幼兒的學習是與環境息息相關的學習，我們應充分的理解幼兒與環境之間相互依賴、相互支撐的關系，鼓勵和引導他們與環境之間積極的互動，下面是我給大家整理的大班適合哪些區域活動方案，歡迎大家借鑒與參考，肯定對大家有所幫助。
大班適合哪些區域活動方案1
活動目標：
1、欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發對指紋印畫的樂趣。
2、能大膽的嘗試用手指印畫。
活動重點：
欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發對指紋印畫的樂趣。
活動難點：
能大膽的嘗試用手指印畫。
活動準備：
動手區：印泥、繪畫紙、畫好的人物動態圖。
數學區：準備畫好的圓，讓孩子用手指印畫有規律穿項鏈。
閱讀區：手指印畫的照片
活動過程：
壹、導入活動。
1、教師：小朋友們，妳們還記得上節課老師教了不壹樣的指紋嗎?誰來 說說 ，我們的指紋有什麽不壹樣呢?我們的指紋在什麽地方有用處呢?
2、幼兒回答，教師補充。
3、教師：我們每個人的指紋是不壹樣的，同壹個人各個手指的指紋也是不同的。由於每個人的指紋是不壹樣的，指紋就代表著每個人的身份，所以警察叔叔會利用這壹點來抓住壹些犯罪的人，有時候我們大人在銀行取錢的時候也會用到指紋才可以取到錢。
4、教師：妳們覺得我們的指紋用處大嗎?那今天我們就來和指紋玩遊戲吧!
二、向幼兒介紹區角材料。
1、動手區：
教師：壹會兒在動手區的小朋友用妳的手指沾到印泥，然後將人物動態圖用手指印畫完成。小朋友們可以嘗試用妳的各個手指去手指印畫哦，看看每根手指印出來的畫有什麽不壹樣。小朋友還可以合作完成壹幅作品。
2、數學區：
教師：妳們想用手指印畫做壹做項鏈嗎?如果妳想讓妳的項鏈看起來跟漂亮，可以用妳的指紋印畫有規律的排列哦。(教師示範制作有規律印畫的項鏈)小朋友還可以合作完成條項鏈哦。
3、閱讀區：
教師：小朋友帶來了壹些手指點畫和手指添畫的照片，壹會妳們可以去閱讀區欣賞這些照片，然後想壹想，如果是妳來給手指添畫和點畫，妳會怎麽畫呢?下節區域課就要妳們自己來手指點畫和添畫。
三、組織幼兒進區區域。
1、提出區域規則。
在進區的時候，妳先要想好來妳要進什麽區角。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區域中的玩具整理好，放回原處。在區域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。
2、教師巡回指導幼兒進行區域活動。
提醒動手區和益智區的幼兒印畫時註意講衛生，保持繪畫紙的幹凈整潔。
四、幼兒整理操作材料，評價本次區域活動的情況。
1、評價各個區幼兒的活動情況。展示幼兒活動時的照片。
2、請動手區、益智區的幼兒介紹子的作品，教師展示幼兒作品進行評價。
大班適合哪些區域活動方案2
壹、幼兒園區角遊戲內容
區角遊戲的區域包括角色娃娃家、建構區、閱讀區、音樂表演遊戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區、玩沙玩水區等。
二、區角遊戲的設計與指導的原則
區角遊戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發展性原則、整體化原則。
三、各年齡層區角安排
小班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。
中班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。
大班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。
幼小銜接班：表演遊戲區、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。
四、各年齡層進區時間
進區時間：小班每天保證2小時，中班每天保證1個半小時，大班每天保證1小時，幼小銜接班每天保證40分鐘。
進區時間參考：餐前、餐後、下午遊戲時間、離園活動等等。
五、區域活動要求
1.各班教師設計適合本班幼兒特點的區域活動，並根據主題活動的更換不斷更新區域材料。
2.教師要保證每天幼兒進區的活動時間和活動質量，並做好相關的記錄。
六、各年齡層區域活動內容參考、目的及教師指導
大班適合哪些區域活動方案3
壹、活動目標：
1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。
2、用橡皮筋創意地在模板上制作圖形畫。
3、培養幼兒的耐心和專註力。
二、活動材料：
裝在盒子裏的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖
三、操作層次：
第壹層;用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某壹點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。
第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成壹幅圖釘畫。
第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作壹幅圖形畫。
第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。
第五層：自己構思，創造性地構圖，並記錄下來。
四、觀察指導：
1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。
2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專註，有耐心的幼兒。
3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。
五、提示
1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。
2、本活動適宜壹人玩，也適宜兩人壹組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。
3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。
大班適合哪些區域活動方案4
活動目標：
1、通過自主選擇活動材料與活動夥伴，體驗與同伴合作並獲得成功的情感。
2、能專註、認真地進行活動，善於探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。
活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。
活動難點：活動結束後能收拾好各活動材料。
材料投放：
能幹的小手：做柳條、春天的花、打扮春天
小小建築師：建構示意圖、各種積塑、建構春天的公園
纏繞的本領：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙
發現秘密：觀察種子的變化並記錄
聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、 故事 錄音
動動腦筋：數字卡片、吸鐵石、圖形 配對 、量壹量、稱壹稱
小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡
活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂
壹、激發興趣
我們又要開始玩分區活動了，今天我們又有壹些新材料,小朋友可以去和妳的好朋友壹起玩?看誰能玩得好，玩得開心!
二、實踐操作
1、幼兒按意願自選活動區和玩伴。
2、師觀察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導。
3、重點觀察：美工區，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。
三、分享快樂
1、幼兒說壹說，今天在哪裏玩?玩了什麽?怎麽玩的?玩的時候有沒碰到困難?怎麽解決的?
2、幼兒評壹評。妳覺得他今天成功了嗎?什麽地方最成功的?(為什麽沒成功?妳覺得可以怎麽做?)
3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。
大班適合哪些區域活動方案5
壹、幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性。
二、幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協商、互助、合作等。
三、培養幼兒大膽表達個人意願、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的 方法 。
四、發展表征能力。如能以物代物，激發想像力及能創造性地反映現實。
五、學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與夥伴間的相互行為關系。
角色遊戲區的設計
壹、活動的內容
幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是 家務活 。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色遊戲的中心主題。並由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色遊戲區的主題以家庭生活為主。到了中班，角色遊戲區就出現了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色遊戲區的主題則更加的豐富多樣。
角色遊戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結合平時的 教育 教學活動組織幼兒參觀、遊覽，從中產生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色遊戲區內就可以產生“圖書館”這個遊戲活動。
在產生壹個新的角色遊戲以前，不妨與幼兒***同討論，聽聽他們的想法。也許壹位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開壹家自助餐廳;也許壹位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開壹家禮品店……這樣，角色遊戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。
二、材料的提供
(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具，如爐竈、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、註射器等。
(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。
(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。
三、場地的設置
“娃娃家”是壹個長設的區角，因此它的位置應相對固定。其他的角色遊戲區角則應設在與之相鄰或相近的地方。角色遊戲適宜與積木區相鄰。
各年齡班角色遊戲活動的指導
對於角色遊戲的正確指導，主要在於幫助幼兒按自己的願望和想像自由地開展遊戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在遊戲中進行學習，發展情感與培養能力。
不同的年齡階段，幼兒的發展水平也不相同，角色遊戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶著玩到自己提出遊戲主題、裝扮遊戲角色再進壹步發展到帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀遊戲到單獨遊戲、平行遊戲再聯合、合作遊戲。教師應充分了解幼兒的發展水平，在指導他們遊戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際情況;才可能促進幼兒在角色扮演、遊戲內容、遊戲技能和遊戲的主動性、積極性、創造性及組織能力等各方面得到提高發展，才能達到良好的教育效果。
壹、小班
小班幼兒對角色遊戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對於小班幼兒的角色遊戲的指導應著重於增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標誌物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。
也可以通過語言的啟發和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“妳的寶寶壹個人在家哭呢，妳快回家去看看吧!”並啟發她出門可以帶著“寶寶”壹起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。
在小班的角色遊戲中;教師還應該通過指導、幫助，啟發幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實遊戲的內容和主題，培養幼兒獨立遊戲的能力。
例如，壹位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家裏東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什麽。這時，老師走過去對他說：“嘿，妳想想，妳的爸爸在家都做些什麽呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。”老師又說：“那妳也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了壹本書看了起來。後來這位幼兒又在老師的啟發下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。
小班幼兒在遊戲中往往同時扮演相同的角色。例如，壹個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去幹涉，應順其自然。
二、中班
中班幼兒常常是壹邊遊戲壹邊想下面的情節，還沒有具備事先計劃、商量、設計出遊戲過程的能力。因此，對於中班幼兒角色遊戲的指導應側重於加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，並能創造性地表演。例如，“在醫院”的遊戲中，壹開始“護士”只知道給“病人”打針、發藥、測體溫。後來老師啟發他們想壹想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?於是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等遊戲情節。
在遊戲中，教師還應鼓勵幼兒***同遊戲，啟發幼兒創造與固定角色有關的其他角色，並通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關系，從而增加角色遊戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色遊戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫生”等角色的加入。
三、大班
大班幼兒對於角色遊戲的 經驗 較豐富，反映的主題也較多樣化，遊戲的內容充實、有新意，角色較多，能體現壹定的社會性，且獨立遊戲能力強，在遊戲前能自行設計遊戲情節，通過彼此的商量、協調分配角色。因此，大班幼兒角色遊戲指導的重點就應放在激發幼兒角色遊戲的創新意識，以及培養幼兒在遊戲中自己解決問題、矛盾的能力上。
在大班的角色遊戲中，可以鼓勵幼兒為開展遊戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。
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