學生分析
學生來自不同的家庭，每個家庭的家庭教育差異很大，對環保知識知之甚少甚至不感興趣。他們認為環保是成年人的事，他們只關心讀書，吃喝玩樂。如果關於環保的知識很枯燥，他們就不會光顧。在學生的課外閱讀中，關於環保的書籍很少。學生們喜歡課後看電視、玩電腦遊戲和上網聊天。童年是壹個充滿活力的階段，他們的身心成長需要外界環境的引導。所以這壹次口語交流的指導對他們來說是非常必要的。那麽從哪裏入手，既能訓練他們的表達能力，提高他們的分析能力，又能在學生中培養他們對環保的興趣，自覺維護生態平衡呢？這是口語交際課設計的主要考慮因素。因此，要從學生喜歡看電視、玩電腦遊戲的實際出發，運用現代教育技術，引導學生觀看科教片，教會學生在網上搜集有關“環保”的相關信息，讓學生獲取信息、開闊視野，並逐漸享受閱讀有關環保知識的樂趣，激發他們關註周圍環境的責任感和緊迫感。
設計構思
首先，創造壹個交流的環境
學生是教育教學的主體，言語交際離不開具體的交際情境。情境教學是根據兒童的心理特點和認知規律，以生動直觀的形象思維創設情境為教學過程的出發點，啟發學生大膽合理地想象，從而帶動語言訓練，促進學生收集相關信息的積極性，也培養學生的口語交際能力。
第二，營造和諧的人際氛圍，開展對話交流。
平等、和諧、融洽的人際氛圍是學生喜歡說話、愛說話，形成和表現自信心的基礎。這種口語交流創造了壹種適合學生年齡特點、有趣的語言環境，讓學生大膽地把自己收集的材料介紹給大家。讓學生在民主、寬松的交流環境中發表意見，開展團結合作、平等對話交流，讓學生體驗交流的快樂，樂於與人交流。
第三，各種形式的交流使學生得到發展。
口語交際是壹個雙向的、共同發展的過程。通過老師介紹、同桌談心、小組交流等形式為學生提供實踐機會，開展師生在聽、說、評等方面的互動發展。
教學目標
1，培養學生收集相關信息的能力，激發學生熱愛和保護環境的興趣。
2.開發學生合理的想象力，想象力應該豐富合理，啟發人類，從小培養學生養成良好的行為習慣，用自己的言行影響他人，保護環境。
3.在口頭交流中，參與討論，發表意見；耐心傾聽，言簡意賅，通過各種評價規範口語，培養良好的聽話和說話習慣。
課前準備:
1.教師準備並收集壹些由嚴重的環境破壞引起的生態災難的信息。
2.指導學生利用課余時間尋找、收集、摘抄有關對環境的嚴重破壞以及人們為保護環境所采取的措施的信息和圖片，通過觀看和閱讀讓學生了解壹些環保知識。
3.指導學生設計環保公益廣告，討論我們能為環保做些什麽，有什麽好的建議。
課時:壹個課時
教學過程:
首先，對話導入:
同學們，今天我們要上壹堂口語交際課“如何保護周圍的環境”。我想問妳，“我們周圍”是指什麽地方？
是啊！我們的鄰居指的是我們學校、家等的鄰居。我們同學的家都在喀什，所以我們周圍指的是整個喀什。
二、過渡:
妳希望我們喀什的環境是什麽樣的？
是啊！每個人都想生活在壹個整潔、美麗、舒適的環境中。(課件展示優美環境圖片)
喀什是文化名城，是絲綢之路上的壹顆明珠。我相信同學們，作為喀什人，壹定為喀什的環境優美感到非常自豪。但是我們漸漸發現了這個城市裏我們不想看到的東西。
第三，討論水汙染的現象、後果和對策。
交流信息，了解“環保”。
引導學生交流課前收集的信息，結合圖片、文字、視頻等。讓學生加深對環保的認識。
1，秀系列:課件，定格:河面上飄著死魚。
2.從這幅圖中妳看到了什麽？妳還見過或了解過哪些汙染河湖的現象？
3.人們往湖裏倒生活垃圾，往河裏排工業廢水會有什麽後果？
4.是啊！湖水變得又黑又臭。河裏的魚不再快樂地遊著，鳥兒也不再生活在這裏。我們人類更是咎由自取，遭到了無情的報復:健康受損，出現了許多怪病，有些人甚至付出了生命的代價。
水汙染不能繼續了，怎麽辦？妳能采取什麽行動來阻止或減少水汙染的發生？
(1)撿起來，或者撿起來。
比如我現在是壹個環境破壞者，準備把剛喝完的飲料瓶扔到河裏。妳要怎麽辦？妳打算怎麽說服？(註意:第壹，禮貌；第二，以理服人，口頭說服。)
(3)科幻發明。
真希望科學家發明出妳之前說的這臺機器！
(4)還有那些妳看不到，甚至看到妳能力所不能解決的現象。比如，妳只看到河裏有垃圾，卻看不到是誰扔的；妳知道有人在往湖裏排汙，但妳沒有能力阻止。妳該怎麽辦？(宣傳、寫提案、向相關職能部門投訴等。)
學生的路那麽多，那麽高！
第四，討論其他環境汙染現象及對策。
老師總結，過渡:剛才同學們介紹了很多對環境嚴重破壞的信息，明白了什麽是環保，明白了我們所有人都必須行動起來保護環境。那麽如果妳是環保大使，妳想怎麽保護環境呢？我們先來看看這個口語交流的要求。
默讀提示，理解這種口頭交流的內容和要求，思考:什麽是環保？妳為什麽要保護環境？如何保護環境？
要求:1，構思要新穎得體；2、理念要符合環保要求；3、表達要有條理，語氣語調要恰當。
對話引發啟發思考:如果妳是環保大使，妳最想做什麽？如何呼籲全人類保護環境？如果讓妳設計壹些公益廣告，妳會怎麽設計？有什麽好的建議？
動詞 （verb的縮寫）小組合作與交流報告。
(課件:小組交流說明)
1，四人小組組織交流，看誰的想法最新最有趣，對人類最有益，最能體現自己的個性。
2.自由選擇夥伴，互相交流，互相幫助。
3.小組推薦或推薦壹個給全班同學講，老師指導評價。(主要點評:文字是否清晰具體，重點是否突出；建議是否合理，是否有利於環境保護。設計的公益廣告是否朗朗上口？)
6.防治環境汙染，我們個人應該做些什麽？
每個小學生都應該為了保護環境從我做起，知法、學法、釋法、用法。
動詞 （verb的縮寫）總結:
今天同學們都講的很好，對各種環境汙染的危害有了透徹的認識，制止環境汙染的方法也是可行的！那麽，請將您的方法付諸實踐，為喀什這個我們共同的家園創建國家衛生城市做出我們的貢獻！