摘要：人才培養方案是人才培養計劃的總體設計，是組織教育教學活動的工作藍圖和總體規劃。結合鄭州電力高等專科學校經貿系人才培養方案的實際情況，以物流管理專業為例，分析了人才培養方案制定和修訂中存在的問題，並提出了壹些優化和改革的思路。
論文關鍵詞：人才培養方案；物流管理專業；實踐教學
壹、鄭州電力高等專科學校經貿系人才培養方案的現狀與問題
1.現狀
人才培養方案不是簡單的教學計劃，而是人才培養的整體設計。人才培養方案的整體設計，是組織教育教學活動的工作藍圖和總體規劃。鄭州電力高等專科學校經濟貿易系歷來高度重視這項工作，教務處制定了人才培養方案制定和修訂的基本流程：每年10月初，教務處提出人才培養方案制定的原則性指導意見和要求，系（部）召開專業建設指導委員會會議，確定和論證專業面向的崗位或崗位群，分析專業核心技能，設計學生的知識、能力、素質結構。系（部）組織專業教研室討論制定人才培養方案，系（部）教學委員會審核，12月上旬報教務處和學校教學委員會審定，分管副校長審批後下發執行。每年修訂人才培養方案已成為經貿系的壹項常規工作。近年來，經貿系市場營銷、會計、電子商務、國際商務、物流管理五個專業的人才培養方案基本按照高等職業教育教學理念，突出 "以就業為導向，以能力為本位，產學合作，工學結合 "的辦學模式，按照各專業對職業崗位的知識和能力需求構建課程體系。根據各專業對職業崗位的知識和能力需求構建課程體系，在分析知識和能力結構的基礎上調整課程體系，突出實踐教學環節，充分保證學生實習、實訓的時間，保障學生職業能力的培養。加強學生綜合操作技能和心智技能的培養，構建符合高職教育教學辦學模式和經貿系特色的專業人才培養體系，在教學模式、教學內容和教學形式上體現高職教育特色。
2.存在的問題
多年的實踐表明，經貿系人才培養方案的制定和修訂還不夠完善，普遍存在以下問題（以物流管理專業為例）：
（1）專業建設思路有些模糊。國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。然而，物流管理專業仍以學科本位教育為主導，辦成壓縮型的物流管理本科專業，註重知識傳授和理論系統性，忽視職業教育的職業性和實踐性，導致人才培養缺乏針對性，特色不鮮明。例如，沒有形成高職教育既相對穩定又靈活的專業發展與建設思路。專業發展不能根據物流行業的發展變化及時調整，對社會發展形勢缺乏敏銳的洞察力。
（2）課程設置與教學內容不合理。高職院校物流管理專業課程體系和教學內容設置要突出物流基礎理論知識的應用和實踐能力的培養。應以職業崗位所需的知識結構和能力結構為核心。但目前物流管理專業的課程體系和教學內容與其他學校存在同質化傾向。人才培養方案由四個模塊組成：公共****、專業模塊、綜合素質拓展和職業素質拓展，共計1830學時，其中實踐教學占總學時數的40%，理論教學占總學時數的60%，專業和職業素質拓展兩個模塊共設置21門專業理論課程，課程設置大而全，沒有突出應用性和實踐性、且課程設置沒有體現職業教育的特點，課程 教學內容不明確，沒有明確的課程標準，課程之間存在內容交叉、重疊的現象，失去了高職物流管理專業的辦學特色，學生分不清職業方向，不利於學生職業技能的培養。
（3）校企合作不深入，對職業崗位研究不夠。校企合作是職業教育人才培養的主要途徑，生產壹線是專業學生最好的實習課堂。然而，目前校企合作往往是學校的壹廂情願，已經開展的校企合作也大多是淺嘗輒止，合作不深入。未能形成校企合作的合力，***著專業培養方案制定的有效程序。在修訂專業培養方案前，未能及時召開專業建設指導委員會，聽取由企業負責人參加的專業建設指導委員會的意見和建議，未能體現 "以就業為導向，校企合作 "的真正內涵，創新開發培養學生職業能力、富有時代特色的課程體系。另外，專業負責人和相關專業教師平時教學任務繁重，外出的機會和時間少，未能充分開展市場需求和職業調研，在編制人才培養方案進度表時缺乏統籌，臨時抱佛腳，沒有更多的精力進行規劃論證，雖然形成了系部、系部負責人審核制度，但由於受專業性、精力和信息獲取等因素的影響，不夠全面。雖然形成了系、教研室主任審核制度，但由於受專業素養、精力和信息獲取等因素的影響，在修訂過程中還存在壹些失誤，使得修訂後的方案質量不高，課程設置不夠嚴肅，存在壹定的隨意性，"因人設課 "的現象依然存在。存在 "什麽教師上什麽課，什麽設備進行什麽實訓 "的現象，而且，在實施過程中，如果發現問題需要對課程進行調整或整合時，又因人力、資源等問題導致擱置不解決，其結果是影響課程的開發和人才培養的質量。
（4）師資力量薄弱。目前，物流管理專業面臨的困難是師資力量相對薄弱。教師數量不足，職稱結構、年齡結構不盡合理。目前，經貿系物流管理專業的專業教師只有5人，只有1名教師是專門從事物流專業的青年教師，其余都是從經濟學、管理學、運籌學或其他學科專業的教師過渡過來的，教學經驗不足，操作實踐能力不強。由於師資力量薄弱，使物流管理專業學生畢業後進入工作崗位需要重新學習操作技能，不能體現高職辦學特色。
（5）教學條件有待進壹步加強。物流管理專業實習實訓條件相對不足，軟硬件投入相對較少，學生的實習條件不能滿足實訓要求成為壹個尤為突出的問題，很多專業實訓難以有效實現。校外實習安排也主要以見習參觀為主，不能很好地達到實踐教學的目的，教學條件不能滿足培養合格高職物流管理專業人才目標的要求，其培養人才的質量也大打折扣。
二、優化改革的設想
1．找準專業定位，進壹步理清專業建設思路
專業定位直接關系到專業的生存和發展，關系到人才培養目標的客觀性、準確性、科學性，與人才培養方案直接相關，專業定位能否真正體現，人才培養目標能否得到有效支撐。高等職業教育以培養面向生產、服務、管理第壹線的高級實用技術人才為目標，註重培養學生的職業能力和實踐動手能力。在人才培養方案中要進壹步重視以職業能力為中心的人才培養方案建設。
2.做好市場需求調研，設置專業機構，優化課程體系