1，人們思考事物，要從整體出發，在整體與部分的相互關系中全面審視對象，立足整體，統籌兼顧，選擇最佳方案，以求達到最優目標。同時說明構件在結構和排列順序上的變化會引起質的變化。所以，要想促進事物的質變，就要有意識地研究事物的結構，優化事物的結構。
對於工作中的許多事件，可以根據重要性和緊急程度的不同組合來確定處理順序。確保鵝卵石，礫石，沙子和水都可以放進罐子裏。
2.對於生活中發生的事情也應該這樣做。也就是說，我們應該在什麽年齡完成什麽年齡該做的事情，否則時代變了，下壹個年齡就很難有機會補救了。
坎寧的哲學故事:
在壹堂時間管理課上，教授在桌子上放了壹罐水。然後從桌子下面拿出壹些可以從壇子口放進壇子裏的鵝卵石。當教授把石頭放好後，他問學生:“妳認為這個罐子滿了嗎？」
“是的，”所有的學生異口同聲地回答。“真的嗎？”教授笑著問。然後從桌子底下拿出壹袋石子，把石子從壇子口倒出來，搖壹搖，再加壹些，問學生:“妳看這壇子現在滿了嗎？””這次他的學生不敢回答得太快。最後，班裏壹個學生怯生生地小聲回答:“也許不會。」
“很好！教授說完，從桌下拿出壹袋沙子，慢慢倒進罐子裏。倒完後，他問班上的學生:“現在告訴我，這個罐子滿了嗎？“還沒滿嗎？
“不，不是”，全班都知道了，大家都很自信地回答。“太好了！教授再次表揚了這些“願意教書”的學生。贊美過後，教授從桌下拿出壹大瓶水，倒進壹個看起來已經裝滿了鵝卵石、鵝卵石和沙子的罐子裏。當這些事情都做完後，教授嚴肅地問同學們:“我們從這些事情中得到了什麽重要的教訓？"?」
教室裏壹陣沈默，然後壹個自以為是的學生回答說:“不管我們的工作有多忙，我們的時間表有多滿，如果我們不得不推的話，我們仍然可以做得更多。”學生回答後得意地想:“這門課真的是關於時間管理的！」
聽到這個回答，教授點了點頭，笑了:“回答的不錯，但不是我想告訴妳的重要信息。講到這裏，教授故意停頓了壹下，用眼睛掃視了壹下全班同學，說道:“我想告訴妳們的最重要的信息是，如果妳們不先把大鵝卵石放進罐子裏，妳們可能就再也沒有機會把它們放進去了。」