2010年上海市普通高校招生統壹文化考試試卷評析
語文——穩定中體現課改精神 變化中彰顯命題追求
2010年秋季高考語文卷的命制在穩定中體現課程改革的精神，在變化中彰顯試題的選拔功能與對中學語文教學的導向功能。
1、閱讀材料的選文的重要性是不言而喻的，今年的閱讀材料的選擇體現了以下特點：
(1)選文體裁多樣，題材豐富。今年選文涉及到五種體裁，有利於不同認知風格的考生展現各自的才能。題材涉及到的範圍也較寬，有對傳統文化藝術的思考，有細膩的寫景抒情，有記敘人物的傳記等。結合上海市二期課改的要求，書法繪畫、傳統節日、歷史優秀人物等題材同時體現了“兩綱教育”的宗旨。(2)選文平實，又有壹定深度。選文平實可以避免學生在閱讀時出現過大的障礙，同時又有壹定深度，體現了選拔性測試中對試題區分度的要求，保證了測試的效度。
2、今年的閱讀試題力求科學，全面、均衡地設置測量目標。首先，考試手冊、“課程標準”的要求是命題的基本依據，今年高考試題更加關註每壹道試題與“課程標準”中目標是否壹致。其次，整體把握文本的能力依然是閱讀能力測試的重點，直接測量對文本的整體把握能力的試題有6題，***計23分，占閱讀部分的比例接近29%；間接測量文本整體把握能力的試題4題，***計12分，占閱讀部分的比例接近15%。再次，關註語文教材，設計與高中語文教材內容有關的試題是近年語文高考試題的壹大亮點，今年的試題與高中語文教材仍緊密結合，如第17題詞語解釋及18題對詞匯用法和意義的考查都密切結合文言文教學內容，另外，今年的試題在與教材結合的方式更為深層、自然。
3、作文命題今年依然是材料作文。今年的材料類型較去年有所變化，屬於組合型材料，壹中壹外，壹古壹今，考生可以進行比較，減少作文審題上的失誤。提示語還直接引導考生關註生活，關註社會，這也符合上海市二期課改關於作文教學的理念。高考作文註重考查學生的思辨能力，該材料可以從“眼前小利”與“長遠的利益”、“社會發展”與“生態平衡”等辨證關系去審視。
分析今年的高考試卷的特點，我們可以看出語文的命題繼續貫徹二期課改理念，穩中有變，更加有利於引導高中語文教育，有利於培養學生真正的語文能力。
數學——依托教材 緊扣標準 註重“雙基”考查
2010年秋季高考數學卷堅持能力立意，依托教材、緊扣課程標準，力求難度適中，大多數試題以常規形式呈現，試卷力求貼近中學數學教學，貼近考生。
1、緊扣標準，註重“雙基”考查。基本知識與基本內容，是中學數學教學的根本。試卷加強了對“雙基”的考查，比如，客觀題目中考查了解簡單不等式、復數的運算、程序框圖、拋物線的的方程、極限的計算、分層抽樣與概率、反函數的性質、向量分解、集合運算、充要條件、利用計算器判斷指數方程解的範圍、利用正（余）弦定理判斷三角形形狀等基本知識和技能，19題考查三角函數基本公式的運用以及基本計算化簡能力；20（文21）題的數列題，考查等比數列以及數列前 項和 的的基本知識，亦屬常規題型；22題，在“遠離（或接近）”的背景下，考察基本不等式的內容，以及三角函數的基本性質。
2、體現文、理科差異，關註試卷的認知要求與測量目標要求的壹致性。文、理科考生在考查內容以及認知能力要求上有很多區別，這些均在今年試卷中有較好的體現。盡管題目背景壹樣，但在設問要求上明顯體現了對文、理科考生不同的能力要求。比如，在所謂制作燈籠的應用題中，理科卷是求異面直線所成角的大小，文科卷則是要求考生畫出三視圖；在主觀題的數列題的第二小題中，理科卷要求求前 項和 的最小值，而文科卷則直接問 何時遞增；22題的第三小題，理科卷要求考生指出函數的基本性質，文科卷則明確要考生指出幾個具體的性質；23題的第三小題，在思維能力的要求上，文科卷相對比理科要求要低壹些。
3、能力立意保持依舊。能力立意壹直是上海高考數學卷的特色之壹。今年數學卷依然設計試題考查自主學習和探究問題的能力。比如，填空題中關於矩陣對角線元素之和的題目，要求考生具有壹定的觀察、分析能力以及歸納發現能力；理科卷14題，在分類討論、思維的嚴密性等方面具有壹定要求。23題以向量加法的平行四邊形法則為出發點，探究對於平面上給定的點 以及橢圓上的點 ，何時存在橢圓上兩點 使得 ？若存在如何構作兩點 ？第二小題為第三小題做了鋪墊，在提供問題解決路徑的同時也適度降低了試題的難度。理科第三小題，要求考生具有壹定的探究問題的能力，對思維要求較高。
英語——科學命題 積極反撥教學
2010年秋季高考英語卷的考試內容均在二期課改新課程標準所規定的學科範圍內，試題設計均按照考試手冊所定義的測量目標，在測試語言基礎知識的同時，側重語言運用能力的考查。註重試題的科學性，力求科學準確地測試出體現考生語言運用能力的聽、閱讀、寫三項技能。在保持試題適當的難度和區分度的同時，力求給中學的英語教學以積極的反撥作用。
根據語言測試的特點，試卷的選材和試題的設計新穎真實。
1、選材註意信息的時代性，註重多角度和多側面，題材包括：體育活動介紹、酒店經理壹天的工作安排、樹木生長期加快的原因及對環境的影響、寫作中“修改”環節的意義和方法、人與動物、論文註釋、太陽黑子活動可能對2012倫敦奧運會的影響、體育課改革的新思路、濫用藥物的現象等。材料基本選自英語國家的書報雜誌和真實的演講內容，不僅內容新穎，信息量大，而且語言地道，使考試的過程同時也成為壹個學習和獲取信息的過程。
今年的寫作題要求考生根據壹幅小學新生上課的圖片，描述圖片中的情景，並與自己同時期的上課情景進行對照，談談感想。每個學生都有相關的學習經歷，但對照的結果可能相同，也可能不同，所以感受可以各異。在保證每個考生都有話可說的同時，不同層次的語言表達能力也能得到較好的體現。
2、試卷中每道題目的設計均有明確的考查目標，並考慮到目標分布的合理性。
在聽力理解部分中，不僅有要求聽懂和獲取事實信息的題目，也有要求聽懂隱含意思，從而推斷言下之意，填補“信息差”的題目，還有要求聽懂語篇大意，歸納主旨的題目。長對話之壹以真實生活中看病為背景，體現了交際法語言測試真實性的原則，要求考生邊聽邊填寫醫生所作的記錄，完成交際任務。此部分的重點還是考查考生是否聽懂了對話的內容，要求考生填寫的詞均為高中畢業生應該掌握的基本詞匯。
語法是基礎知識考查的重點，考點均為考試手冊中規定的語法項目，覆蓋面較廣，並且基礎、常見，不偏不怪，題幹簡潔明了，測試目標明確。試題的設計同時也體現了語法並不是靜止的語言知識，而是壹種語言技能和動態應用的過程，包括形式、意義和運用三個方面，只有真正看懂了句子的意思，才能做出正確的選擇。詞匯部分改用新的題型後以語篇形式考核學生對詞匯知識的掌握和運用，社會反響良好。
完型填空和閱讀理解都是考查閱讀理解能力的試題，問題的設計都是圍繞測試目標所定義的閱讀能力要求，並根據不同閱讀材料的題材和語言難度設問，只要讀懂文章，就能正確回答問題，不會因為對問題及選項的理解困難而產生答題困難。今年閱讀理解部分中采用了新題型“簡答題”，要求考生通過書面形式表達自己對閱讀內容的理解。與選擇題有明顯區別的是，簡答題的答案不是現成的、供選擇的，而必須由考生本人用文字書寫，由於無法猜題，考生的具體回答能夠比較確切地反映出考生是否理解以及理解的程度，考生只有在真正理解原文的基礎上才能做出正確回答，更接近現實生活中人們的閱讀活動，不僅可以更準確地評估考生的閱讀理解能力，還對閱讀教學起積極的反撥作用，倡導真正的理解，而不是猜測。
翻譯題主要考查對詞匯、語法和句型結構的運用能力。除了考查對所學英語基礎知識的掌握程度外，還在壹定程度上考查了對中、英兩種語言表達差異的敏感度，考查是否能將漢語的意思用符合英語習慣的句子表達出來，而不是只會按字面順序將中英文字字對譯，因此體現了對語言的運用能力和交際能力。
今年試卷的難度總體與近年持平，保持中等偏易。各大題試題的難度分布基本為先易後難。
政治——把握科學理性，考查學科知識和學科思維
2010年秋季高考政治卷嚴格遵守與課程標準的壹致性，註意不同領域考試內容合理配比、試題行為目標與考試內容學習水平壹致、測量目標合理分布等，並在此基礎上，著力通過調整試卷題型、明確題型測量功能、呈現簡潔明了的試題、關註情景材料的公平性、推進評分方法和評分標準的改革等，增強教育考試測量學方面的科學理性，以更加有效地考查考生的學科知識和學科思維，有利於高校選擇新生，對教育教學產生良好的後效影響。
1、內容與形式：穩中有變，變中求新
就考試內容言，試卷覆蓋政治、經濟、哲學三大領域以及壹年來國內外重大時事，其中哲學領域權重由去年的20 %上升為26 %，整卷中哲學領域各大題型，如單項選擇題、不定項選擇題、簡答題、分析說明題等都已自成學科風格。
就考試題型言，填空題退出上海高考政治試卷，以單項選擇題題型考查再認、再現國內外重大時事能力，旨在引導教學更多地培養學生學習興趣，註重平時關心時事。
就試題呈現形式言，政治常識分析說明題將部分文字信息轉換成簡潔明了的圖表，旨在有利於考生能夠更加清晰的提取和整理信息。論述題摒棄論題背景介紹材料，采用直接設問的經典論述題形式，旨在減少文字閱讀量，力減試卷冗余信息對考生答題的影響。
2、熱點與重點：轉換角度，增強力度
不避熱點，公平考查學科思維力度。今年《選舉法》的修訂在我國民主政治發展的歷程中具有裏程碑的意義，為社會廣泛關註。為維護考試公平性，試題選擇以1953年以來我國隨著城市人口比例的變化，逐步縮小人大中城鄉代表人口比例的幾個節點，考查了“選舉制度乃至整個民主制度發展受經濟社會發展狀況的制約，隨國情變化而逐步發展完善”等知識點。
不避重點，公平考查學科知識綜合能力。隨著國力增長，我國在國際社會的地位及影響力日趨提升、舉世矚目，我國將始終不渝地走和平發展道路，是我國政府和人民根據時代發展潮流和自身根本利益作出的戰略抉擇。鑒於此，今年論題要求考生結合國內外因素闡述對“我國始終不渝走和平發展道路”的理解。
3、能力與導向：創制新題，答案示例
在評價中觀察考生的學科理性。“誌願者精神”壹題，要求考生運用內外因關系原理分析評價某壹高中生自述理由能否支持其觀點，此題考查考生壹致性評價能力，這是有別於壹般的價值判斷的評價能力，能夠比較顯著地區分考生學科理性強弱。
以答案示例引導對評分策略關註。第34、35、37、38等主觀題以“答案示例”代替答案要點，並配以相應評分標準，大分值主觀題通過觀察多個行為特征評分，每個行為特征的不同等級都相應地描述了不同思維層次考生的表現，表明主觀題主要考查較高端能力，對考生應答中反映出的學科思維給予評分。
歷史——關註學科能力和歷史知識
1、凸現新教材特色，有利於中學教學從總體上把握
參加2010年上海秋季歷史科目高考的考生是全面使用新版歷史教材後的第壹屆學生。新教材知識點多、總容量大的特點，對命題是個挑戰，處理好這個問題，對以後的中學歷史教學可以起到很好的引導作用。今年的試卷從三個方面體現了新教材的特點。
（1）體現新教材“從分散到整體”的理論框架。既然歷史在不斷的縱向和橫向發展中成為世界歷史，那麽，研究世界歷史就必須以世界為全局，考察它怎樣由相互閉塞發展為密切聯系，由分散演變為整體的全部過程。例如非選擇題第35題，要求考生敘述人類歷史從分散到整體過程中的重大事件和歷史影響，就是考查學生在歷史學習過程中對這壹理論框架的把握程度，以避免歷史知識的碎片化。
（2）對熱點問題的全新處理。今年世博會在上海舉辦讓上海成了全球矚目的焦點，教材第七分冊中有壹個單元關於上海近代歷史的內容，於是就有了非選擇題第31題關於上海近代以來的城市變遷，要求考生把上海歷史的變遷放在中國歷史發展和世界歷史發展的大框架下思考。對熱點問題不回避，不追隨，考查的角度基本做到了情理之中、意料之外。
（3）體現史學方法在具體問題下的運用。教材編寫中適當地加入了“二重證據法”等史學方法的介紹，非選擇題第33題“曹墓之爭”就是考查學生如何在新情景下運用所學的史學方法分析問題，並對現在學術界存在的造假現象提出自己的思考。
2、試題形式多樣，符合中學生的認知水平
（1）豐富傳統的命題形式，力求形式與內容的完美結合。以往的命題中已經考慮到了題型活潑的要求，力求做到形式與內容的完美結合，今年的命題從形式上也作了壹些推進，增加材料的趣味性和可讀性，如選擇題第23題重建歷史場景，非選擇題第31題展板的設置，第36題為漫畫配上解說詞，第37題壹份“和約”等等，力求改變以往歷史試題死板、嚴肅的面孔，以達到圖文並茂和豐富多樣。
（2）減少考生的閱讀量，提高材料的有效性。例如選擇題第27題從曲線圖的變化來分析羅斯福新政前後不同措施所取得的效果，第13題從地圖信息中判斷不同朝代的邊境貿易，第15題從材料中分析啟蒙運動的實質是理性的引領，非選擇題第33題關於曹操墓的不同爭議，第36題關於德意誌民族戰後45年的三幅漫畫等等，精選了各種不同形式的材料，減少閱讀量的同時並不降低思維的質量。
（3）試題中首次以“示例”來引導學生答題。今年命題的壹大亮點就是增加了“示例”，有的是知識概念的梳理，如選擇題第12題中的“年號”；有的是歷史概念的理解，如第14題“激烈變革和動蕩的時代”，第29題對歷史事件的分層， 既可以引導學生答題，又能起到增加區分度的作用。
地理——地理原理與創意情景的結合
2010年秋季高考地理卷命題保持了貼近時代、關註社會、側重考查地理學科能力的特色，並力圖凸現地理高考對中學地理教學的良好導向作用。
1、 將2010上海世博會相關內容作為地理高考情景材料
繼去年地理高考運用世博會瑞士館作為情景材料以來，2010年上海世博會內容繼續成為考查考生理論聯系實際能力的素材。今年的地理高考以“城市，讓生活更美好”為選擇題開篇，考查考生對城市空間結構與城市職能、自然環境密切關系的認識。在綜合分析題部分的第壹大題，以上海世博會青海館的主題為中心素材，讓考生分析青海省作為“中華水塔”的自然地理條件，寫出長江和黃河流經的省會城市，體會青海省對全流域城市和文明的養育功能，並在此基礎上闡述我國城市發展中面臨的水資源方面的問題及其產生的原因，提出青海省作為“中華水塔”應該采取的有效舉措。試題還考查學生如何從太陽高度角的大小考慮世博會園區內太陽能裝置與墻面的夾角，體現了知識的靈活運用。
2、 將地理基礎知識作為考查的核心內容
試卷涉及的考點覆蓋面廣，如：我國主要江河、洋流與漁場、文化圈、農業地域類型等地理名稱與世界主要氣候類型、火山地震帶、重要板塊等地理分布事實；朔望月、黃土峁、人口性別比、旱作農業、產業結構優化等地理概念；潮汐產生、季風形成、人口分布等原理；月相變化、地域分異、地震分布等規律；我國水資源、變質巖、季風氣候、地理位置、地形地勢、河流流向、自然災害、月球運動、城市空間結構、旅遊資源等地理特征；黃土高原水土流失治理、酸雨危害、外來人口、旅遊資源開發等地理國情知識，這些內容都是中學地理教學強調的重要知識。
3、將學科能力和學習方法的考查放在突出位置
今年的地理高考命題立足於上海地理課程標準所規定的基本目標，按照“學會運用地圖和地理圖表的方法，學會搜集、處理、運用地理信息的方法，學會進行地理觀察和觀測、地理實驗和地理調查的方法，具備壹定的地理思維能力和自主學習地理的能力”要求，既重視地理課本中的基礎知識，又不拘泥於教科書的表述，以“能力立意”進行試題構思與內容創新。例如，自然地理方面引入了檢測計算“相對濕度”的地理實驗內容、人文地理方面關於“制造業結構調整”壹題中引入了“雁行模式”、區域地理方面引入了非洲厄立特裏亞、我國油菜開花日期等值線分布的內容等。這些試題要求考生運用所學的地理原理，結合試題提供的概念定義、圖表資料進行新的認知學習，展示新的思維過程，提出新的措施建議。在地理技能方面，試卷中涉及圖表數據信息閱讀有15處，其中有年降水量線、油菜開花日期等值日線分布圖，有上海外來人口增長、制造業相似度曲線圖等統計圖等；文字閱讀9處，比如制造業優化、厄立特裏亞、地震等題目開頭均有文字閱讀材料，對解題均有重要作用；涉及地理計算有5處，有相對濕度、區時與地方時、恒星月與朔望月等計算；涉及地理文字表達有19處簡答題，其中“上海外來人口”是壹道集中考查表達能力的大題占到9分；在地理思維方面，分析、比較、歸納地理特征的有10處；解釋與說明地理成因與地理規律的有8處，比如，澳大利亞熱帶沙漠氣候的形成原因、澳大利亞西北部壹月七月風向變化的規律與原因等。評價與解決地理問題，要求提出建議的有4處，例如對上海外來人口變化的積極意義評價、水資源問題解決的建議、如何進壹步開發旅遊資源的建議等。
4、將發揮高考對教學的積極導向作用作為命題基本宗旨
今年的地理高考註重試題的測量目標與考查知識點的認知要求的壹致性，試卷難度努力保持穩定，杜絕過難試題，控制難度系數，凡是涉及有關新內容的試題都有相關的知識鋪墊和設問臺階，以期顯現較好的區分度。試題評分標準的制定也考慮了與上海二期課改關註的知識與技能、過程與方法等培養目標的結合。以填空為例，試卷適當考慮了對程序性知識和陳述性知識給以高低不同的賦分。問答題的答案，壹方面盡量避免對教科書的文字直接引用，另壹方面針對有開放性答案的試題，答案多留有余地，評分標準不要求面面俱到，只要考生任答其中壹、兩個方面即可得分。
物理——關註新教材所體現的教學思想、教學理念、教學方法
2010年秋季高考物理卷關註新教材所體現的教學思想、教學理念、教學方法，把考查知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀滲透在今年的物理試卷中。
今年試卷中單選題從原來的5道題***20分，增加到16道題***40分。選擇題的數量和分值雖然大幅增加，但難度有所降低。全卷中增大了最基礎的物理知識和技能考核的權重，如第31題，考查的是最基本的物理規律，以及由此體現出來的學生處理問題的基本方法。本題的內容對學生而言沒有知識理解上的任何困難，而目前的中學物理教學正缺乏對此類最基本的內容和方法的訓練，，希望此類試題能對高中教學起到關註基礎知識和技能的導向作用。
試卷中不少題目的素材來源於教材，同時註重對教材內容的理解以及在理解基礎上的適度加深和拓展。如試卷中實驗內容的取材全部源於教材上的內容，個別試題更是直接來源於基礎型教材相關內容及練習冊上要求完成的作業（如第24題）。這在以往高考試卷中是不多見的。雖然考核的實驗全是書上熟悉的內容，但考查的內容比教材要求更為靈活、深刻和廣泛。其目的是希望在今後的物理教學中對於教材不僅僅在形式和內容上要加以重視，更要在對教材內容的理解上下功夫。
雖然今年物理試卷中大多數題目從難度和能力要求上有所降低，但對於學生比較容易混淆又比較重要的物理概念，在不加重計算的前提下加強了這方面的考核，如第15、25、32（3）題等；有些題目對能力提出了較高的要求，如第19、27、33題等。第28、32題中的壹些設問，旨在引導教師和學生重視教材，重視知識形成和發展的過程，避免由於“題海戰術”而造成生搬硬套、依樣畫葫蘆的錯誤。
化學——立足基礎 註重過程 把握方法
1、註重考查基礎知識
2010年秋季高考化學卷註重化學基本概念、基本原理、元素及化合物的基本性質、有機化學基本概念及有機化合物基本性質，如元素、化合價、相對原子質量、溶解度、電離度、原電池、電解、電極、氣體摩爾體積、標準狀況、有機化合物命名、同分異構等基本概念，又如物質結構原理（包括原子的電子結構、化學鍵、分子結構）、化學反應原理（包括質量守恒原理、化學平衡原理、化學反應速率與催化等）、氧化還原反應的特征與規律（包括化學反應方程式的書寫與配平、電子轉移方向與數目、氧化劑還原劑的強弱比較等），再如元素化合物的物理性質（包括熔點沸點、密度顏色氣味、溶解度等）、元素化合物的化學性質（包括酸堿性質、氧化還原性質、熱穩定性與化學穩定性質等）、有機化合物性質及有機化學反應。在《上海市中學化學課程標準》規定的範圍內，考查學生對化學基礎知識的理解程度和運用基礎知識的水平。
2、關註化學學習過程
化學試卷十分關註化學學科的主體內容，關註科學研究及科學發展的過程。化學實驗、有機推斷、化學計算既是化學學科內容的主體，又是科學研究過程的具體體現。化學實驗的儀器和藥品選擇、溶液配制、實驗現象的觀察判斷、實驗步驟的設計貫穿於實驗的全過程。有機化合物的性質特征、有機化學反應的條件、有機化合物官能團之間的相互轉化的信息融合於有機合成的全過程。化學計算中，根據已知條件和合理假設建立的可以求解的準確列式則體現了對題意的理解、判斷、推理的邏輯思維過程。
緊緊抓住化學學科的主體內容，關註過程，感悟過程，以加深對化學學科知識的理解，提高運用化學基礎知識分析問題、解決問題的能力。
3、關註科學方法，提高科學素養
高考化學試卷充分註意到科學方法在化學學科研究及化學科學發展中所起的關鍵作用。以化學學科知識為依托，考查學生對科學方法的理解和掌握程度，檢驗學生的科學素養水平，顯現高考化學對中學化學教學的正確導向。
就化學學科而論，科學方法比比皆是：化學實驗方法（如酸堿滴定法、重量法、紙上層析法、物質的分離與鑒定方法）、化學實驗的操作方法（溶液配制、稱量、溶解、加熱、蒸發、冷卻結晶、過濾、幹燥或灼燒、恒重、萃取、升華）、有機化合物結構推斷的方法、知識重組與信息遷移的方法、以原子守恒質量守恒為基礎的化學計算方法（比例法、差量法、聯立方程法）。
學習科學方法、提高科學素養是進入高等院校深造的主要目的，科學方法、科學素養自然成了高考化學命題的主要目標。
生命科學——“雙基”與創新型學力並重 思維過程與方法並行
2010年秋季高考生命科學卷的特點是：在保持平穩的基礎上，體現二期課改目標，堅持“三個有利”的原則，在學科內容的知識構架內，註意“雙基”與創新型學力並重，同時突出對思維過程與方法等方面的測量。力爭達到全卷難度中等偏易，並與其它學科保持平衡。
1、在嚴格遵循課程標準的前提下，註重學科內“雙基”的考查，以提高中學教學夯實教學內容的重視度。
生命科學基礎知識和基本技能的掌握，是學生各種能力發展的基礎，也是提高學生分析、判斷、解答問題的基本依據。為此，生命科學試卷仍然堅持考查學生對基礎知識和基本技能的掌握程度，如選擇題中的第1、4、6、17、18、23、29題、綜合分析題中的第32、38、48、53、61題等。這些試題的命制，均是在教材教學內容的範圍內，考查了學生對生命科學基本知識的認知和進壹步的分析判斷，這就要求學生對知識應有正確的認知和知識整體框架的構建，也要求中學教學在“雙基”落實的過程中應提高重視度。
2、進壹步關註“過程與方法”目標的測量，促使學生在提高綜合分析能力的過程中提升生命科學素養。
“三維”教學目標的制訂和落實是二期課改教材實施中壹直被關註的壹個點，其中“過程與方法”關註學生的學習過程，強調教與學的動態結合。今年的試題中，在情境的選擇、圖表的呈現以及設問的形式等方面，呈現出了多元化和動態性，從而有利於實現學生對題幹提供的信息的獲取能力及回答問題的思維過程能力的測量，由此也能進壹步反映出考生的生命科學素養，如選擇題中的第5、10、14、22、24、27、30題、綜合分析題中的第33、39、42、54、58、64、69題等。
3、以生命科學前沿技術作為載體，以新穎的視角為切入點考查學生的探究和創新能力。
生命科學是壹門實驗性較強的學科，且二期課改的課程標準也要求培養學生的探究和創新等能力。生命科學卷在命題過程中，選擇了壹些基礎性、操作性和前沿性的實驗作為情境材料，對考生的探究和創新能力等方面進行測量。壹方面提高試卷的區分度，另壹方面也兼顧了“三個有利”的原則，它將對學校的教學起到良好的導向作用，如選擇題中的第3、12、20、26題、綜合分析題中的33、44、49、60、62及十二大題等。
4、註重試題認知要求與考查知識點的認知水平的壹致性。
根據課程標準對知識內容的認知水平提出的要求，在今年的試卷和試題命制過程中，壹方面註意知識點的覆蓋面，另壹方面更註重全卷測試目標與課程標準知識點的認知要求基本壹致，如選擇題中的第7題和綜合分析題中的第六大題就與課程標準中的主題三“生命的物質變化和能量轉換”知識點的認知要求壹致等。