壹、高二化學教案設計
壹、教材分析
1.教材的地位和作用
本節離子鍵的內容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表之後，在原子結構的基礎上學習的分子結構的知識。目的是進壹步使學生對物質結構理論有較系統的認識，從而揭示化學反應的本質，也為今後更深入地學習化學打下基礎。
2、教材內容的分析
本教材是通過復習小學過的活潑金屬鈉與活潑非金屬單質氯反應生成氯化鈉的離子化合物，在復習這壹知識點的過程中，同時加以拓寬和深化，然後在此基礎上提出離子鍵的概念，並引入電子式並用其表示離子化合物的形成。
3、本節課的教學內容主要包括兩點：
①離子鍵；
②電子式的書寫及其表示離子化合物的形成過程。
二、學生情況分析
本節教材涉及的化學基本概念較多，內容抽象。根據學生的心理特點，他們具有壹定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是容易接受感性知識。
三、教學目標的確立
根據學生實際情況和教學內容並結合 "新課標 "內容標準：認識化學鍵的意義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標：知識與技能
1．掌握離子鍵的概念。
2.掌握離子鍵的形成過程及形成條件，能熟練地用電子式表示離子化合物的形成。
過程與方法
1.通過本節課的學習使學生會運用對立統壹規律認識問題；
2.使學生掌握研究問題從個別到壹般；從宏觀到微觀，從現象到本質的認識事物的科學方法。
情感、態度與價值觀
1.激發學生探究化學反應本質的好奇心；
2.激發學生學習化學反應的興趣。通過對離子鍵形成過程的分析，使學生獲得懷疑精神、求實精神和創新精神。
四、教學重難點分析
根據知識本身的難易程度，再結合學生的理解程度和我對學習內容的理解，我確定了以下教學重難點。
教學難點
①離子鍵和離子化合物的概念。
② 用電子式表示離子化合物的形成。
教學難點
用電子式表示離子化合物的形成過程。
五、教法學法分析
根據教材內容我將采用實驗演繹法、總結提問法指導實施教學。
課堂上我將引導學生運用討論歸納法、板書演繹法、鞏固法等學習方法進行學習，以期達到較好的教學效果。
六、教學設計的程序
提出問題→實驗（鈉和氯氣的反應）→進行表象抽象→再進行原理抽象→得出結論（離子鍵的定義）→離子鍵的實質→離子化合物的概念→構成離子鍵的微粒的特征→離子化合物形成過程的書寫和電子式的表達→舉例說明→反思評價。該課程的教學內容。
2．高二化學教案設計
知識與技能：
使學生掌握蔗糖的分子組成、性質和鑒別方法，了解蔗糖的用途；初步學會 "蔗糖水解反應的實驗方法和基本操作；理解低聚糖和雙糖的定義，了解麥芽糖的性質。
能力培養：
在學習過程中，培養學生的實驗能力、邏輯思維能力，訓練學生初步的科學實驗方法。
科學思維：
讓學生自己動手做實驗，對實驗現象進行比較和分析，從而得出正確的結論，並引導學生總結實驗成敗的關鍵，培養學生對化學現象和化學本質的辯證認識和認真細致、嚴謹求實的科學態度。
科學素質：
通過讓學生分組合作進行實驗，分析討論實驗結果，從而學習新知識的這種學習方式，激發學生的學習興趣，培養學生的科學情感和團結協作的精神。
科學方法：
通過對砂糖、冰糖等蔗糖水溶液還原性實驗現象的對比分析，引導學生透過表面現象分析問題的本質，學會分析實驗結果；通過引導學生設計實驗方案、蔗糖的水解反應及水解產物還原性的檢驗，使學生進行初步的科學實驗。對學生進行科學實驗方法的訓練。
重點、難點
蔗糖的不還原性；蔗糖的水解反應；思維方法和學習方法的培養；實驗方法和實驗能力的培養。
三、高二化學教案設計
壹．教材內容
本部分內容來自人教版高中化學必修2第三章第三節的內容，"乙醇 "這部分內容涉及到的內容有：乙醇的物理性質、乙醇的化學性質、乙醇這部分內容涉及到的內容有：乙醇的物理性質、乙醇的化學性質、乙醇的結構。在教學中，應註意適當從結構的角度加深學生對乙醇的認識，建立對有機物"（組成）結構-性質-用途 "之間關系的認識，使學生了解學習和研究有機物的壹般方法，形成壹定的分析和解決問題的能力。使學生具備分析問題和解決問題的能力。
（過渡：教師不僅要分析教材，還要對學生的學情有清晰的把握，做到因材施教，接下來我來分析學情）。
二、學情分析
學生在日常生活中對乙醇有壹定的了解，樂於探索物質的奧秘，所以本節課從科學探究和生活實際出發，充分利用實驗研究物質的性質和反應，再從結構角度加深理解。通過這樣的設置，可以培養學生的科學態度和探究精神。
（過渡：根據新課程標準、教材特點和學生實際，我確定如下教學目標：）
三、教學目標
知識與技能
知道烴的衍生物；認識物質結構與性質的關系；能說出乙醇的物理性質和化學性質；會寫乙醇的結構。
過程與方法
通過對乙醇結構和性質的學習，建立"（組成）結構-性質-用途 "的有機學習模式。
情感態度與價值觀
體驗科學探究的艱辛與樂趣，逐步形成嚴謹的科學態度，認識化學與人類生活的密切關系。
（過渡：根據新課標的要求和教學目標，我確定了以下幾個教學重點：）
四、教學重難點
乙醇的化學性質的教學重點。
難點：建立乙醇分子的三維結構模型。
（過渡：為了解決重點，突破難點，我確定了以下教學方法：）
五、教學方法
實驗探究法、講授法
（過渡：壹個好的教學方法應該運用在壹個好的教學設計中，接下來我將重點談談我的教學過程）。
六、教學過程
教學過程包括導入新課、講授新課、鞏固提高、作業小結四個環節。我將這樣展開教學：
環節壹：導入新課
在這壹環節中，我將以 "乙醇汽油的利與弊 "為話題，讓學生談談自己的想法，從而引起學生對社會問題的思考和警覺，培養學生的辯證意識。在此過程中，讓學生認識到乙醇是壹種與我們生活息息相關的有機物，引入乙醇的學習。
第二環節：新課
本環節主要講解乙醇的物理性質和化學性質。
1.乙醇的物理性質
我會讓學生通過觀察乙醇的顏色、狀態、氣味，結合日常生活經驗得出結論。這樣的設計可以培養學生總結歸納的能力。
在講解乙醇的化學性質之前，我首先會問學生乙醇的分子式是什麽，它的結構是什麽。因為物質的結構和性質是相關聯的，我們是否可以通過探究物質的性質來推斷物質的結構，從而進入下壹步的學習。
2.乙醇的化學性質
課本涉及兩個性質：與鈉反應、氧化反應。
（1）乙醇的 "與鈉反應"
我首先讓學生觀看乙醇與鈉反應的視頻，讓學生根據這個實驗現象判斷哪種氣體是生成物。接下來，鑒於鈉不會與碳氫化合物發生反應，我會讓學生判斷乙醇分子中的氫與碳氫化合物分子中的氫是否以相同的方式連接。接下來，我會讓學生根據乙醇的分子式寫出乙醇可能的結構式，並通過小組討論最終確定乙醇的結構式為。在此，我將指出 -OH 是羥基。
在此基礎上，我會讓學生對比乙醇和乙烷結構式的不同，從而建立乙醇分子的三維結構模型。由此，引出烴的衍生物的概念，並解釋前面學習的鹵代烴、硝基苯都是烴的衍生物，
物質的結構和性質有著非常密切的相關性，我會讓學生思考乙醇和乙烷的化學性質為什麽不同，乙醇和鈉反應的性質是什麽，並寫出相應的化學方程式，引出官能團的研究，進而建立有機物的結構-性質關系。
（2）乙醇的氧化反應
首先讓學生寫出乙醇在空氣中燃燒的化學方程式，並思考乙醇能否發生其他氧化反應。然後要求學生自主實驗3-3，觀察實驗現象，根據課本判斷生成的具有刺激性氣味的氣體是什麽，銅絲的作用是什麽。並通過分析銅絲先黑後紅的過程寫出由乙醇生成乙醛的化學方程式：
下面我將詳細講解在乙醇生成乙醛的過程中，乙醇分子內的化學鍵是如何斷裂的，這就提出了壹個新的問題，如果乙醇經催化氧化生成醛，醛應該具有什麽樣的結構。在此過程中培養學生分析問題和解決問題的能力。
最後，請同學們閱讀課本，進壹步了解乙醇、乙醛和乙酸的相互轉化。
環節三：鞏固提升
在這壹環節中，我會讓學生完成教案中有關乙醇的問題，讓學生學以致用。
第四環節：總結作業
化學學習不僅要關註學生學習的結果，更要關註學生學習的過程。在本節課的最後，我會讓學生回答本節課的收獲，可以回答學到了什麽，也可以回答學習的感受。
我還會給學生布置壹些開放性的作業，如將本節課的知識運用到日常生活中，或讓學生收集相關資料等。這組作業還可以體現化學與現實生活的聯系，讓學生感受到化學無處不在。
七、板書設計
最後是我的板書，板書內容包括乙醇的物理性質、化學性質，乙醇的化學性質有兩個，我將提綱挈領地體現在板書中，讓學生能清楚地了解它們之間的邏輯關系。
4.高二化學教案設計
壹、教材分析：
1、本節課在教材中的地位和作用
乙醇 人教版必修2第三章《有機化合物》第三節常見的兩類有機化合物。有機化合物。學習本節可以讓學生掌握研究烴的衍生物，抓住官能團的結構和性質這壹中心，確認結構決定性質這壹普遍規律，不僅鞏固烷烴、炔烴、炔烴、芳香烴的性質、還為後面酚、醛、羧酸、酯和糖的學習打下了堅實的基礎，使學生能夠學會以點帶面的綜合學習方法，提高學生的思維能力，帶動了學生學習質量的提高。學習質量的提高。
2．教學目標
根據教學大綱的要求，結合本班學生的特點和素質教育的要求，確定以下教學目標：
（1）認知目標：
掌握乙醇的結構、物理性質和化學性質。
（2）能力目標：
①培養學生的科學思維能力。
②培養學生觀察實驗、分析實驗現象的能力。
（3）德育目標：培養學生求真務實的精神。
三、教學重點、難點
（1）乙醇是醇類物質的代表，因此乙醇的結構和性質是本節的重點，也是本節的難點。
（2）重點、難點的突破，可設計兩個突破口：
①乙醇的結構特點可以通過問題探究、化學計算和分子模型推導、計算機演示確定，在課堂上充分調動學生的積極性，參與課堂活動，使學生在掌握乙醇結構的同時，也學會邏輯推理的嚴密性；
②通過實驗探究和計算機多媒體動畫演示的方法認識和掌握乙醇的化學性質。
二、采用的教學方法
教學活動是教與學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展，這壹基本原則我采用了以下教學方法：
1．情境啟發學習法創設問題情境，激發學習興趣，調動學生學習的內在動力，促進學生主動探究情境，激發學生學習的積極性。促進學生在情境中主動探究科學奧妙。
2．實驗促學法：通過教師演示，學生動手操作，觀察分析實驗現象，掌握乙醇的化學性質。
3.計算機輔助教學法：運用先進的教學手段，將微觀現象宏觀化，瞬間變化定格，幫助學生掌握乙醇化學反應的本質。
4、歸納法：通過學生的歸納和邏輯推理，最終確定乙醇的分子結構。
三、教具準備
1、說實驗：
①乙醇與鈉反應，可作為金屬鈉與水反應的對比實驗，且取金屬鈉盡量大小相同，表面積相差不大。
②乙醇氧化時，銅絲壹端卷成螺旋狀，以增大催化劑的表面積，使反應速度加快。
2、說現代教學手段：乙醇的主要化學性質可用下面兩個方程式表示：
（1）2Na＋2CH3CH2OH→2CH3CH2ONa＋H2↑
（2）2CH3CH2OH＋O2→2CH3CHO＋2H2O
這兩個反應的過程可用計算機動畫模擬，以便讓學生深刻理解、掌握反應的本質和斷鍵的部位，使微觀反應宏觀化。
5．高二化學教案設計
壹．學習目標
1、學會從價的升降和電子轉移的角度分析理解氧化還原反應。
2.學會用 "雙線橋 "法分析價的升降和電子的得失，確定反應中的氧化劑和還原劑。
3.理解氧化還原反應的本質。
4、找出氧化還原反應與四種基本反應類型的關系，並用韋恩圖表示，培養比較、類比、歸納、演繹的能力。
5.理解氧化反應和還原反應、得電子和失電子之間的相互依存和相互拮抗的關系。
二、教學重點、難點
重點：氧化還原反應。
難點：氧化還原反應中價的變化與失電子的關系，氧化劑、還原劑的判斷。
三、設計思路
通過復習氯氣的主要化學性質所涉及的化學反應的介紹，結合課題 1 的氧化還原反應和非氧化還原反應對這些反應進行判斷，從而分析氧化還原反應和非氧化還原反應的本質區別，並從電子轉移等角度進行系統分析，進而升華到構建氧化還原反應與四種基本 反應的關系的概念。
四、教學過程
【情景導入】通過復習上節課氯氣的有關反應引入本節課的課題。先由學生寫出氯氣與鈉、鐵、氫氣和水、次氯酸鹽分解的化學方程式，這氯酸鈣與二氧化碳、水反應的化學方程式。
【練習】學生自己寫方程式，留待後面學習。
[過渡] 讓我們結合第壹章學到的氧化還原反應的定義，來判斷這些化學反應應該是氧化還原反應還是非氧化還原反應。
[媒體]
2Na + Cl2 = 2NaCl
2Fe + 3Cl22FeCl3
H2 + Cl222HCl
Cl2 + H2OHCl + HClO
Ca(ClO)2 + CO2 + H2O = CaCl2 + 2HClO
2HClOO2↑ + 2HCl
[練習] 學生自己判斷、或分組討論分析。
[敘述] 現在在氯與鈉反應的方程式上標出反應前後化合價發生變化的元素。
[思考與討論] 學生回答下列問題：
1.是什麽決定了元素的化合價？
2.在什麽情況下元素的化合價會發生變化？
3.在同壹化學反應中，元素化合價升降的次數有什麽關系？
4.在同壹化學反應中，元素得到和失去的電子數之間有什麽關系？
[敘述] 說明如何用 "雙線橋 "法表示上述信息。
[板書]
[講述]氧化還原反應是電子轉移的反應。
氧化還原反應方程式的系數與反應過程中得到或失去的電子數有關。
在氧化還原反應中，失去電子的物質稱為還原劑，它發生氧化反應，具有還原性。可以這樣記憶：還原劑化合價升高，失去電子，具有還原性，被氧化。
[思考與討論] 找出反應 2Na + Cl2 = 2NaCl 中的氧化劑和還原劑。
如何判斷元素在氧化還原反應中是被氧化還是被還原？
[板書]
還原劑氧化劑
還原和氧化
氧化和還原
[思考與討論]
1．元素處於不同化合價時，在氧化還原反應中可能表現出哪些性質？並結合氯元素不同價態的代表性物質進行分析。
2. 氧化還原反應與四種基本反應有何關系？用圖示表示它們之間的關系。
3. 分析前面幾個反應中電子的轉移，並指出每個反應中的氧化劑和還原劑。
4.