化學是壹門以實驗為基礎的學科，在過去的化學教學過程中，化學實驗沒有得到重視，教師講實驗的現象普遍存在，隨著新課程改革的深入實施，化學實驗逐漸引起人們的重視。現在有的實驗室容納不了大班的學生人數；大班的實驗教學，實驗儀器、藥品遠遠不能滿足學生實驗的需要，許多學校的實驗教師只能用演示實驗代替學生實驗，勉強完成教學任務。甚至有的學校幹脆不做實驗，只做理論；農村師資力量薄弱，也是影響農村中學實驗教學不能正常進行的瓶頸，化學專業教師相對缺乏，實驗教學的規範性、科學性存在很大問題，而且由於師資力量的缺乏，大部分教師課時繁重，花在實驗和研究上的時間太少；農村壹些學校管理相對落後，沒有專門的實驗室管理員，對實驗室進行管理。專門的實驗室管理員，大多把實驗室的管理權交給教師，對後勤和總務工作不聞不問，他們只起到保管財物的作用，給實驗帶來了很大的不便；農村中學的學生來自各村的村小，基礎水平不壹樣，他們的實驗動手能力很差，而且性格內向，表現欲望不強；以上這些問題都嚴重影響了農村中學化學課實驗教學的開展。因此，如何盡快解決農村中學化學實驗中存在的問題顯得尤為重要。本課題將針對以上問題進行研究和探索，尋找解決農村中學化學實驗教學難點的途徑。
研究內容：
（壹）農村大班教學藥品、儀器相對短缺的問題及對策研究；
（二）農村中學化學教師、實驗技術人員配備不足的問題及對策研究；
（三）農村中學生動手能力較差的問題及對策研究；
（四）部分實驗因條件不足而無法演示或現象不明顯的問題及對策研究。
本課題研究的意義
農村中學化學實驗教學中存在的問題及對策，對農村中學的實驗教學、學生能力的培養、生態環境等方面都具有深遠的意義：
（1）能有效緩解農村實驗室資源不足，無法保證正常的實驗開出率的問題。目前，農村中學普遍存在的問題是：實驗室生均面積不達標，設備簡陋，儀器藥品數量不足，實驗室管理不規範，實驗經費不足等，這些問題多年來壹直困擾著農村中學化學實驗教學，無法保證實驗課的正常開出率，嚴重影響了新課程在農村的實施。筆者通過對實驗替代品的研究、實驗室管理的探索等，可以在壹定程度上緩解農村中學化學實驗中存在的突出矛盾。使農村中學化學實驗教學健康有序地進行。
（2）可以進壹步培養學生的實驗操作能力和思維能力以及分析問題、解決問題的能力。農村學生受各方面的影響，動手能力不強，阻礙了新課程在農村的實施，導致農村中學生成為 "高分低能 "的代名詞。農村中學生實驗能力偏低：壹是農村師資力量不足，缺乏專業實驗教師，部分教師在教學過程中重理論、輕實驗，久而久之，學生對實驗操作缺乏興趣；二是農村部分學生性格內向，表現欲望差，不願在老師和同學面前出風頭（主要是女生）。筆者通過研究實驗替代品，用壹些生活用品代替實驗用品，就提高了學生實驗的積極性；另外，把壹些演示實驗變成學生的分組實驗，把原來由教師告知實驗步驟的被動實驗變成在教師的指導下自己創造性地完成實驗。讓學生參與實驗室的管理，在學生的帶動下，可以充分調動學生實驗操作的積極性，定期和不定期的開放實驗室，可以讓學生在課堂上遇到問題，馬上來到實驗室通過實驗及時解決問題，既培養了實驗動手能力，又和培養了學生的分析能力。引導學生積極動手，完成化學手工制作，學生在享受設計制作樂趣的同時，對部分實驗儀器也有了更近壹步的了解，對培養農村中學生的實驗操作能力起到了積極的作用。
（3）有利於節能減排，建設資源節約型社會。化學實驗對於大班額的學生來說，會消耗大量的實驗耗材，同時會排放大量的廢液、廢氣、廢渣。對環境有壹定的汙染。筆者通過對 "節約型 "化學實驗的探索研究，尋找儀器藥品的替代品，這些替代品具有廉價、環保的特點，可以變廢為寶。大大節約了學校的開支，用藥量小，排入環境的有害物質少，對於節約化學藥品、節能減排鬥起到了積極的作用，同時，對於培養學生的勤儉節約、環保意識、熱愛大自然的情感具有深遠的意義。
四、課題研究取得的理論（實證）成果
（壹）實證成果：
（1）農村大班額教學中藥具相對短缺的問題找到了較好的解決辦法。
目前，農村中學普遍存在大班額教學，而實驗室實驗資源配備相對較少，加之農村中學經費緊張，雖然國家對農村中學加大了投入，配備了壹些必要的實驗儀器和藥品，可以滿足教師演示實驗的需要、可學生實驗所需藥品數量較多，所以就不能完全滿足學生實驗的需要，但按照課程標準的要求，教師在保證學生實驗正常開設的情況下，就要想方設法為學生尋找壹些實驗替代品，幫助學生分組完成實驗。
課題組成員通過近幾年的教學實踐發現，初中化學實驗屬於定性實驗，部分藥品可以用生活用品代替，這樣不僅降低了實驗成本，而且購買非常方便，不會耽誤學生實驗時間。如實驗室常用的食鹽水配置氯化鈉，就可以用來代替實驗，制取二氧化碳氣體用石灰石，也不用買，我在學校周圍，最少的就是石灰石，老師只需要帶領學生撿壹些富含碳酸鈣的石頭，打碎即可，實驗室常用的金屬鋅粒，我經常號召學生收集廢舊電池，取其表皮，切碎代替鋅粒，制取氧氣H2O2溶液。氧氣 H2O2 溶液，實驗室不夠只能就近從藥店購買。實驗室常用的Na2CO3我也常用食用純堿代替。
（2）農村中學化學教師觀念落後，對實驗人員不足的問題有壹套行之有效的對策。
隨著新課程改革在農村的實施，國家對農村中學教師、辦學條件加大了投入，但農村與城市相比，仍然存在明顯的劣勢，師資力量仍然薄弱，學校基礎設備仍然比較落後，有的學校甚至沒有專業的物理、化學、生物教師，更談不上有專門的實驗員和實驗室管理員。這樣壹來，農村中學的化學教師大多還是用以前的粉筆、黑板代替實驗。過去學校和教師往往對實驗教學不夠重視，認為實驗教學對提高成績作用不明顯，是浪費時間。造成農村中學在培養學生實驗能力方面與城市學生相差甚遠，無疑阻礙了新課程在農村的實施。首先，化學教師要更新教育觀念，認真學習化學課程標準，領會其精髓，研究課改後的考試動向，把握實驗教學的重要性，轉變教學觀念，改革教學方法，把實驗教學真正落到實處，但由於化學教師的變動和學校課程的變動、希望縣裏能每年開展壹次化學專業化培訓，使化學教師專業化 希望縣裏能每年開展壹次化學專業化培訓，使化學教師專業化水平得到提高，教學方式方法得到更新，更好地適應化學新課程改革的要求。
另外，大部分化學教師還兼任班主任，教幾個班級，同時還擔任實驗室管理員、實驗員等職務，大部分農村中學九年級3-6個教學班，而化學實驗室只有壹個，沒有專門的化學實驗員，在教學過程中，要組織好壹個學生實驗，教師要忙好幾天，準備學生實驗的器材、藥品，準備學生實驗。要組織壹次學生實驗，老師要忙好幾天，實驗前後要為學生準備好各種儀器、藥品，準備上實驗課，連續幾節課，教室裏又要忙著為學生添加藥品、補充耗材、檢查儀器有無損壞等，四五節課的實驗課，老師又要忙著組織實驗室，通常壹個實驗下來老師都累得夠嗆。如何處理好這些角色之間的關系，如何合理安排教學，為學生提供良好的實驗環境？我認為應該大膽創新，在學生中培養實驗小助手，培養實驗小管理員。我每年在九年級第壹學期剛開始就在每個班尋找2-3名責任心強、吃苦耐勞的學生，通過壹些簡單的培訓，到下半學期，各班的這些學生已基本能勝任實驗員的工作。每次學生實驗前後，他們都能按照老師的要求準備好實驗儀器和藥品。這不僅對老師有很大的幫助，對自己的化學學習也有很大的促進作用。同時，他們還可以帶領班級形成濃厚的化學學習氛圍。這樣不僅方便了老師，培養了學生的能力，激發了學生濃厚的學習興趣，老師何樂而不為呢。
（3）通過改進實驗，變演示實驗為學生分組實驗，變教師提前告知實驗步驟為教師指導學生自己設計實驗等方法，使農村中學生動手能力差的問題得到解決。
農村中學生化學實驗動手能力差，筆者通過調查發現造成這種情況的原因有：
1、教師過於重視實驗，對學生要求嚴格，過分強調實驗儀器的珍貴實踐性，會加重學生的心理負擔，使很多學生做實驗時小心翼翼，縮手縮腳，不敢大膽實驗，生怕損壞儀器受到老師的批評。老師的批評。
2、有的教師過分強調試劑和藥品的毒性作用，使學生產生恐懼心理，對實驗采取回避的態度。
3、教材中的部分實驗都是已知操作步驟、已知實驗結果所表現出來的特點，有的教師壹味講解，很容易形成重復和枯燥的問題，實驗課大多是 "填鴨式 "的，即教師和教材的設計都是為了保證實驗正常進行，教師準備得越細致，學生就越只是 "填鴨式 "的。較細，學生只顧 "開方子"，談不上獨立思考，因此，很多學生對實驗不感興趣。
4、部分探究實驗，很多學生對實驗環節不了解，很想做，卻無從下手。
5、部分學生覺得化學實驗太神秘，我們還是先學理論吧。
6、有的同學性格內向，不願在老師和同學面前表現。
通過調查了解到，大部分農村學生還是想自己動手，但由於怕弄壞儀器、不懂操作、性格內向等原因，是動手能力不強的主要原因。找到問題的癥結所在，我們才能對癥下藥。筆者認為，可從以下幾方面激發學生的動手能力：（1）化學實驗生活化。如九年級化學教材上第壹學期有壹個探究蠟燭燃燒的實驗，教師事先安排學生自備實驗器材，讓學生在課堂上完成這個實驗，這樣學生在課外就忙著準備蠟燭、玻璃杯、火柴、熟石灰、小刀、小木條等。結果，實驗結束後，同學們的臉上充滿了喜悅。原來化學實驗如此簡單。緊接著的另壹個實驗是 "探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的區別"，我也安排學生自己準備了如吸管、小木條、生石灰，用臉盆代替了水槽，我只給學生提供了兩個煤氣罐。這樣可以發現化學專用儀器的嚴謹性、科學性，同時也發現很多化學實驗也可以用生活中的儀器來代替，從而揭開化學實驗的神秘面紗。(2）化學實驗開放性。大部分化學教師在指導學生完成實驗時，註意嚴格按照操作步驟進行，這壹步做什麽，下壹步做什麽等，讓學生在做實驗時不必思考，直觀開方，按部就班，這樣就不能培養學生的實驗能力。筆者認為，實驗應略帶 "開放性"，教師只指導大體思路、步驟，把方案交給學生自己動手完成即可。剛開始，學生可能會感到無從下手，但堅持下去，在老師的指導下學生就能在實驗中養成手腦並用的好習慣。還可以滿足部分學生善於鉆研的好奇心。(3）多用表揚、欣賞的眼光看待學生，其實農村學生和城市學生壹樣都有好奇心、探索欲，作為農村實驗教師，要不時表揚敢於動手的學生，徹底消除學生的膽怯心理、並壹步步扭轉學生內向的性格，直到選出幾個能勇敢地站在講臺上沈著冷靜地完成演示實驗的學生，老師在叫好聲中為學生送上熱烈的掌聲，實驗優秀學生就是這樣培養出來的。(4）合理利用實驗替代品，農村實驗教師要善於開發農村課程資源，激活實驗，學生用替代品完成實驗，就不會擔心損壞儀器挨批評，就會大膽去實驗。
我的設想也有很多不足之處，壹是我的水平有限，對策只停留在經驗層面，理論上還不成熟；本文涉及的問題很多，我只想到了其中的幾個側面，其他的還沒有考慮成熟，我將在今後的教學中會進壹步深入思考。