創設“情境體驗”生活德育實踐模式(錦州)
我校堅持“生活德育、實踐德育、體驗德育、探究德育”的行動研究課題，堅持“三貼近”原則，設立“生活德育內容、方法、策略的實踐與研究”子課題。在錦州行動課題組的精心指導下，2006年至2008年，學校課題組對“生活德育內容”進行了研究和探索，構建了“錦州三中生活德育內容系列”。2008年至2009年，學校課題組以“生活德育活動方法與策略研究”為重點，進行了深入的實踐研究和探索，初步開創了“情境體驗”的生活德育實踐操作模式。現將我校課題組2008年至2009年的研究階段成果向市課題組報告如下:
研究背景描述:
生活德育在運行模式上應遵循“感性”、“情境”、“體驗”和“實踐”的基本原則。在具體實施中，本文從課堂教學、日常管理和生命德育實踐活動三個方面對生命德育進行了研究，以總結和提煉生命德育的幾種實踐操作模式。
生活化德育活動從生活素材來源的角度進行劃分，主要包括創設生活情境開展教育活動和現實生活實踐教育活動。這兩種活動各有側重。前者重在促進學生的道德認知，激發學生的道德情感。後者重在深化學生的道德行為，教育可以根據實際需要進行，也可以集體活動或個體活動。
壹，創設生活情境開展教育活動
1，榜樣示範，激發道德情感
榜樣示範是發揮德育作用的有效途徑。好的榜樣勝過千言萬語，對中學生極具說服力，對學生思想品德的形成有很大的作用和影響。因此，我們非常重視榜樣的示範教育作用，我們從四個方面向學生展示:
(1)文明教師示範。
樹立全員德育理念，加強師德建設。在師德師風建設過程中，既要註重教師高尚人格的塑造，又要註重隱性課程的建設。
壹、碩士制度的實施。通過學徒制，選拔德才兼備的骨幹教師作為新入職青年教師的導師，發揮優秀教師的作用。
b、選擇榮譽稱號。通過評選“骨幹教師”、“優秀教師”、“模範教師”、“教學能手”、“最受歡迎教師”、“優秀教師”、“優秀班主任”，積極發揮表率作用，加強師德師風建設，引導廣大教師熱愛本職工作，教書育人，為人師表，關愛學生。
要求老師用笑臉迎接學生，用親切的話語回應，用壹雙眼睛鼓勵，用愛心相待，用良好的外表為學生樹立榜樣。
(2)學生樹立榜樣進行示範。
每個學生都想成為壹個好學生，所以在教育中，要引導學生把別人的好行為作為評價自己行為的依據。
a、學校積極開展評先評優活動，設立綜合獎和單項獎。綜合獎是指評選三好學生和優秀學生幹部，每學年評選壹次。單項獎分為兩類:壹是設立獎學金，二是評選校園之星。獎學金標準:期末考試1至5名學生獎勵200元，6至10名學生獎勵100元。校園之星有七顆星，包括:文明禮儀之星、學習優秀之星、學習進步之星、團結友愛之星、特殊貢獻之星、勞動奉獻之星、值班工作之星。
B.每周評選壹次“校園之星”。年度部主任在頒獎現場對學生進行點評，校級領導為他佩戴紅花，頒獎，獲獎學生發表獲獎感言。
c、及時弘揚典型案例和感人事跡。我們學校有給學生頒獎的傳統。比如壹次大課間排隊的時候，我們發現壹個同學主動離隊，在操場上撿包裝袋。事後，我們馬上問了學生的名字。第二天大課間，我們表揚了這位同學，並給他頒發了獎品作為鼓勵。受這位同學的影響，越來越多的同學主動去撿雜物。再比如，對撿到100元的學生，建校工作中流血犧牲的學生，愛護公物的學生，誠實守信的學生進行獎勵。
多側面、多層次的榜樣讓學生看到、學到，能有效促進他們發揚優點，克服缺點，完善人格。
(3)文明家長要示範。
通過家庭教育現代化工程，積極發揮家庭教育指導中心的作用，引導家長做文明家長，註重在家庭禮儀方面的示範作用。
2.轉變角色促進道德內化。
因為角色扮演使受教育者體驗到自己所扮演角色的言行，感受很深，往往會引起很大的心理變化。因此，在實驗教育中，恰當地運用這種方法往往會收到神奇的效果。老師不要處處以布道者的身份出現，要學會做傾聽者。最好的效果是讓學生告訴妳。實踐證明，有的班主任就是用這種方法，采取班幹部輪換制來管理班級集體，經常讓學生思考“如果是我，我會怎麽做？”“如果我是……，我應該……”等等，收到了良好的效果。
3.開發校本德育課程，實現道德的真諦。
2008年3月，錦州三中將德育課堂作為正式課程列入教學計劃，配備專職教師。課程名稱是增長智慧，在7年級和8年級每兩周教授壹次。經過壹年多的嘗試和探索，結果比我們預想的要好。初步形成了具有三大特色的德育課程模式，開創了具有鮮明生活色彩的新型課堂教學方式。同時，師生在項目研究中得到了提高。該課程的實施過程將在附件中介紹。
4、實施“壹對二”計劃，註重道德引導。
(1)學科教師參與學生管理，構建全員教育網絡。實施學困生幫教計劃。每名學科老師會幫教兩名學生，通過定期談心、交友、家訪等形式，積極對後進生進行教育引導。老師會認真填寫後進生談心記錄本。
(2)開設“師生談話室”，搭建師生平等對話平臺。學校每年專門開設“師生談話室”，為師生平等對話交流提供了專門空間，為紮紮實實開展學生思想教育提供了有利條件。
第二，現實生活實踐教育活動。
設計真實的生活實踐教育活動，旨在讓學生學會在生活中生活，生活存在於無言的感動中。根據教育內容，我們主要設計了以下活動:
1.參與學校管理，在生活中扮演好角色。
在本研究中，我們開展了壹系列活動，引導學生了解壹個生活角色的要求，努力做好壹個生活角色，積極參與學校管理，如學生值日、值日班長、學生值日、衛生監督員等。，並在反復的生活實踐中逐漸強化，趨於自覺，在生活中不斷進行實踐鍛煉。因此，教師在學生自省的基礎上，再根據學生實際，引導學生設計有梯度、有針對性的訓練活動，最終外化為學生自覺的道德行為。
2.註重培養學生的“三個文明、四個習慣”
過去我們要求學生對自己的人生負責，把教育放在遙遠的未來教育，忽視了對當下生活的引導。我們相信人的壹生是由無數個日子組成的。壹個學生只有過好每壹天，未來的生活才會精彩？這種教育重心的下移迎合了學生的需求，讓學生更容易操作，學生也能看到和感受到自己的進步，所以學生的自律性也提高了，自我教育的意識增強了，自我教育的能力提高了。這不僅是教育策略的調整，也是教育智慧的體現。為此，教師首先引導學生的日常生活，然後有意識地組織學生開展“過好壹天”活動，讓學生在家裏、在學校、在社會上自我規範自己的行為，逐漸從有意的規範轉變為自覺的行動。我校開展自我教育活動，大力倡導“三個文明四個習慣”，即說話文明、走路文明、交往文明、學習習慣、衛生習慣、健身習慣、勤奮習慣。全校每個學生建立“成長檔案”，分為學習、道德修養、身心成長、家庭、自省五大類。他們堅持記錄自己的成長軌跡，完善自己的發展評價。
3、倡導學生自主，學會處理生活中的違規行為。
學生的品德不是壹蹴而就的，生活中也經常發生違紀行為。老師可以有意識地讓壹部分學生獨立處理這些事件，讓教育者和受教育者同時受到教育。比如:
(1)針對學生中的日常事件，定期召開民主生活會，學生互相提醒，互相糾正。
(2)對於學生中常見的錯誤，通常是寫壹份自我批評稿，定制壹份修改方案。在“批判稿”中，要以第三人稱的視角批判自己，指出錯誤在哪裏、為什麽，定制“改革方案”。計劃壹般包括“我什麽時候犯了錯，為什麽犯了錯”，“我改正的方向和措施是什麽”，“預期效果是什麽”，“我兌現多久，兌現多久”，“我會請壹個同學做我的見證人”。通過寫自我批評稿，制定自我修改方案，學生基本上對自己的錯誤有了深刻的認識和悔悟，老師也不需要做太多其他的批評。試想，這不就是教育的目的嗎？
(3)對於學生中的大錯誤，將實行聽證制度，舉行“紀律聽證會”。聽證會由學校領導、主任、班主任代表、學生代表及有關方面參加，由政教處主持。
4.開辟德育基地，開展參觀實踐活動。
(1)建立校園生活實踐基地，開辟桃李園。
今年春天，學校在操場北側開辟了近500平方米的桃李園。園內種了李、山楂、杏、棗幾種，開辟了50多個菜地。準備種植茄子、辣椒、黃瓜、番茄、豌豆、洋蔥、大白菜、蘿蔔和其他蔬菜。目前正在面向全體學生招募誌願者，成為桃李果園的主人，進行播種、移栽、澆水、施肥。
(2)積極利用傳統德育基地開展傳統教育。
我們傳統的教育基地包括愛國主義教育基地、法制教育基地和科普教育基地。比如遼沈戰役紀念館、解放錦州烈士陵園、遼寧軍區離退休幹部之家、空軍第三飛行學院、石橋子派出所、太和消防大隊等。
(3)開發新基地，挖掘德育資源。
2008年6月5438日至10月，學校組織九年級學生參觀遼寧醫學院、錦州壹中，體驗大學、高中文化，對學生進行理想信念教育。聖誕節前夕，我校與渤海大學舉行聯誼活動，邀請外教來我校與七年級學生開展英語交流活動。為了激發學生對氣象的興趣，了解氣象觀測常識，我校與錦州市氣象臺開展了“我當壹天氣象學家”的實踐活動。
利用這些基地積極開展實踐活動，創設真實的教育情境。真實的生活實踐是壹個無縫的情境，培育並閃耀著教師的教育智慧。這些實踐活動激發學生的興趣，引導學生主動參與，並在活動中充分體驗，產生道德情感，加深道德理解，從而改善原有的道德行為，逐步促進道德內化。
第三，研究的成果。
1，文明習慣是逐漸養成的。培養文明習慣的教育已經滲透到每壹個學生中，特別是通過大力倡導“三個文明、四個習慣”，學生原有的壹些不良行為習慣正在逐步改變。現在，學生看到老師鞠躬問好，同學相視壹笑，看到垃圾彎腰撿，遇到困難主動幫助別人，勤儉節約，不浪費糧食...學生總是關註他們自己，他們的同齡人，他們的老師，他們的親戚，集體和他們的生活...
2.學生在各種活動中體現自己的價值觀。學校、班級、學生自發組織的各種活動，豐富了校園文化，培養了學生的能力，更重要的是發揮了學生的特長，體現了自身的價值。許多學生在各種比賽中獲獎。
3.教職員工樹立了“全民德育觀”。通過研究，在教職工中樹立了“全員德育觀”，即人人都是德育工作者，處處都有德育。它包括三層含義:每個人都是學生的榜樣，每個人都有教育學生的義務和責任，德育隨時隨地都有。
4、從思想上改變了觀念。學校是育人的地方。教師不僅要培養學生掌握科學文化知識，更重要的是要引導學生在生理層面、心理層面和社會文化層面不斷發展和提高。老師們從思想上轉變了觀念，尊重了學生之間的差異，沒有壹味的抱怨差生，也沒有把目光盯在學生的學習成績上。對待有不良行為習慣甚至錯誤的學生，在人格上要尊重，在生活上要關心，在情感上要感化。
附件:
成長的智慧
——錦州三中校本德育課程模式的開發與探索
“老師，下節課是什麽？”“老師，我總覺得在您的課堂上時間過得特別快！”“老師，上了您的課，我拓寬了思考數學問題的角度。”八年級三班壹個同學的周記裏有這樣壹段話:“老師的德育課好有意思。它讓我知道了很多日常生活中的事情，讓我學會了思考，讓我的心情在愉悅的氛圍中得到放松，緩解了我壹天學習的疲勞。”要是我能每天像這樣上課就好了。"
壹年多來，錦州三中的校園裏刮起了壹股激發人生激情的“課堂旋風”。什麽樣的課程可以這樣吸引學生，深受學生歡迎？這就是三中開設的校本“德育課堂”——“增長智慧”。
壹，校本德育課程開發的原因
傳統的說教似乎對學生失去了吸引力，那些原則也變得越來越蒼白。因此，我們在思考，能否在“生活德育、實踐德育、體驗德育、探究德育”行動研究理念的支撐下，嘗試探索壹條更有效、更易被學生接受甚至受學生歡迎的德育新途徑、新方法，從而提高德育的有效性，開創學校德育的新局面。將零散、隨意的德育說教系統化、生活化，以課程的形式呈現給學生，使德育活動轉入德育課程。因此，我們重視德育校本課程資源的開發。我們設想壹下，我們學校提出的“德育生活化，讓德育走向生活”的口號，能否通過“德育課堂”這種有吸引力、受歡迎的形式呈現出來。
2008年3月，錦州三中將德育課堂作為正式課程列入教學計劃，配備專職教師。課程名稱是增長智慧，在7年級和8年級每兩周教授壹次。經過壹年多的嘗試和探索，結果比我們預想的要好。初步形成了具有三大特色的德育課程模式，開創了具有鮮明生活色彩的新型課堂教學方式。同時，師生在項目研究中得到了提高。
二，“智慧成長”課程的目標和內容
通過“增長智慧”的教學，初步培養學生五個習慣:邊思考邊學習的習慣；收集整理信息的習慣，多角度考慮問題的習慣，善於提問的習慣，反思的習慣。同時，學習“增長智慧”不僅僅是為了增長知識，更是為了情感的升華，心靈的溝通，智慧的預熱。
《增長智慧》的課程內容要盡量選取能引起學生興趣、貼近現實生活的課程內容。我們註重將社會所要求的道德標準與學生的生活世界相結合，逐步以學生的生活為基礎整合構建德育課程的內容體系，將傳統美德與現代生活、現代意識相結合，貼近學生的現實生活，挖掘學生生活中的道德素材，使德育的具體內容貼近學生的生活。
三、“增長智慧”的“五四”課程實施模式
1，課程實施分為五個步驟:
(1)課題組成員和* * *班老師壹起制定學期教案。
(2)搜集資料，編寫教材，積極為師生備課。
(3)課堂教學。
(4)學生反饋。
(5)教師反思。
2、課堂教學分為四個環節:
(1)激發興趣(通過思維訓練實現)；
(2)道德判斷(以小故事和通則的形式實施)；
(3)體驗和思考(通過實驗和動手操作)；
(4)安排思考問題(完成智慧成果收集，整理數據庫)。
4.課堂教學體現了三個特點:
(1)材料新穎獨特，激發學生興趣。
為了增加課堂的吸引力，激發學生的興趣，課堂上呈現的材料和素材力求新穎。比如“引起興趣”環節，在思維訓練活動中選取了“春天的想象”、“畫壹條比對手長的線”、“蘋果怎麽分”等壹些有趣的內容。在“小故事大道理”環節，文章內容包括:道德指南、動漫知識、傳統文化知識、傳統歷史知識、國內外經典故事。比如智慧是幸福的百寶箱，加速犯錯，監獄可能不夠，100度人生，危險的標準答案，緊握的餡餅，耶路撒冷的旅行者，還有杯子滿了還在裝等等。這些文章標題吸引人，內容精彩。
有同學說:“老師，妳真厲害。妳從哪裏收集到這些有趣的材料的？”有同學說:“老師，我在哪裏聽過這個故事，不知道從哪裏來的。”
(2)課堂充滿趣味性，語言貼近生活。
鏡頭壹
在壹陣掌聲中，上課又開始了。
“同學們，請保重！”“請老師關照！”像往常壹樣站起來打招呼。
老師:今天我想講壹件特別的事情。我得先問壹句“妳最討厭什麽？”
同學們的回答如下:生病打針，長大沒錢，集郵有假郵票，被騙，討厭長大，父母嘮叨，被別人束縛，考試寫作業困，不還錢(下面笑)。
老師:現在有10個討厭的東西。看來學生們並沒有討厭我討厭的東西。在學校老師討厭，在家家長討厭的是什麽？(這是個錯誤。既然大家都沒那麽討厭，我就和大家討論壹下犯錯的好處。
學生們興致勃勃地投入到課堂教學中。
鏡頭2
談論“春天的幻想”這壹課，讓學生描述春天。
同學們議論紛紛:植物發芽了，天氣轉暖了，下雨了，疫情多了，春天的這個早晨我醒來心情輕松，沙塵暴了，錦州水上樂園可以劃了，新學期開學了，工地開工了，供熱人員放假了，植樹節了，錦州燒烤多了，學校要組織我們去茅山公墓...
學生在生活中用生動的語言表達思想，是興趣的激發，是氣質的培養。
(3)反映社會生活，引發學生思考。
開設德育課堂的目的是針對學生存在的或可能存在的問題，提供有針對性的指導或幫助，在課堂過程中盡可能淡化教育的痕跡，從而陶冶性情，引發思考，獲得精神上的領悟。
為了提高學生的守法意識、紀律意識和法制意識，教案中設計了“監獄可能不夠”這壹課。現將2008年4月6日438+00七年級2班課堂紀錄片摘錄如下:
資料顯示，監獄可能還不夠。
拿破侖？希爾曾經做過這樣壹個實驗。他問壹群學生，“妳們中有多少人認為我們可以在30年內廢除所有監獄？”
學生們認為這太不可思議了。可能嗎？他們懷疑自己聽錯了。沈默了壹會兒，拿破侖·希爾重復道，“妳們中有多少人認為我們可以在30年內廢除所有監獄？”
在確認拿破侖·希爾不是在開玩笑後，立刻有人站出來大聲反駁道:“怎麽可能？如果把那些殺人犯、搶劫犯、強奸犯都放了，妳覺得會有什麽可怕的後果？”這個社會得不到安寧。無論如何，坐牢是必須的。"
還有人開始吵鬧地討論:“我們的正常生活會受到威脅。”“有些人天生就是壞的，無法改變。”“坐牢可能還不夠！”還有人說獄卒只有在監獄和警察之後才有工作，否則都失業了。
拿破侖？希爾不為所動。他接著說，“妳說了各種不能廢除的理由。現在，讓我們試著說我們相信監獄是可以被廢除的。我們該怎麽辦？”……
大家很不情願的把它當成了壹個實驗，開始靜靜的思考。過了壹會兒，有人猶豫地說:“多設立壹些青少年活動中心應該可以減少犯罪。”很快，這群10分鐘前還堅持反對意見的人開始踴躍參與，提出了自己可行的措施。“先消除貧困，低收入階層的犯罪率最高。”"采取預防犯罪措施，識別和引導有犯罪傾向的人. "用手術治療壹些罪犯。"
最後，總共提出了78個想法。
組織討論
老師:問學生三個問題:妳對監獄的印象如何？為什麽監獄還不夠？如果監獄被廢除了呢？
學生們各抒己見:
1，監獄印象:犯罪；改變生活；不能壹進去就出來；放火的人；監獄鬧鬼；軍事化管理，電棍；整天吃饅頭；改過自新的機會；監獄裏沒有好人；它是壹個讓人覺醒的地方；犯了錯就進去；人們工作的地方；坐牢的人後悔進去；去那裏挨揍挨罵；監獄是封閉式管理，但可以參觀監獄(加“智慧星”的專業術語)；有些人死在監獄裏；野蠻而互相爭鬥；像鳥壹樣，被關在裏面，沒有自由；表現好可以減刑。
2.使用不足的原因:人太多；素質低的人來監獄；身敗名裂的人在監獄裏沒地方住；有人喝多了，燒了監獄；壹些人在長期受苦之後夷平了監獄；太多人被判死刑；人都是以自我為中心的，沖動的人比較多。他們經常使用極端手段。不懂法，就是不懂法。監區種了樹，被占了；警察太多了。
3.如何廢除:罪行壹律槍斃；釋放所有囚犯，給他們壹個合適的住處；給他們找個工作(有同學說去哪弄個犯人)；建立壹個沒有警察的囚犯社區；基因轉移；在大腦裏放壹個儀器，起到提示作用；虛擬空間，現實生活中根本無法體驗的生活；發明壹個樂器，在他犯錯的時候問他問題(加明星可以用電視劇裏的東西)；為他人創造學習機會；減少父母離婚；取消網吧，不要那些爛遊戲。
課堂效果在討論、交流、想象和辯論中，學生也在表達壹種思想。學生們不知不覺中似乎意識到了什麽，受到了啟發，似乎對社會和人生有了新的認識。
最後，老師補充道:“同學們，這個實驗是不是還能說明，當妳認為某件事不可能的時候，妳的大腦會找出各種理由讓妳不去做？”但是，當妳真的相信某件事可以做的時候，妳的大腦會幫妳找出各種方法去做。"
第四，課程開發的初步成果
1.通過“增長智慧”的教學，學生的綜合素質得到了壹定程度的提高。他們不僅學到了很多生活知識，而且認知情感得到了升華，心靈得到了溝通，道德得到了內化。
2.通過校本課程的開發，教師更新了觀念，提高了教育素養和專業水平。教師探索德育校本課程研究的思路；教師對德育有信心，校本課程活動的設計和實施也得心應手。
總之，德育校本課程的開發過程是所有研究者成長進步的過程，更重要的是，他們初步獲得了課程意識，初步積累了開發和實施課程的經驗，大大提高了專業素質。
學生德育基地活動計劃
(2009-2010學年)
泡子學校
2009.9
學生德育基地活動計劃
(2009-2010學年)
壹、指導思想
堅持以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深入貫徹黨的教育方針，切實提高德育的針對性、實效性和主動性，深入開展形式多樣、紮實有效的主題活動，以愛國主義、集體主義和社會主義思想教育為重點，以日常行為規範教育為重點，切實加強對學生的道德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育和安全教育。盡壹切可能創造壹個有利於孩子健康快樂成長的環境。
二、工作思路
(壹)樹立意識:學生是主體。
(2)抓住兩條主線:養成教育和班級管理。
(3)突出三個重點:通過課堂教育陶冶良好品德，通過常規管理促進養成教育，通過豐富的活動培養各種能力。
三、工作要點
(1)註重思想教育，不斷提高學生的道德修養。
1，壹切為了孩子，為了所有的孩子，為了所有的孩子。平時學生可以通過語文課、思想品德課、班組長會、重大節日等形式形成良好的思想品質。
2.引導學生認真執行中學生日常行為規範。引導學生樹立文明禮貌意識。遵守學校規章制度，自覺遵守紀律，養成良好的學習習慣，樹立遠大理想。
3、加強班幹部的培訓，不斷提高班幹部的效能，調動班幹部的積極性。班幹部是班級的核心力量，是學生學習的榜樣。他們能充分調動班幹部的積極性，帶動其他同學，形成良好的班風。
(2)加強養成教育，重點培養十種行為習慣。
1，十個行為習慣的養成。十個習慣:A、講文明的習慣，B、誠實守信的習慣，C、尊重他人的習慣，D、守時、愛惜時間的習慣，E、尊重父母、老師等人的習慣，F、勤儉節約的習慣，G、鍛煉身體的習慣，H、講究衛生的習慣，J、自信、自省、自強的習慣，k。
結合我們班的實際情況，確定本學期的訓練重點；守時和珍惜時間的習慣牢牢落實在日常行為訓練中，並在學期末進行總結。
2.每天值班的學生要做好檢查工作，記錄每個學生的情況，及時發現學生的閃光點和不足，期末評選出守時、珍惜時間的標兵。
(3)搞好學生體驗活動，提高學生各項素質。
團支部要圍繞學校的中心工作，按照團委的工作部署開展好這項活動。本學期，學校將重點組織以下體驗活動。
1，做好“讀書”活動。充分利用圖書館資源，讓學生利用課余時間多讀書，讀好書，人人有書讀，人人有收獲。
2.搞好“十結合”系列德育活動，結合雷鋒紀念日、植樹節、清明節、五壹勞動節、七壹黨的生日等重大節日，以團拜會、校內外學生活動等形式開展好活動，讓隊員們體驗到生活的樂趣。
(4)加強國防和法制教育，培養學生的法律意識。
把學校德育納入法制軌道，切實提高學生的法律意識。平時通過講座、參觀、德育基地活動等形式，定期對學生進行法制啟蒙教育。通過運用生動形象的教學方法，向學生普及相關法律的基本知識，培養學生的愛國意識、交通安全意識、環保意識、自我保護意識和明辨是非的能力，從小培養遵紀守法的良好品德。
(5)加強學生心理健康教育，培養學生健全人格。
1，開展心理健康知識宣傳活動。結合心理健康課程組織學生學習有關心理健康的相關知識，使每個學生認識到心理健康教育的重要性，形成健康的心理。
2.加強心理健康教育。結合健康教育、思維等學科的教學活動，結合學生的日常學習、生活和工作，多渠道了解和掌握學生的心理問題，經常通過黑板報、講座、咨詢、問卷等形式開展心理健康教育，幫助學生及時解決心理障礙。
(6)拓寬德育渠道，發揮“三結合”教育優勢。
1，加強學校、家庭、社會的聯系，形成* * *合力做好德育工作，做好家訪工作，定期聯系自制力差、行為習慣差的學生，做好這些特殊學生的轉化工作。
2、配合學校做好“家長開放日活動”，加強學校與家長的溝通，及時宣傳學校的教育理念，指導家長做好家庭教育，提出學生在家和在學校的學習套路要求，讓孩子在家長的引導下加速套路的養成。