溫下能與氧氣發生化學變化，當點燃或加熱時，會放出大量的熱量。在學習了大量的物質之後，要善於把相關的物質構建成壹個知識網絡，讓知識有條理，掌握牢固。
3.重視實驗，培養動手能力
化學是壹門以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的化學性質，進行分離提純、鑒定鑒別等定性定量分析時，壹般采用實驗來驗證或探索，得出結論。因此，我們必須重視實驗，才能學好化學。從常用儀器的簡單使用，基本操作的訓練，到復雜實驗的設計，都要精心操作，大膽實驗。設計實驗時要科學合理，即裝置簡單，操作方便，程序合理，現象明顯。教師要在課堂上認真觀察、積極思考演示實驗，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領。課本上安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與，認真做。
第四，註重學法，提高學習效果。
初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜。隨著知識的積累，有些學生會因為學習方法不當，導致化學成績下降，甚至產生厭學情緒。所以要學好化學，壹定要註意學習方法，提高學習效果。常見的有效學習方法有:
(1)對偶知識的比較。比如結合和分解，氧化和還原。
(2)物質屬性的網絡。例如，含碳元素的相關物質可以構建碳鏈知識網絡的系統記憶。
(3)相似知識的分類。如H2和壹氧化碳的性質，制備H2和二氧化碳的設備等。
(4)化學術語的分散註釋。如元素、原子、分子、化合價、化學式和化學方程式等。，都是按照知識階梯分散到各個章節進行記憶。
(5)跨知識切入點。比如物化知識的切入點有密度、壓力、浮力、重力、杠桿原理、電學等。生化知識的切入點是光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧洞、赤潮。
5.及時反饋，精細練習。
每學完壹章，要及時鞏固所學內容，檢查學習中的薄弱環節，適當選擇壹些經典習題，但壹定要克服盲目做題，陷入題海的毛病。做題時不要只盯著題目，盡量拓展思路。比如在做計算題的時候，註意選取壹些與日常生活相關的，與探究性學習相結合的好題。盡可能壹題多解，壹題多變或尋求多題解題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。
6.擴大知識面，看課外書
為了拓寬知識視野，總結知識內容，提高解題技巧，掌握解題方法，需要訂購壹份高質量、準確、實用的同步輔導材料。比如《中學生理化生雜誌》，是教與學的良師益友，值得壹讀。
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如何學好高中化學
歐偉嬋老師
化學是壹門迷人的學科。但是，由於高中化學復雜、難、亂，很多學生覺得高中化學很難學。那麽怎樣才能學好高中化學呢？
首先，認真聽講，做筆記。
好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展示和提煉。
因為化學的知識點多、零碎、分散，所以除了上課認真聽講、積極思考，在理解的基礎上，還要把老師用自己的語言講的重點、難點、思路、難點記下來，以備日後復習。
第二，及時復習。
復習不僅僅是對知識的簡單復習，更是對自己大腦中新舊知識關系的思考，重組形成新的知識體系。所以課後要及時復習聽課內容，做好知識的整理和總結，使知識全面，避免越學越亂的現象。比如學習了SO2的可漂性之後，再和氯水的可漂性進行對比，找出兩者的區別。
第三，學會巧記
因為要記的化學知識點很多，死記硬背很難，所以要學會巧記。化學中常用的記憶方法有:比較法(常用於容易混淆、相互幹擾的知識。如同位素、同素異形體、同素異形體和同分異構體，可以進行比較，加深理解，牢固記憶。)，歸納，押韻記憶，理解記憶，實驗記憶。
第四，勤奮練習
實踐是理解、消化和鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不搞題海戰術，要以掌握基本方法和解決問題為目標。在解題過程中，要註意壹題多解，並加以總結，達到壹題做到底的效果。比如化學計算中常用的技術方法有:守恒法、關系法、極值法、平均值法、估計法、差分法等等。
第五，準備“錯題本”
做題的目的是培養能力，找出自己的弱點和不足的有效途徑。所以平時出現的錯誤要改正，記錄下來。錄音的時候要詳細分析錯誤的原因和解決的正確思路，不要簡單的寫壹個答案。同時要經常復習，這樣可以避免以後出現類似的錯誤。
第六，重視化學實驗
化學實驗不僅可以培養學生的觀察能力、思考能力和動手能力，還可以加深學生對相關知識的認識和理解，因此必須重視化學實驗。平時做實驗的時候，要多問為什麽，想想怎麽做，為什麽要做，還要做什麽，這樣才能達到“知其所以然，知其所以然”的目的。
另外，學好化學，要多關註與化學相關的社會熱點問題和生活問題，善於將書本知識與實踐相結合。
總之，只要學習方法正確，相信學生會輕松學好化學的。
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化學是自然科學的基礎學科，是以實驗為基礎的理論與應用的結合。對化學學習的濃厚興趣是學好高中化學的必要條件，其次是良好的學習方法。
1.基本規律的“工具性”知識和結論要反復記憶。
我們反對死記硬背，但絕不會排除必要的記憶。重要的是選擇記憶的內容和方法。如元素的符號、物質的物理性質(如顏色、狀態、溶解度等。)、元素的核電荷數、元素周期律、酸、堿、鹽的相互轉化等。，這些都是必須要背的。記憶法強調基於理解的記憶。通過歸納、類比等方法，將概念聯系起來，比較異同，形成概念體系，從而加深記憶。
2.重視化學實驗，建立立體概念，將抽象內容形象化。
化學實驗、結構模型、物理照片是建立三維概念、將抽象化學內容可視化的物質基礎。化學實驗與化學知識的緊密配合，有助於我們建立和鞏固化學知識，有助於培養和提高動手、觀察、思維、推理等多種能力。
3.加強實踐，舉壹反三。
在化學學習中，我們應該通過經常性的練習來消化知識和提高能力。練習要適時適度，充分利用書面回答、口頭回答和實驗操作。要反復接觸選擇、填空、推理、證明、鑒別、計算等各種題型，鞏固知識，訓練思維，培養能力。要充分發揮每個問題的有效性，舉壹反三。有些問題可以壹題多解，可以拓寬解題思路，提高靈活性；有些題目可以壹題多解，突出解題本質，得出解題規律。
4.克服心理障礙，鍛煉應試能力。
考試是檢查化學知識掌握情況的重要手段，應試能力的訓練和培養是考試成功的關鍵。要充分利用每壹次考試練習，鍛煉克服心理障礙、平復緊張情緒的能力。有意識地做壹些努力，控制情緒和時間，自我測試。要探索解題技巧，根據題的難易程度靈活安排解題順序。鍛煉加快解題速度。爭取時間復習和改正錯誤。
此外，閱讀化學方面的科普書籍，用日常生活中常用的物質在家裏進行小實驗、小發明，參觀、考察與化學有關的工廠、學校、科研單位，對學習高中化學是有益的。
參考資料:
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1.化學學科特點和課程目標:
化學是壹門基礎性、創造性和實踐性很強的學科，是研究物質的組成、結構性質和變化規律的科學，是開發新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術研究的重要基礎。
1.知識與技能:了解幾種常見物質的性質和制備方法，掌握化學的基本概念和理論，了解物質的多角度分類，了解化學變化的多樣性和規律性，分析簡單的化學問題，用化學語言表達。能夠分析化學問題中數量之間的關系，學習簡單的化學計算。了解常見化學問題的方案設計、操作和實驗報告的完成。
2.過程與方法:了解科學探究的壹般過程，學習科學研究的壹般方法。了解結構決定性質，性質決定用途的規律，了解現代化學的使命。具有收集、處理和輸出解決化學問題的專門信息的能力。學會把自主學習和合作學習結合起來，提高學習和實踐活動的效率，培養團隊合作的能力。
3.情感態度和價值觀:了解現代化學和化工的發展，了解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，有參與化學科學實踐的熱情，養成良好的學習態度。理解科學方法在化學研究中的重要性，培養實事求是的科學態度和創新的科學精神。了解化學與生活改善、生產發展、社會進步和自然生態保護的關系，形成合理利用自然資源和保護環境的責任感和擔當。
2.與初中化學相比，高中化學有以下特點:
1.概念抽象
初中化學是化學教育的啟蒙。它註重定性分析，註重形象思維，從具體直觀的自然現象和實驗中建立化學概念和規律，使學生掌握壹些基本的化學知識和技能，這些知識和技能很大程度上是以記憶為主，缺乏獨立思維能力的培養，習慣於被動地獲取知識。高中除了定性分析，還有定量分析。除了註重形象的抽象思維，化學概念和規律都建立在抽象思維的基礎上，讓學生主動接受和自覺獲取知識，發展智力。比如氧化還原反應相關的概念比較抽象，理論性強。第二章摩爾的概念此起彼伏，學生壹時無法適應。這是學生進入高中後面臨的挑戰，給教與學帶來了非常尖銳的矛盾。
進度快，反應方程式復雜。
初中的進度比高中慢，鞏固要領定律需要很長時間，所以在以後的學習中有充足的時間消化。進入高中後，教學內容的深度、廣度和難度明顯增加，進度加快，化學方程式增多。大部分反應已經失去了初中時掌握的反應規律，增加了理解和掌握的難度。如果不及時消化，在以後的學習中會相當被動，比如高壹Cl2的實驗方法。Cl2與水和堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱和高熱反應生成氯化氫的不同情況等。，學生壹時難以理解，深感難以掌握、記憶和適應。
3.內涵深聯系廣
比如摩爾把微觀和宏觀聯系起來，滲透到高中課本的每壹章，在整個中學化學計算中起著基礎性的作用。再比如物質結構和元素周期律，這是整個中學化學的重點。學好了可以促進學生對之前所學知識的總結和綜合，實現從感性認識到理性認識的飛躍，使學生在物質結構和元素周期律的理論指導下，探索和學習後續的化學知識，培養分析推理能力，為進壹步學習化學打下堅實的基礎。
4.抓典型，帶壹家人。
初中化學只詳細介紹某壹種元素和化合物的性質，了解其在生產生活中的重要用途，而高中教材則以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質和重要化合物，通過分析同族元素原子結構的異同，研究它們在性質上的相似性和可變性；用歸納比較的方法培養學生的科研能力，是學習元素化合物知識有別於初中的特點。
3.學生學習困難的原因:
1.教材的原因
初中課本所涉及的基礎知識不是理論性的，抽象的。與初中教材相比，高中教材的深度和廣度明顯加深，由描寫向推理發展的特征越來越明顯。知識的橫向聯系和綜合程度提高了，研究問題往往涉及本質，在能力要求上也出現了從形象思維到抽象思維的飛躍。有些內容如“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等理論性和抽象性很強，壹直被認為是造成學生分化和學習困難的關鍵知識。
2.教師的理由
由於初中化學學習時間短，教師側重於向學生灌輸知識和把握進度，而不註重學生能力的培養，導致高分低能；常識介紹、選課不提，導致知識欠缺；高中老師不太了解初中教材的特點。他們往往開快車，趕進度，沒有處理好高三與高壹的銜接。有的對教材過度深化和延伸，涵蓋化學知識的方方面面，上課不積極，限制了學生思維的發展，容易使學生產生厭學情緒。
3.學生的理由
學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持現有的學習方法，相信自己的舊習慣，過於依賴老師，學習的自覺性和自主性差；不遵循學習活動的壹般規律和方法，忽視學習過程中的基本環節。如:預習講座、復習獨立作業、總結與評價等。聽課的時候抓不住知識點的重難點，理解不透徹。有的知識印象不深，造成積累的知識缺陷；
四個。高中化學法律指導:
1，堅持課前預習，積極學習。
課前預習的方法:讀新課，找出難點，復習基礎。
(1)，讀新課:理解課本的基本內容。
(2)找出難點:把不懂的地方標出來。
(3)復習基礎:作為學習新課的知識基礎。
2.重視課內學習，提高課堂效率
上課學習的方法:認真聽講；記筆記。
(1).認真聽講:集中註意力，積極學習。當老師介紹新課時，學生應該註意老師是如何提出新問題的。老師在教新課的時候，學生要思考老師是怎麽分析問題的。當老師演示實驗時，學生應該仔細觀察老師是如何操作的。當老師總結這節課時，學生要學習老師是如何提煉教材要點的。
(2)記好筆記:要詳細適當，抓住要點記住。有些學生沒有記筆記的習慣；有些學生記多少算多少；有的同學只記得，不去想；這些都不好。對於新課，我們主要是把老師講課的提綱和要點，以及老師的啟發性分析，用通俗易懂的語言寫下來。對於復習課，主要寫下老師引導提煉的知識主線。在點評習題的時候，我主要是寫下自己被老師指出的錯誤，或者對我有啟發的東西。或者在書的空白處或者直接在書上畫重點，做記號等。，有利於騰出時間聽老師講課。另外，如果妳對課堂上學到的東西有疑問或獨到的見解，要做好標記，以便課後繼續學習。
課堂學習是學好的關鍵。學生在校學習最重要的時間是在課堂上。在這個學習的主要時間裏，有的同學學習不專心，有的同學學習方法不註意，這些都會極大的制約自己學習水平的發揮。
3.實施課後復習，鞏固課堂所學。
課後復習是鞏固知識的需要。同學們經常這麽說:上課基本看懂了，做作業卻不能得心應手。究其原因，是知識的內涵和外延還沒有得到真正的或充分的理解。這就是課後復習的意義。
課後復習的方法如下:
(1)復讀:新課結束後再讀壹遍教材，可以幫助妳“學新悟舊”，提升自己。
(2)“後”作業:看完課本後做作業。有的同學做作業前沒有看課本，機械的抄公式或者例題做作業，事倍功半。
(3)經常回憶:通常的回憶法，讓頭腦重現課本的主要知識主線，找到遺忘的知識點，及時閱讀課本的相關內容，針對性強，效果好。
(4)多提問:為什麽多問知識的重點和難點？能引發重新學習，重新思考，不斷提高知識水平。
(5)有計劃:安排好每天的課外時間；復習上壹段的內容；可以提高學習效率。
4、有意識的死記硬背系統掌握知識
有意識記憶的方法:深入理解，自然記憶；歸納公式有利於記憶；比較異同，簡化記憶；讀寫結合，加深記憶。
有意識的記憶是系統掌握科學知識的方法。有意識記錄的方法因人而異，不可不拘壹格。形成適合自己的有意識的記憶方法，從而系統地掌握科學知識。
5.增加課外閱讀以適應信息時代。
課外閱讀是了解外面世界的壹個窗口！外面的世界真的很精彩。學生應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識面，以適應當今的信息時代。
課外閱讀的方法:選擇閱讀；網上搜索；註意摘錄。
6.科學歸納
知識學習過程的完整性分為三個階段，即知識獲取、維護和再生產。
歸納方法之壹是點網絡法。這種方法最常用於總結簡單元素和元素化合物之間的轉換關系。比如“硫”這壹章是以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4為導向的。
第二種歸納方法是列表比較法。比較法常用於區分相似的概念，比較法也最常用於學習元素化合物的性質。通過比較，發現新舊知識之間的* * *關系。
第三種歸納方法是膠層遞進法。高中化學有很多基本概念，壹些重要的概念按照學生的認知規律散見於各個章節。這就需要我們學生集中精力，及時整理相關概念，按照壹定的理論體系，明確基本概念之間的從屬或平行關系。在歸納整理中，可以犧牲壹些具體細節，突出主要內容。“勤奮”和“聰明”是到達知識彼岸的壹個方舟。這個“巧”字很好概括。
在高三總復習階段，學生需要進行類似的聯想和歸納總結。
五、教學中的壹些體會:
教學過程是師生之間的雙邊過程。作為壹名班主任，指導學生的方法對學生的發展至關重要。下面我提出壹些個人觀點。
1.循序漸進，註重初高中知識的相互銜接。重視高壹化學的初復習，是搞好初高中教學的必要前提。在摸清學生底細的前提下，要采取集中與分散相結合的審查方式，對學生存在的漏洞進行修補和梳理。通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，為學生學習高中化學的知識和心理做準備。
2.課堂教學要註重學生能力的培養。
充分利用啟發式教學，給學生更多思考和消化的時間和空間。在教學活動中，要堅持學生為主體、教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
3.加強對學生學習策略和方法的指導，培養良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法是壹項重要的日常工作。根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，如預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業、復習總結等。，並根據各個環節的特點給予指導，讓學生形成良好的學習習慣。這種訓練要有計劃性和約束力，要在“嚴”字上下功夫，真正落實到實處，讓學員終身受益。
4.加強實驗，深化概念。
高中化學中安排了壹定數量的演示實驗和學生實驗。同時可以利用相當數量的實物、圖片、模型，培養和教會學生通過觀察，從大量的感性知識中加深對概念和原理的理解。加強直觀教學，不僅可以啟發學生，激發學生的興趣，調動學生的學習熱情，而且可以使抽象的要領具體化，加深學生對概念的理解和記憶。
5.抓住關鍵，多練習。
充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。既不能面面俱到，處處防守，過於細致，過於全面，也不能壹味地讓學生籠統地做題，而是要抓住重點，運用啟發式，講得恰當，練得恰當。講就是講解概念、原理、公式的來龍去脈，讓學生通過表面現象把握本質屬性，了解內在聯系。實踐是鞏固和應用概念和規律，培養學生學以致用的能力。比如摩爾濃度壹節，壹是明確定義，推導數學表達式；二、做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導和啟發學生掌握摩爾濃度計算的幾種基本類型，選擇習題，通過實踐加深對摩爾濃度概念及相關問題的理解和掌握。
6.抓典型，探規律。
為了讓學生學好高中化學，不再需要老師多說，學生多做。其中很重要的壹部分是引導學生抓住典型例題並加以總結，這將使學生在廣泛的化學學習中自主獲取和掌握知識。比如我們通過壹題多解或者教給學生思考的方法和步驟來總結規律，讓學生的思維逐漸發散開來，就可以舉壹反三，事半功倍。
總之，高中化學教學既要實現從初中到高中的平穩過渡，使學生實現從初中到高中知識水平的跨越，又要使學生盡快適應高中化學教學的快、難，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，從而提高化學教學質量。
希望對妳有幫助。