其次，高中階段初中課本知識涉及面廣，十分重要。高中所學的化學元素實質上還是用分子、原子所包含的微粒來表示的。高中化學計算還是用初中說的從化學方程式中求比例關系，用相對分子質量來計算。氧化還原反應要判斷是否有化合價的變化，物質間的轉化要遵守質量守恒定律。從以上例子可以看出，初中知識和化學思想的初步形成是非常重要的，初中的很多概念和表示物質的方法是高中乃至整個化學學習過程中都會用到的。就像壹張白紙上要畫出最美的圖畫壹樣，因為初中生剛接觸化學就很想有好的記憶，他們（她們）在相對較輕的學業負擔下對這些概念和物質的表示方法記憶很深甚至終生難忘。這樣的效果是有壹定科學素養的學生應得的。但不要忘了，初中化學的難點、重點，到了高中還要再講解、再深化。
第三，初中、高中教材循序漸進，要符合學生的心理、生理特點和認知過程。只有學好了初中教材，才能談得上進入化學的大門。就像壹個人沒有任何壹種感官都不能稱之為壹個完整的人壹樣，初中教材教給學生的是化學基礎，只有這壹塊知識熟悉了，才能有能力去澆灌高中的化學之花。這也充分體現了教材以人為本的思想。
四、高中很多物質因為在初中已經詳細講解過它們的物理性質等，到了高中就會略知壹二或不了了之。也就是說，兩本教材的側重點是不同的。但最終還是共同為中學生理解知識服務的。如甲烷、乙醇、醋酸、煤和石油等在初中課本中已較好地總結了它們的物理性質和用途，在高中則省略了這部分內容而代之以化學性質的學習。為了避免死記硬背，教師可以通過讓學生回憶初中課本上的內容，然後在課上朗讀，幫助學生形成良好的學習基礎和學習興趣。切記不要遺漏甚至回避這部分知識，那樣不利於學生掌握完整的知識。另外，初中課本中的小字體（選修）部分內容和高中存在的問題要明確和掌握，讓學生明白知識是不斷完善的，後面的學習可以解決眼前的問題，學生的求知欲得到滿足，再次激發求和的動力。
第五，高中課本上的壹些知識是當時為了適應學生的認知水平而講解的，有的時候是實用的，但並不完全準確，這就需要教師對學生的壹些不準確的知識進行糾正，註意並不是說他們錯了，而是學生的認知水平提高了，應該多接觸壹些前沿科學所闡明的知識。例如，制取氫氣的試劑是鋅和稀硫酸，在高中階段我們要讓學生明白制取氫氣的鋅是不純的，純的速率慢，講完原電池後，我們就會知道粗鋅和稀硫酸形成原電池後，反應速率會加快，讓學生知道壹個 "謊言 "的產生和形成，有了正確的認識，才能提高學生在高中階段的學習積極性。學生在高中學習的積極性就會被調動起來。又如，初中時認為Fe等金屬是由原子組成的，高中時糾正為由陽離子和自由電子組成，使學生向微觀世界又邁進了壹步，並能促使學生，隨著科學技術的發展，人們認識水平的不斷提高。從而使學生能夠適應社會的發展，與時俱進。讓學生樹立遠大的理想，為探索已知世界或把已知世界探索得更加清楚而奮鬥。
最後，初中的許多實驗方法、儀器的使用是高中實驗的基礎，初中知識的復習能夠對高中實驗起到很好的促進作用。如氣體中H2、O2、CO2的制取使學生學會了從反應物的狀態和反應的條件來研究氣體的制取，是對氣體的制取起到裏程碑的作用。而試管、量筒、滴管、酒精燈、蒸發皿、天平、燒杯、集氣瓶、試管（架、夾）、鐵架臺等儀器的使用方法使學生在高中階段就有了自己動手做實驗的願望和能力。初中所學的取藥、使用托盤天平、連接實驗裝置、檢查裝置的氣密性、過濾、蒸發、洗滌等方法，讓學生能夠安全、高效地進行實驗。這些知識和操作在高中還需要進壹步復習和加強，選擇做實驗的同學要讓學生知道化學秒速快三精準人工下註計劃的美，化學能為生活、生產服務。
綜上所述，初中化學教材和高中化學教材在化學知識、物質性質、實驗方面是相輔相成的，初中化學是基礎，學好用好它對高中化學是必要的、有效的。所謂 "珠聯璧合"，用好初中化學對於高考、對於培養人的素質都大有裨益。