如果妳從課文插圖中找到了課文內容的重要信息，並得到了自己閱讀插圖的信息或結論，那麽就閱讀課文，從而驗證自己的語言信息。也可以根據書籍的描述從金鑰匙中提取信息。妳是否從目錄中提前知道了整篇課文的內容，分類復習。從封面和封底了解出版情況。
2.重視課外活動和生活中的各種資源。
在我們的生活中，不連續的文本資源無處不在。除了各種即時新聞報道，還有藥品和產品說明書、企業圖標等廣告，存折、表格、單據等理財圖表，以及各種問卷、調查表、調查報告等。我們可以經常引導學生關註和收集這些不連續的文本，並在課堂上安排閱讀和討論。
3.整合學校的各種資源。
首先是加強與其他學科的合作與滲透，如科學、數學、道德與生活、道德與社會等。，而且妳還會遇到圖表、更復雜的不連續文本等多種材料組合。在語文教學中，可以適當選擇這些圖表讓學生閱讀，重點是培養學生從圖表中獲取信息，分析解釋信息，做出評價，得出有價值的信息。農村小學的語文老師往往會兼教其他科目。對於材料組合多、內容復雜的不連續文本，要堅持滲透，培養學生獲取信息、處理信息、評價信息的能力，掌握閱讀過程，運用閱讀技巧，靈活運用閱讀策略，解決不同情境下的實際問題。
4.第三，充分利用班級管理工具。班級管理工具中有很多圖表和資料，如活動課表、作息時間表、點名表、值日表、評比欄等。，可以作為閱讀教學的不連續文本。
此外，作為義務教育階段的標準學校，在建立過程中留下的許多軟硬件資料也可以作為不連續文本進行不連續文本閱讀教學。比如文化長廊，各種宣傳資料，宣傳欄裏的圖表等資料結合起來。
總之，作為國家語文課程標準，要高度重視非連續文本閱讀，深入挖掘，認真講授，切實提高學生的應用能力。