教育作為人類社會的壹種現象，對人類的延續和發展起著非常重要的推動作用，我們都從事的特殊教育是教育不可或缺的壹部分。它不僅是提高特殊兒童素質的手段，也是促進基礎教育均衡協調發展的必要措施。
然後，每個人都知道海倫·凱勒的作品《我的生活》，她是壹位美國盲聾啞女作家。我想:當我們被這個殘疾女孩與疾病頑強鬥爭的故事所感動時，她的導師安妮·莎莉文也給我們留下了深刻的印象。在她充滿由衷的敬佩和崇敬的同時，我們不禁在想:什麽樣的老師能把壹個又盲又聾的殘疾人培養成壹個優秀的哈佛大學畢業生和傑出的社會改革家，並被授予美國公民的最高榮譽——總統自由勛章，並像沙利文先生壹樣，我們都從事特殊教育。雖然我們之間還有差距，但無論是在秦皇島還是在省內其他特殊學校，我們都在用我們崇高的人格去影響、感染、鼓勵那些特殊的孩子去克服殘疾的障礙，去超越自己的人生。我們培養的學生，有的走進了大學的殿堂，有的靠自己成為了社會有用之人。我們的事業很辛苦，其中的酸甜苦辣很多人無法想象。今天我就根據自己這些年的經驗來談談如何做壹名特殊教育教師。
首先，師德是特殊教育教師素質的靈魂。
眾所周知，師德就是教師的職業道德。俗話說:“教書是良心的工作！”？這句話壹針見血，道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中教會學生如何做人；師德高尚的老師會不斷更新教育觀念，指導學生學習，教給學生學習方法，讓學生終身受益；師德高尚的老師，永遠都是默默無聞，無私無處不在，像蠟燭壹樣，無怨無悔。我認為，我們特殊教育教師的職業道德應該主要體現在“三心”:愛、責任、心安。當然還有很多很多。今天因為時間關系，暫時只說這些。
1.愛
教育需要愛。沒有愛就沒有教育。在德、智、體、美、勞等各種教育中，師愛是基礎和前提。因此，在教育過程中，無私奉獻這種師愛不僅是教育成功的關鍵，也是衡量壹個教師素質的重要內容。？壹位教育家曾說過:“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子。”這些話精辟地從師生關系上論述了師愛在教育中的極端重要性。？而我們教育的對象——殘疾學生，因為各種原因身體殘疾，進而導致各種心理問題，產生自卑、任性、偏執、仇恨等不同的“心理疾病”。老師對特殊教育老師的愛就像壹種“潤滑劑”，也可以說是對學生不完整人格的壹劑良藥。有了它，師生之間才能有信任和親近，才能更好地達到“愛其師，信其道”的教育目的。那麽，如何更好的體現這種師愛呢？
首先，我們應該尊重和信任學生。
也就是說，每壹位特殊教育教師，不管妳的學生是什麽樣的殘疾兒童，不管他們的年齡有多大，都應該把他們看作是壹個具有獨立思考能力、創造力和智慧的健全人。只有這樣，妳才能更好地幫助他們擺脫殘疾的陰影。比如聾兒從小就分不清“給”、“拿”、“要”、“偷”這幾個詞的不同含義，也不明白偷東西是壹種違法行為，所以大部分聾生無論年齡性別都犯了小偷小摸。有些老師為了讓學生改掉壞習慣，用批評、訓斥甚至搜身的方式來迫使學生改正這種行為，但聾生還是再犯，最後不得不放棄說教，采取被動預防的方式來接受學生的行為。那麽，我們為什麽不變被動為主動呢？當學生第壹次被發現“偷”的時候，首先要幫助他們區分不同的行為，什麽是“拿”，怎麽做，和“拿”不壹樣，叫“偷”。“偷”的後果是什麽，為什麽是違法的，會給自己和他人帶來什麽後果？談話結束後，告訴孩子老師對他有充分的信任，相信他能改正...事後妳可以故意讓他在沒有任何人的情況下拿走壹些錢和東西(前提是妳自己知道錢和東西的確切數量)，給他壹個改正的機會。如果第壹次沒有“偷”，就要及時鼓勵。如果學生有反復，不要灰心，更不要放棄紀律。這個方法，我們不妨試試，可能會收到不壹樣的教育效果。我剛才說的是壹種充分尊重學生的教育方式。我想，如果把它滲透到日常工作中，殘疾學生的人格會得到充分的尊重，從而更好地改正自己的缺點。
第二是理解和關心。深入的了解和無微不至的關懷是師愛最突出的表現。“理解和關心”的前提是妳必須有敏銳的觀察力，及時觀察學生情緒和行為的異常情況，然後采取各種教育方法，真正走進學生的內心，幫助他們解決心理問題。我們學校有壹個叫李琳琳的學生。(先介紹壹下孩子的情況:性格單純，樂觀向上，頭腦聰明，成績壹直名列前茅，家庭條件優秀。他父母只有壹個孩子，全家人從小只寵他。)最近幾天班主任發現眼睛有點紅，第三節課就犯困。問他怎麽了，他只是說晚上睡不著。有壹次，老師在批改他的日記時，發現上面寫著這樣的話:“今晚我又睡不著了。宿舍的燈滅了，我只好盯著天花板發呆。過了壹會兒，我跑到五樓的平臺上，開始數星星，壹顆，兩顆，三顆...天空中有如此多的星星，我數不清。這時，生活老師走過來說:‘妳！我聽了他的話，回到了宿舍..."
看完日記，老師第壹次找他談話，反正他只是說“沒事”。第壹次對話失敗。但老師並沒有就此止步，繼續觀察他。幾天後，他告訴老師，他不想學習了，離開了學校。後來他說他討厭又聾又啞，心情很消極。是什麽原因讓孩子變成這樣？就在老師百思不得其解的時候，他突然想到，幾個月前，他媽媽去學校看望他，和老師談了再要壹個孩子的想法。會不會是因為這個？而且回想起來，過去半個月來看過他壹次的父母，已經壹個多月沒來了。老師馬上給他父母打電話確認了壹下——確實，他媽媽又懷孕了。“癥結”找到了，這是孩子對父母的無聲反抗，是聾兒自卑心理的突出表現。老師壹方面立即將情況告知家長，另壹方面積極做他的思想工作。在家校雙方的配合下，琳琳重新找回了樂觀的性格，期末考試取得了班級第壹名。可見，殘疾學生的心靈比正常人更加敏感和脆弱，哪怕是壹個小小的行為變化，都可能蘊含著不為人知的故事。作為特殊教育教師，我們必須以更敏感的心深入學生的內心，才能真正成為他們的導師。
三是嚴格要求。沒有嚴格要求的愛不是真愛。師愛不同於母愛，因為它突破了溺愛的圈子。？殘疾學生由於自身的生理和心理障礙，仍然具有許多特殊的心理素質，如自卑和自私的表現。這種心理往往會導致他們沖動、小偷小摸、急躁、沒有安全感、信任度低等行為問題。所以要多花時間嚴格糾正他們的思想、行為、習慣。我們學校聾人高二是全校最重要的班級。由於明年就要高考了，有些同學認為自己學習任務重，年紀大了，總想做點特別的事情，比如早上不打掃宿舍，不按時值班。為了讓他們成為全校的楷模，我給他們配備了兩個經驗豐富的班主任，我每天親自參與學生的管理。在生活中，向他們提出要求和目標後，我每天都會抽時間查看他們的宿舍安排，從被褥到生活用品的擺放。剛開始幾天還能堅持，時間長了又犯老毛病了。有壹次去宿舍檢查，看到的是被褥堆積，鞋子亂丟，壹片狼藉的場景。我馬上叫學生來“參觀”。沒想到，班長蔡搖了搖他的胳膊，看也不看我壹眼就帶著全班同學回教室了。沒有人能拖住他...吃完飯，我和兩個班主任趕回學校。我在晚自習時間給他們開了壹個題為“是與非”的班會，從各方面給同學們陳述事實和理由，分析他們的行為是對是錯。最後他們和我壹起回宿舍，把東西都收拾好了。在學習上，我堅持每天早上給學生壹句鼓勵的話，或者壹句名言，或者對他們最近的問題提出要求...幾個月後，學生們在各方面都取得了很大的進步。老師對學生的愛是壹種很特殊的愛，體現在對學生的嚴格要求上，也只有這樣才能培養出有殘疾有決心的“特殊人才”。
負責任
責任是壹種發自內心的面對生活的勇氣。如果壹個人有責任感，那麽他會努力把每件事都做得完美。作為壹名特殊教育教師，責任感更為重要，因為我們的殘疾學生在生活和學習中總會遇到很多困難和問題。而這些問題恰恰是對我們責任感的極大考驗。下面結合我自己的親身經歷談談特殊教育教師的責任感。
65438年6月至0976年6月，我被分配到壹所特殊教育學校，開始了我的職業生涯。那壹年，我才17歲。他是學校的代課老師。當時我最大的願望就是讓這些孩子學習知識和文化，和健康的孩子平等地享受生活。為了實現這個目標，我帶著學生去郊遊，親手為他們制作標本；為了盡快克服與學生交流的障礙，我搬進了學校的單身宿舍苦練手語，僅用了半年時間就達到了學校最好的水平。作為學生的班主任，為了解決學生家比較遠，不能按時放學的問題，我把學生接回我家，寧願和愛人壹起鋪地板，讓他們睡在床上。
5月1998是我們學校難忘的壹天。在社會上，犯罪分子綁架了我們學校的8名學生，學校多方尋找他們的下落。絕望中，前校長心臟病發作，在工作崗位上睡著了。在這種情況下，我主持學校的全面工作。那時，我面臨著許多問題。校長的事情需要處理，我必須忍住悲痛，把事情理清楚；教師們緊張的心情也難以平靜下來；年久失修的教學樓地下暖氣管道突然爆裂，整棟樓岌岌可危；公公肺癌晚期住院，生命垂危；我丈夫因為焦慮突然失明，他總是需要有人照顧...
那幾天白天去找走失的同學，解決經費，處理事情。只有中午和下班才有壹點時間照顧老公和公公，晚上還要回學校照顧學生。很多次在車上累暈的時候，都是在藥丸的藥力和精神的支持下做壹切事情。受不了就去打吊瓶。出了事，學校拔了針回來工作。沒時間照顧突然失明的老公和日漸消瘦的老人。我甚至抽不出時間和老人說話，給他們做飯。壹對小女孩在父母家無人照看，壹個星期都沒回去……因為心裏牽掛著遇險的學校，牽掛著那300多個可愛的殘疾孩子。而這種“關心”是我的責任。現在看來，正是有了這種強烈的責任感，學校才逐漸擺脫了當年的困境，不斷發展壯大，達到了今天。
正常點
做特殊教育也需要平常心。著名教育家陶行知說:“教育要用心來，不帶半根草。”我覺得我們這些特級教師應該有壹顆平常心。
首先，大家可能都有這樣的經歷:作為壹名特殊教育教師，妳永遠得不到真正的教師享受:因為壹個盲人學生永遠見不到他親愛的老師；而我們的聾生，從來都無法清晰地喊出:“老師”，即便如此，當我們聽到模糊而陌生的“老師”時，也會感動得熱淚盈眶；智障學生能看能聽，卻認不出妳到底是誰。即使他們早上只是叫妳李小姐，下午可能會叫妳張小姐，我們還是會摸著他們的頭，壹如既往的愛他們。
其次，特殊教育本身就是壹項難以想象的事業，人們總是對殘疾學生和特殊教育教師感到不解和好奇。為了讓殘疾學生學以致用，開闊視野，提高社會適應能力，我校每兩周有壹次觀摩課。有壹次，我們的壹位年輕老師帶著他的學生去壹個嘈雜的市場上上觀察課，正在用手語給學生們講解漢語知識。突然，他發現很多人對他指指點點，仔細看著，有的甚至說:“妳看那個老師，他像個啞巴……”剛開始工作的小老師又氣又無奈。他回學校找我的時候哭了。當時我就語重心長地跟她說，“這種尷尬的事，幾乎每個特殊教育老師都會遇到。越是有人不理解，我們越要努力，讓大家知道特殊教育也是我們的工作目標！”
所以，想要做好特殊教育，就要有壹顆無怨無悔、無私奉獻、無償付出的平常心。
二、教學水平是特殊教育教師素質的核心。
要贏得學生的信任，老師必須有廣博的知識並不斷更新。當今社會，學生通過各種渠道獲取的信息比在學校裏多得多。如果教師固守原有的知識，不註重繼續學習和更新，肯定無法獲得學生的信任。那麽特殊教育教師如何提高教學水平呢？我覺得要在“硬”字上下功夫:
1.優秀的基本教學技能
眾所周知，從事特殊教育不僅需要語言表達、三筆、組織教學等壹般技能，還需要壹些特殊技能。例如，聾人教師需要精通手語，盲人教師需要會拼寫和閱讀盲文，智障教師需要掌握簡筆畫技能和手工技能。這些基本功的掌握直接影響教師的教學質量和在學生中的威信。眾所周知，剛分配到學校的年輕教師經常被學生“欺負”，尤其是聾啞學生。這種現象更加明顯。其實不是學生故意欺負老師，而是手語是聾兒與外界溝通的唯壹橋梁。如果妳不懂手語，妳就無法搭建起這座“心橋”，如果妳無法走進他的內心，他就無法接受妳，進而表現出厭煩和不耐煩的表情。在我校，為了培養教師尤其是青年教師的專業能力，學校對新教師實行“長期”和“短期”培訓計劃。“長效”是指每壹位新教師到校後都要先在學校生活小組工作，在生活小組的工作中逐步了解特殊教育工作和特殊兒童的愛好習慣，學習手語、盲文等專業技能。壹個學期下來，隨著基本功的掌握，我進入了班主任崗位，鍛煉和進壹步提高了自己的教學能力。“短期”是指學校教務處每學期都要開展“教學基本功競賽”、“教學大賽”等多項活動，用競賽的方式督促教師不斷提升專業能力。只有這樣，每個新教師才能盡快步入角色，勝任特殊教育工作。
2.優秀的知識儲備
新時代的教育要求我們:“給學生壹滴水，教師要常流水”。淵博的知識是教師能夠勝任教學並始終立於不敗之地的基礎，但知識的積累是壹個漫長的過程。隨著科學社會的發展和教育理念的不斷更新，殘疾學生的思想學習狀況也在發生變化，這促使我們不斷學習。我們不僅要經常讀書看報，還要上網查閱各種資料，抓住壹切機會彌補自己的不足。在學校，我經常給老師提供各種學習機會。比如邀請教育專家講授教育理論和方法，舉辦各種經驗交流會，為教師提供相互學習的平臺。每次開會，我都要求大家帶個筆記本，把有用的知識記下來，學回來。老師們也非常重視自己知識水平的提高，經常自費報班學習動畫制作，購買相關書籍，讓自己的知識不斷更新，始終站在時代和教育的前沿。
3.良好的心理素質是特殊教育教師成功的保證。
壹位哲人曾說:“教師的人格對於壹個教育者來說就是壹切，只有健康的心靈才能有健康的行為。”然而，當今教師的心理健康水平卻不容樂觀。相關機構的調查顯示，教師的抑郁、失眠、偏執和人際關系敏感程度高於壹般人。然而，由於長期面對殘疾學生，特殊教育教師的職業倦怠和焦慮更為突出。因此，保持心理健康對我們來說更有意義。如何保持健康的心態？我覺得應該試著從以下幾點入手:
1.興趣活動要廣泛。興趣是指人們對學習、研究、文學、藝術和知識的熱愛和追求。休息日或者節假日，我們不妨出去參加各種活動。愛跳舞的就跳，愛唱歌的就唱，想熱鬧的就聚...還要註意培養自己各方面的興趣，因為壹個人參加的活動越多，心理健康水平就會越高。
2.多和朋友聊天。每個人都需要發泄自己的矛盾和痛苦。當妳感到沮喪時，不妨找個朋友傾訴。
3.樹立高度自信。自信是接受現實生活挑戰的願望。接受現實生活的挑戰，不僅可以證明自己的能力和價值，還可以發揮自己的潛力，實現自己的理想。
4.專註於妳的工作和學習。把全部的心血都投入到工作和學習中，通過工作和學習中的壹次次成功來滿足迎接現實生活挑戰的欲望，是我們調節心理的另壹種方式。對此，我國著名心理學家劉教授曾指出:“心理健康的人，覺得人生是有意義的。他做事有壹定的目標，對工作有壹定的熱情。他思路清晰，毅力很強。他會按計劃行事，不達目的絕不放棄。凡是虎頭蛇尾，東閃西閃，態度消極，覺得生活無趣的人，都是心理不健康的。”
第四，創新精神是特殊教育教師素質的本質特征。
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世間萬物，推動了進步，是知識進化的源泉。”
以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，教師的創新精神會潛移默化地影響學生，因此創新精神在教師工作中的作用和價值日益凸顯和重要。
特殊教育教師如何實現自身創新？
1.教學方法需要創新。
課堂教學是學校教學的主渠道，教師是課堂教學的設計者和參與者。新的教育理念告訴我們，要培養學生在學習中發展，在發展中學習，就必須不斷更新教育理念，不斷創新，進行教育改革。經過探索，我校教師提出了“345”教學模式。“三種教學模式”:即面對所有講座，學生互相討論學習，學生獨立思考，自己練習。“四種訓練方法”:自讀自說；同桌看書，互相說話；分組輪流讀和說；全班選閱讀和口語。“五動學生感官”就是讓學生動眼、耳、腦、口、手，調動多種感官參與學習活動。即使是有眼有耳的盲聾啞學生，也要充分發揮和補償他們殘存的視力和聽力。這樣的教學形式和方法使學生感到快樂，充滿活力，主動求知和發展，不僅掌握了學習方法，而且提高了溝通和合作的能力。可見，創新的教學方法可以大大提高學生的學習積極性，促進殘疾學生的學習。
2.班級管理需要創新。
班主任是班級工作的領導者和組織者。在特殊教育學校，班主任的責任更加艱巨。他不僅要關心學生的喜怒哀樂，還要關心他們的衣食住行，為他們分憂解難，用他的熱情盡力調動所有學生的積極因素。如何創新性地管理班級？我們學校的壹些初高中班主任是這樣做的:
第壹，給學生創造的權利。學生進入初中，大多是十八九歲，處於心理發展的特殊階段。這個時候，他們已經有了自己獨立的思考和觀點。因此，在班級建設、學習方法、圖書管理、黑板報設計等壹些常規工作中，他們給予學生自主創新的權利，以充分發揮他們的才能。比如班級文化建設的步驟是:(1)師生討論話題，(2)學生提交方案和設計思路，(3)購買資料，(4)付諸實踐。在這個過程中，教師要尊重學生的觀點，經常對學生的做法給予肯定。
其次，給學生思考的機會。
思維是壹種徹底的、深思熟慮的思維活動。為了不斷提高學生處理事情的能力。老師經常給學生留下思考的機會。有壹次，高壹班發生了這樣壹件事。壹天下午，壹個同學看到要下雨了，就去關窗。沒想到風太大，他不小心把玻璃打碎了。這個玻璃怎麽補償？當時同學們意見不壹，有的說他不小心打碎玻璃要賠償；有的說他是為了集體才打碎玻璃的，同學們應該壹起賠償...壹時間，軒然大波。因為孩子大多來自農村，家裏比較窮，有的同學壹個學期只有很少的零花錢。雖然他們只有八塊玻璃，但這意味著他們下個月將沒有零花錢...所以每個人都有不同的看法。這時候老師果斷把事情交給了班委。過了幾天，打碎玻璃的同學找到班主任，把壹把皺巴巴的零錢塞到老師手裏。這堆錢裏有五角的，兩角的，還有很多壹角的。後來老師才知道，那天下班後，班幹部為了這件事開了個會。這位同學雖然主動要求賠償玻璃錢，但同學們都知道他家庭條件不好，父親去世，母親靠種地養活兩個孩子讀書。他壹個學期幾乎沒有零花錢。於是班委建議所有的同學都來幫他，錢就是這麽收的。可見，給學生思考的機會，讓他們自己處理壹些小問題，往往會收到更好的教育效果。
3.給學生改正錯誤的空間。
給學生改正錯誤的空間，其實就是善待犯錯的學生。因為大部分學生都是無意中出錯的。所以，面對學生的錯誤，老師總是努力從他們心中真善美的角度告訴他們:我們怎樣才能做得更好？用老師的愛溫暖學生。只有這樣，學生才能真正改正錯誤。
李忠是壹年級的班長，也是我們學校今年新當選的學生會幹部。不管是工作能力還是學習成績，他都是不錯的，但是有壹點——不能很好的嚴格要求自己，大錯誤不間斷。為了教育好他，老師不僅經常找他談話，還從家裏給他帶衣服和飯菜。甚至帶他去他家吃過幾次飯。假期馬上就要到了。為了給孩子們改善夥食，老師把班裏11的同學全部帶回家包餃子。為了準備這些飯，老師的老公在家準備了壹整天。晚上，吃完晚飯，老師在雨中送孩子們回學校。但第二天，他溜進辦公室，翻別的老師的包，被抓了個正著。知道了這件事，老師非常生氣。孩子也知道自己錯了，站在老師面前，低著頭，壹言不發。下班後，老師把他叫到僻靜操場的水泥臺上，和他促膝談心:從學校的助學金到他的貧困，談到老師無微不至的關懷，還有父母為他治療心臟病欠下的幾萬塊錢手術費...最後教育他勇敢戰勝自己最大的敵人，克服自己的缺點，做壹個老師同學信任的好幹部。當時他也很後悔自己的行為，不顧老師勸阻，哭著用拳頭砸在水泥臺上。當時，他所有的手指關節都被刺破，鮮血順著手指流下。當時老師抽空帶他去醫院治療。幸運的是，沒有發生嚴重的事情。晚上老師怕他不高興，看到他受傷了。他提出帶他回家，但孩子拒絕了。他流著淚說:“老師，我對不起妳。我怎麽還有臉跟妳回家？”……
雖然被留在學校，老師還是很不放心。第二天早上，我從家裏帶了很多藥。不出所料，那天早上，孩子的手腫得像面包壹樣，情緒極其低落。老師開導他，幫他搓擦換藥，他卻壹直郁郁寡歡。當他看到老師時，眼淚流了下來。當我得知這壹情況時，我把李忠叫到辦公室。我給他寫了壹段話，鼓勵他勇敢面對自己的錯誤，然後努力改正。最後我寫了:校長和老師都相信妳能行。那孩子含著淚向我鄭重地點了點頭。假期裏，李忠的媽媽來接他。按照約定，老師沒有告訴媽媽他受傷的原因。然而，當他離開時，沈默了幾天的李忠悄悄地找到了老師。他說:“老師，謝謝妳這些天來對我的照顧。妳放心，我壹定會改正自己的缺點，做壹個好幹部。”
說到這裏，在座的每壹位特教老師可能都有過類似的經歷。很多時候，雖然我們的學生犯錯了，我們也很生氣，但畢竟是壹群殘疾孩子，除了淘氣還有很多可愛的地方，教育好他們是我們義不容辭的責任。雖然做好這壹點並不容易，但是特殊教育的老師都在盡自己最大的努力去愛和教育學生。親愛的特殊教育教師們，我們從事著太陽下最神聖的事業，像潔白的哈達壹樣純潔。這個光榮的職業沒有私心雜念，看不到貪婪和欲望。讓我們為這項事業攜起手來，為殘疾兒童撐起壹片藍天，讓他們在藍天下快樂自由地成長。謝謝大家！