但正是他這種看似自學的方式，反映了孩子識字最本質的過程:帶著興趣，在孩子的頭腦中反復比較單詞的“音-形-義”，建立聯想，完成理解。
第壹步:字是圖，每個字都是圖。
記得兒子1多歲的時候，是壹個周末的早晨，突然臥室裏傳來兒子奶聲奶氣的大嗓門:“有壹天，大鳥姐姐。。。。。"我跑過去，看到兒子坐在地板上，陽光照在他身上，小家夥的手攤開著麥當勞給的故事書。他口若懸河，內容與書中如出壹轍。驚喜過後仔細看，發現書是倒著的，兒子把書裏的故事背下來了。
其實，這個階段的孩子是把文字認作圖片的。雖然我們沒有教他讀書，但我們總是給他看和他有關的字。比如他經常咳嗽，喝“喜克寧”。就在準備藥的時候，把包裝上的字壹個個指給他看。就這樣，他無意間學會了壹些最簡單的單詞，比如:大，寧。(現階段推薦嬰兒畫報)
如何判斷孩子真的認識這些字？壹定是脫離了我每天看到這個詞的環境，在另壹本書上或者路邊的廣告招牌上能認出來，所以才真正認識。
第二步:單詞組成故事。
這是壹個漫長的識字準備過程。在這個過程中，家長要做的就是選擇合適的故事書，耐心地給孩子讀故事，逐步引導孩子自己讀故事。
所謂合適的故事書，必須滿足兩個條件:第壹。孩子很喜歡；兩個。印刷清晰，字大。孩子對教育的興趣是基礎，孩子要喜歡。印刷質量和較大的字體，既能保護孩子的眼睛，又方便孩子記憶字形。
當時我們選擇了《小熊維尼》雜誌。因為兒子很喜歡雜誌上的故事，所以會讓大人把故事看壹遍又壹遍，壹個故事要看十遍以上。十次以上，孩子就能背出很久以前的故事了。在十多次的過程中，孩子也把字形和發音聯系起來，認識了壹些單詞。給孩子讀故事的時候，家長不壹定要每個字都指著讀，但是壹定要在接下來的幾遍裏每個字都指著讀，讓孩子建立起發音和字體的關系(所以字的大小很重要)。
這裏要強調壹點，像《小熊維尼》、《兒童畫報》這樣的雜誌，都有主題角色和固定的故事場景，而且每期涉及的角色和場景都是重復的，會讓壹些詞頻繁出現。用相同的單詞組成不同的故事，讓孩子在短時間內輕松記住這些重復率高的單詞。這樣，即使孩子換雜誌看不同的故事，還是可以看到熟悉的單詞，逐漸補充不熟悉的單詞。在這方面，連貫的雜誌比書籍發揮了更大的作用。
在孩子積累了壹定的識字量後，我們開始由孩子和大人交替給他讀壹個熟悉的故事，讓兒子逐漸積累自己的閱讀習慣。
第三步:培養獨立閱讀的習慣。
在這樣輕松的環境中，孩子學會了閱讀，養成了對故事感興趣的閱讀習慣。
漢字的壹大特點是形聲字多。當孩子獨立閱讀時，不認識的單詞在意義上可以借助上下文來理解；在發音上，可以嘗試用形聲字的特點來發音。因為形聲字多，孩子往往猜得很近。如果有錯誤，家長可以邊發現邊糾正，但不必刻意測試孩子的讀寫能力。
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