扁鵲醫療教學設計第65438章教學要求+0:
1.學習新單詞，理解關鍵詞的意思。
2.了解扁鵲治療蔡桓公的過程，明白“避醫害人”的道理。
3.帶著感情讀課文，感受人物的思想感情。
重點和難點:
從啟蒙開始閱讀，我理解蔡桓公“避病避醫”的語言表達，反復閱讀扁鵲的解釋，理解其中的含義。
班級安排:
兩個課時
第壹類
教學過程
先第壹遍讀課文，檢查預習(10)
1.自己讀課文，註意生詞的發音。察覺積極的語氣。
2.提出自己還不明白的話，交流理解。
3.用妳自己的話說出這篇文章的主要內容。
4.介紹扁鵲的生活。
二、激發興趣，深入學習(20)
1.學生們想表演這個寓言嗎？(導讀清楚，要演好故事，首先要精讀課文。)
2.自由分組，研究課文，思考:要把故事演好，需要註意什麽？
3.課堂交流，閱讀和理解。演好故事應該註意什麽，比如:
(1)找到時間的變化，即時間順序:壹天——十天之後——十天之後——五天之後。
⑵發現蔡桓公的情況越來越糟:疾病在皮膚上——在皮膚和肉之間——在胃裏——在骨髓裏——他全身疼痛而死。
(3)註意扁鵲見到蔡桓公時神色和動作的變化:他站了壹會兒——不得不退出——趕緊退出——馬上掉頭就跑——最後跑到了秦國。(鼓勵想象。註意第五段。)
(4)註意蔡桓公語言和神情的現實主義；
豪並不在意，說:“醫生總是喜歡給沒病的人治病，這樣才能有所回報。”
假裝沒聽見，不理他。
(3)臉不高興。
(4)覺得奇怪，派人去問為什麽。
⑤全身疼痛，派人去請扁鵲。
6死於疾病。
(註意通過這些文字進入蔡桓公的內心世界，引導他讀出自己的感受。)
三、課堂總結(3)
四。作業(5)
1.在這節課中寫新單詞。
2.復述課文。
教後感受
第二節課
壹、檢查復習(8)
1.檢查新單詞的發音和書寫。
2.用妳自己的話說出這個故事的名字。
二、小組合作績效評價(20)
(強調表現和評價要和課文內容緊密聯系，最好能拓展想象力。)
1.分組活動，根據課文內容分角色排練。
2.表現評價:是否理解課文內容，人物形象是否生動等。
三、認識意義，拓展延伸(7)
1.這個寓言告訴我們什麽？
(避病就醫危害很大)
2.妳還從這個故事中得到了什麽？
(比如善於聽取別人的意見，盡快改掉自己的壞習慣和習慣。)
四。分配(10)
1.讀拼音，寫漢字。
妳說什麽
解法()應用()手段() ()請看。
2.根據課文填空。
有壹天，在扁鵲()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了壹會兒，告訴蔡桓公他的皮膚是()。10天後，扁鵲第壹次去蔡桓公，發現他的病已經發展到()。10天後，扁鵲第壹次拜訪了蔡桓公，並告訴他，他的病已經發展到()。10天後，扁鵲遠遠地看見了蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病是()而且無法治愈。
扁鵲治療教學設計第二章教學目標
1讀課文準確、流利、有感情，讀人物語氣。
學習本課的新單詞和短語，並理解它們的意思。
3.有必要把情況記錄下來。
教學中的重點和難點
理解這個故事及其含義。
班級安排
2個課時
教學過程
第壹，新課程的引入
1科學家們，當我們被病毒攻擊生病的時候，首先想到的是什麽？這是眾所周知的真理。但也有人拒不承認自己有病不治療，最後落得個可悲的下場。今天，我們要學習“扁鵲的治療”這篇文章，看看這個拒絕承認自己疾病的人發生了什麽。
2卑微卑微。
3.上班偷懶。
第二，整體感知
1筆畫ψ抖紋註意發音。
2學習新單詞，勾畫新單詞，點名讀，提出讀寫困難的單詞，用各種方法記憶。
自由閱讀課文，總結這篇文章的主要內容。
第三，精讀課文
1我們來了解壹下文中描繪的兩個人物的形象。
學生朗讀後發言，教師進行指導。
(本文描繪了兩個人物，扁鵲和蔡桓公。扁鵲是壹個醫術高超的醫生，蔡桓公是壹個盲目、自信、傲慢、固執的君主。故事圍繞著“有病和沒病”的尖銳矛盾展開。)
2.蔡桓公說了什麽來說服他應該及時接受治療？蔡桓公如何評價扁鵲的建議？
(討論後總結:從“站了壹會兒”來看，說明扁鵲在下斷言前做了仔細的觀察，而不是信口開河，而蔡桓公“滿不在乎”，說明他是盲目自信的。他後來對扁鵲的評價顯示了他的無知和偏見。
我每隔十天左右見蔡桓公三次。他說了什麽來說服蔡桓公，結果如何？僅僅20天之後，蔡桓公的病情是如何變化的？(從皮膚到胃部)
4當大拇指魏到達時，妳為什麽掉頭就跑？妳從這個動作中感受到了什麽？(這個動作間接說明蔡桓公的病情已經到了無藥可救的地步，上下文也說明扁鵲醫術高明，診斷準確，機警。)
第五代最後怎麽樣了？
前四次見面間隔十天，這次只用了“五天”？這表明蔡桓公的病情迅速惡化，而扁鵲的診斷是準確的。它表明扁鵲看見蔡桓公轉身逃跑了，事情的發生確實是有原因的。最後，蔡桓公病死，這是故事發展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然後果。
6.有必要看看布的上面。
說說妳從這個寓言中得到了什麽啟發？
正視自己的缺點和錯誤，不要拒絕批評和幫助。
附:黑板設計
扁鵲治療疾病。
疾病扁鵲·蔡桓公
當扁鵲治療疾病時，他不在乎皮膚是否害怕發展到體內
第二，皮肉之間看到病沒有治好，會加深漠視。
第三，看到胃裏的病沒治好，會更嚴重，不開心。
四見骨髓裏的病轉過身來，跑去派人來問。
五天後，我渾身疼痛，逃離秦，病死，怕醫。
極其有害
正視缺點和錯誤，不要拒絕批評和幫助。
1.通過閱讀體驗和對比分析，可以從人物的語言、動作、表情等方面了解人物的性格特點。
2.正確理解這篇文章的寓意。
3.初步學會用辯證思維看待事物。能夠根據別人的觀點表達自己的觀點。
扁鵲療法的教學設計3 I .教學目標
1.學習8個新單詞，理解關鍵詞的意思。
2、了解扁鵲治療蔡桓公的過程，聯系相關文字，了解人物的想法，知道如何防止進展緩慢，不要怕醫，善於聽取別人的正確意見。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體驗人物的思想感情。
二，教學的重點
從整體上把握課文的主要內容，聯系上下文，結合關鍵詞，了解人物心理，理解寓言的含義，鼓勵學生發表意見。
第三，教學準備
1.查找關於扁鵲和蔡桓公的信息。
2、預習課文，借助參考書了解自己不懂的單詞。
第四，課時分為2節課
第壹類
壹、教學目標:
1.學習本節課的生詞，理解“拜訪、忽視、什麽都不管、邀功請賞”等詞的含義。
2.正確流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清文字的脈絡。
二、教學過程:
(壹)，談心，引入新課
1，我知道同學們看了很多課外書，尤其是寓言故事吧？那妳讀過哪些寓言，明白了什麽？
2.今天，老師和同學讀了另壹則寓言，(展示題目)20扁鵲的治療。看看妳能從這個寓言中學到什麽。
4.理解扁鵲並提出問題。
(1)扁鵲治病時，扁鵲是誰？(師生介紹* * *)
(2)根據“治療”，扁鵲治療誰？如何治療這種疾病？治愈了嗎？……
5.讓我們帶著這些問題走進這個寓言吧！
(2)閱讀文學詞語
1，自讀課文，要求:標生詞，讀讀音正確，認字體，讀課文正確，讀得流暢。
2.給我看看單詞。誰來提醒妳這些生詞發音需要註意的地方？(比如ignore的首字母是c，不是sh。寫或者記的時候需要註意什麽？如:(米莉-豪雀-喜鵲...)
3.采用各種形式的不熟悉的單詞。並出示課文中的單詞，火車閱讀。
4.分組朗讀課文，師生集體糾正聲音。
(3)再讀課文，理清脈絡。
1.默讀課文，思考課文每個自然段都寫了什麽。好好想想，以後同桌互相聊聊。
2.說出每段主要寫了什麽。
3.把每壹段的內容聯系起來，告訴我課文主要說了什麽。按什麽順序？
(四)、作業
1，抄寫本課生詞和短語。
2.正確流利地朗讀課文。
第二節課
班級目標
1，理解扁鵲對待蔡桓公的態度，把握相關詞語，了解人物的思想感情。懂得謹防拖延癥，不怕生病，善於聽取別人的正確意見。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
首先，復習舊知識，引入新課。
1，認生詞。
2.從上節課妳學到了關於扁鵲的什麽？
3.妳認為什麽樣的人可以被稱為名醫？
二、激發興趣，深入學習
1，扁鵲是名醫，哪裏能看出來？請打開書，用妳最喜歡的方式閱讀課文，並概述妳認為能說明扁鵲是名醫的相關陳述。
2、學生交流報告
(同學們可能會發現”扁鵲在蔡桓公身邊站了壹會兒說“他只是站著看了壹會兒，妳就能知道他皮膚有病，說明他醫術不錯；看了幾次，壹看就知道他的病，可見他的確是名醫。老師的相機介紹:相傳扁鵲在總結前人的基礎上，創造了望、聞、問、切四種診法。中醫沿用至今，尤其擅長問診和脈診。)
3.既然扁鵲是名醫，為什麽蔡桓公會死？扁鵲對此如何解釋？給我看看扁鵲在課文第五段說了什麽。(采取多種形式閱讀)
4.想想蔡桓公的病經歷了幾個階段？(四個階段)哪四個階段？(老師指導閱讀四個從句)
5.在扁鵲看來，蔡桓公起初只是病了(在黑板上畫皮)。皮膚上的這種小病怎麽治？也就是說，蔡桓公此時的病只能用最簡單的方法治愈——熱水敷。為了讓黑板簡潔明了，我寫了“可以治愈”。)
6.蔡桓公是如何治療壹種可以用最簡單的方法治愈的疾病的？是哪壹段？明白“我不在乎”，他還能說什麽？妳認為蔡桓公為什麽這麽說？
7.蔡桓公不僅不相信他生病了，而且也不相信扁鵲說的話。所以他拒絕接受治療。但是扁鵲說，如果妳不治好它，恐怕它會發展到身體裏。通過我們以前的研究，我們已經知道，蔡桓公氏癥，正如扁鵲所推斷的那樣，是不斷發展到體內的。已經發育到身體的哪些部位了？能治好嗎？蔡桓公分別是如何對待的？請仔細閱讀，思考並根據下面的句子結合第三和第四段勾出相關的單詞。
8.蔡桓公病擴散到哪裏了？(讓學生寫在黑板上——肉、胃、脊髓)他們處於什麽階段？(板書——可治，可治，等死)蔡桓公皮肉之病，怎麽治？寫在黑板上——假裝沒聽見，猜猜他此刻在想什麽？當扁鵲告訴蔡桓公，疾病是在胃裏，仍然可以治療，蔡桓公在黑板上寫道:他的臉不高興。
9.當扁鵲最後壹次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到了脊髓，他不得不等待死亡。這部分課文說到哪裏了？五個自然段的前兩句壹起讀。妳有什麽問題嗎？
10，學生提問解決問題:為什麽扁鵲看到蔡桓公就跑？為什麽蔡桓公覺得奇怪？
第三，實現意義，拓展延伸
蔡桓公只受了些小皮膚病。為什麽不到壹個月就病死了？使學生認識到要聽別人的正確意見，不要怕醫療。)
2.學生們聯系我們的生活思考這個故事。妳還會明白什麽？(註意不要延誤)
第四，結論:
壹個短短的寓言，讓我們明白了這麽多道理，我想這才是寓言能夠經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！課後有時間的時候，學生們必須多讀寓言。其中的深刻道理會幫助我們健康成長。
黑板設計:
扁鵲蔡桓公
皮膚(可治)不在乎。
皮肉(可以治愈)假裝沒聽見。
胃(也可以治愈)充滿了不快樂。
脊髓(等待死亡)奇怪
從壹開始就制止錯誤思想
不要害怕疾病和治療。
善於聽取別人的正確意見。
……
扁鵲療法的教學設計4 I .引入新課程
同學們，今天，老師帶妳們走進有趣的寓言王國。誰會是今天故事的主人公？(扁鵲)妳想聽他的故事嗎？
播放故事課件
第二，第壹次讀課文
1.自由朗讀課文。
聽完故事後，學生們想讀課文嗎？請打開課本，自由朗讀課文。想壹想:課文說了什麽？
(課文講述了名醫扁鵲給蔡桓公治病，但是蔡桓公不聽勸告，死了。)
板書:扁鵲·蔡桓公
第三，閱讀感知
2.過渡:為什麽扁鵲受到所有人的尊敬？(名醫)從文中哪裏能看出來？
(扁鵲在蔡桓公身邊站了壹會兒，遠遠地看見了蔡桓公，只看了幾眼)看得出扁鵲有壹手好醫術。多有名的醫生啊！
這麽有名的醫生卻沒有治好蔡桓公，這很奇怪嗎？讓我們從文中尋找答案吧！我們分組壹起學習，這裏三個小組圍繞問題學習。這裏的三個小組圍繞第二個問題進行研究。
3.誰來告訴我妳打算采取什麽方法學習？先讀課文，然後在相關單詞下面劃線，最後再說壹遍。
過渡:好，誰先發言？
扁鵲最初的態度是尋求治療。
(壹天，名醫扁鵲去拜訪蔡桓公。
十天後，扁鵲再次去拜訪蔡桓公。
十天後，扁鵲再次來訪。這三次就診表明，扁鵲主動勸蔡桓公及時治療疾病，這也表明扁鵲的醫德非常高尚。
4.誰發現了扁鵲說服的句子？
(1，陛下，在我看來您的皮膚上有壹點小病。如果不治療，它可能會發展成身體。
2.妳的病已經發展到骨肉之間，不治療會加深。
3.妳的病已經發展到胃裏了，不治療會更嚴重。)
5.我們應該用什麽樣的語氣來讀這些句子？(真心鼓勵)
我們來對比壹下，蔡桓公的病情壹次比壹次嚴重，所以我們讀的時候，每壹句都要多壹份關心和焦慮。誰來讀？請讀第壹句，女生讀第二句。男生讀最後壹句。
6.蔡桓公對扁鵲的診斷最初的態度是什麽？(我不是很相信。)
他說(我身體很好，沒什麽毛病。)
他說這句話的時候是怎麽想的？
胡說什麽，我身體很好。太生氣了。憤怒和不贊成)
這句話應該用什麽樣的語氣來讀？(氣憤，不以為然)誰會看？我們壹起來讀吧。
7.還有別的嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公很不高興。號碼
別理他。第三次，蔡桓公非常不高興。)
這些句子告訴我們關於蔡桓公的什麽？(很固執)
8.扁鵲後來的態度是什麽？第四次我遠遠看見蔡桓公，我轉身離開了。
此時此刻他在想什麽？治療的機會已經錯過，即使是名醫也無能為力。)
9.蔡桓公後來的態度是什麽？我終於相信扁鵲是壹位真正的名醫。(過了五六天，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲來治療。)這個“請”字表明蔡桓公相信它。
10.蔡桓公的病是他死亡的根本原因嗎？(沒有)我們壹起來分析壹下:
蔡桓公的病經歷了幾個階段？(4)誰會說？
病情
可治——可治——可治——只能等死。
真的沒有。
把這些詞放回文章裏，妳會想到什麽？小病不及時治療就會變成大病。不要怕醫療！)
把這些話放到生活中，妳會想到什麽？小錯不及時糾正會釀成大錯——應該防止貽誤時機。
既然不是病，那是什麽？現在讓我們穿越時空與蔡桓公對話。
(1)蔡桓公，妳太固執了。
(2)蔡桓公，妳害怕醫療，結果妳傷害了自己。
蔡桓公，妳應該聽聽別人的建議，這樣妳就不會生病而死。
(4)蔡桓公，妳不接受別人的正確意見，妳應該學會懂得防止輕微延誤的道理。
第三，思維拓展。
學完這個寓言，妳想對自己說什麽？
黑板設計:
扁鵲治療疾病。
扁鵲(名醫)蔡桓公(病逝)
尋求治療和懷疑
不相信
扁鵲醫療教學設計的教學目標第五章:
1，閱讀課文內容，理解故事，感受意義。
2.練習復述課文。
3.帶著感情讀課文。
教學重點和難點:
1，感受意義。
2.寫壹份細菌入侵記錄。
教學過程:
先解決問題:理解“扁鵲治病”這個話題，應該把握哪個詞？看到題目妳會想到什麽？
第二，學生報告課後收集的相關信息。
第三，展示課件，介紹新課。
父親，兩個月前妳還像牛壹樣健康。妳為什麽突然離開我們？(攝像頭引導朗讀)
我是個小病菌，我殺了他，所以我也寫了《病菌入侵》。嘿，我的入侵病菌呢？結束了。不知道什麽時候丟的。同學們，能幫我重寫壹個嗎？
2.同學們，讓我們壹起幫病菌寫《病菌入侵》。首先，我們應該明確以下幾個問題:
壹、病菌入侵的主要人物？
b，病原體先去哪裏，再去哪裏，最後去哪裏？
c、細菌入侵的時候擔心它怎麽了？結果如何？
請自行閱讀課文，解決以上問題，然後試著和同桌談談病菌入侵的問題。說的時候可以這樣說:我是小胚芽。有壹天，我來到了蔡桓公。幾天後，壹個名叫扁鵲的人來了。他在蔡桓公旁邊站了壹會兒，發現了我。他告訴蔡桓公，他的皮膚有病，如果不治療，它會發展成身體。聽到這裏，我的腿嚇得發抖，這並沒有要了我的命。然而，蔡桓公不相信名醫扁鵲的話，我躲過了第壹顆子彈...
3.師生* * *壹起解決問題，感受意義，指導閱讀。
4.請壹些同學談談“病菌入侵”。
完成空格。
第五，聯系實際，體悟意義。
如果妳在生活中遇到像蔡桓公這樣的人，妳會對他說什麽？
第六，作業。
1，先把病菌入侵的事情告訴家長，然後和家人壹起玩，最後寫下來。
2.收集成語故事，周末發表壹個成語故事。