語文講座稿件1各位領導、專家、評委、老師:
早上好。
我說課的題目是《小史池塘記》，是江蘇教育出版社八年級(壹)第四單元的文言文。接下來，我將從以下六個方面陳述我的教學設計和設計理念。
壹、教材分析
《小石塘故事》是柳宗元永州八故事之四。全文不到200字，卻清晰地描述了作者旅行、觀光、歸來的全過程，詳細地描寫了小石塘的景色、氣氛及其幽深冰冷的寂靜。作者在景物寫作中傳達了他貶謫生活中孤獨悲涼的心境，是情景交融的傑作。本文選用的教材，意在培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣。
二，素質教育的教學目標
知識和能力目標:了解柳宗元作品的常識，運用工具書和筆記來疏通文意，學會如何把握景物的特點來寫景物，通過景物來抒發感情。
情感態度與價值觀目標:理解作者的失意與貶謫，抒發作者的苦悶與悲傷之情；體驗作者筆下的永州小石塘美景，培養健康的審美情趣。
三，教學的重點和難點
這篇文章是壹篇關於山川的遊記，其中主要的寫作特點是抓住景物的特點，用特寫鏡頭來寫景物，這應該是這篇文章的重點。文中語言表達含蓄深刻，八年級學生難以理解。所以很難理解作者對山川的思想感情。
四、教學方法和學習指導
朗讀是文言文教學中最基本的方法，也是最基本的任務。今天我要講的是第二類。主要運用閱讀法、提問法、討論法。具體實現會在後面的教學過程中展示。
第五，談談教學過程
1，導入(第壹節課，我們了解了作者和背景信息，明確了文意。所以這節課是檢查單詞和句子)
設計意圖:通過實踐落實基礎知識。這是文言文教學的壹個重點。
2.整體觀感接近小石塘的故事。
朗讀來讀出文章的線索；這是對文章的理解。
享受閱讀，描繪壹幅美麗的圖畫。讓學生在課文中選擇他們最喜歡的場景，並允許用想象力作為圖像描述。
設計意圖:我設計了這個環節，既訓練了學生的形象思維能力，又訓練了學生的文字表達能力，提高了學生的審美情趣。達到美育的目的。
3.與柳宗元同遊
再讀壹遍課文，理解如何抓住景物的特點來寫景物。
1)投影問題，引導學生思考:(主要是探索寫景的方法)
小石塘有什麽景點，有什麽特色？作者用什麽手法寫作？
設計意圖:(小組討論，教師指導總結)體現學生的主體地位。
4.體驗感受，與柳宗元對話。
情懷精讀，體驗用風景寫情懷的寫作方法。
1)深度探索，走進柳宗元(提問學生:上篇的“喜”和後篇的“憂”都是喜憂參半。為什麽？)
第四段哪壹句話反映了作者的感受？面對如此美麗的風景，作者是如此的悲傷。能否結合寫作背景，分析壹下作者的憂郁從何而來？
設計意圖:柳宗元作為貶謫官員，以“罪人”的身份走遍永州八景。他身臨其境，心中有情。“聞水聲”當然能讓作者“快樂”，遊魚的“遊蕩”也能讓作者與之感到快樂。但作者的身份和處境造成了他外在感官感受和內在精神感受的反差。越是優雅安靜的環境，作者越是感到難以忍受的孤獨和寂寞。在指導過程中，我接觸到馬致遠的《景甜沙秋思》中“小橋流水人家”的場景，就是這樣壹個溫馨的場景，勾起了遊子深深的鄉愁。柳宗元也因美景而傷感，心情突然被觸動，使作者幾乎逃離了剛剛給他帶來快樂的小石塘，於是有了“活得久了就太明白了”的感覺。這是本文教學的難點。如果學生能夠通過對內容和作者背景信息的分析，理解文章所包含的感情，這就是情景中的感情，從而突破文章的難點。
2)教師引導學生進入情境，暢談對美景的感受:小石塘的美景令人目不暇接，仿佛身臨其境。如果妳坐在池邊，妳能理解柳宗元當時的悲傷心情嗎？請用“柳宗元，我想告訴妳”和柳宗元對話。
意圖:設計這個環節主要是想聽聽同學們對柳宗元人生態度的看法，也想知道他們是如何看待人生中的逆境的。這體現了三維目標中的情感態度和價值觀。
5、師生* * *同總結:(談收獲)
1.妳在這門課上學到並掌握了哪些知識？
設計意圖:讓學生在寫作中借鑒本文中描寫景物的手法。
6.作業:(收集關於風景的名句)
1.妳學了很多描寫風景的古詩。盡量從中提取描寫風景的名句。
設計意圖:培養學生在欣賞中積累，在積累中使用。提高鑒賞能力，激發對祖國大好河山的熱愛。
六、黑板設計
板書是在學生探索討論的過程中逐漸寫出來的。這種板書設計，很清楚的顯示了文章的書寫順序。可以幫助學生掌握課文的內容和寫作方法，更好地理解作者的情感。
七。反射
教完這壹課，我覺得很成功:在分析文章重點時，是引導學生在欣賞詞句的基礎上，理解寫景的手法。比如第壹段琢磨了壹系列動詞，第二段討論了“壹池之魚，可以做出幾百個頭”中的“頭”字。魚的量詞怎麽用“頭”？引導學生使用量詞如“杠”、“尾”等來比較閱讀與課文的上下文。總結出“頭”字是用來寫魚的可愛狀態，照顧靜止不動的特定鏡頭。第三段中“犬齒”壹詞也受到質疑。為什麽不用“豬牙”或者“貓牙”？就看哪顆牙把“岸勢”描述的最形象了。壹對比還是原文中最微妙的。
通過思考、討論和分析，學生能夠掌握和理解變換景物、特寫、側面描寫和運用修辭寫景物的技巧。這篇文章的重點很容易解決。
缺點:在難點上，學生的自主性沒有得到很好的體現。
漢語講座手稿2 I .口語教材
《成長》是小學語文S版四年級第三單元第11課。這是壹篇精讀課文。
本單元的四篇課文都是關於成長的，寫的是不同人物在成長過程中難忘的事。本單元的訓練重點是“抓住文中重點部分所描述的事件，用心理解文章中所表達的思想感情。”從壹個意大利孩子賣報紙買香腸的故事，成長告訴人們，約翰的父母從小培養他生活能力的做法更有利於他的成長，這才是父母對孩子真正的愛。學習這篇課文的目的是讓學生知道，從小鍛煉生活能力，抓住課文的重點部分，理解作者所表達的思想感情，更有利於他們的成長。這段文字是敘述性的，以“我”為第壹人稱，讓文章更加親切自然，更容易讓讀者產生嗡嗡聲。
第二，談談學習情況
1，學生現有知識技能
進入中年，學生獨立分析和理解文本的能力得到了提高。在最後壹學年使用註釋的基礎上，學生可以記錄自己對關鍵詞、單詞、句子的感受。在生本理念的課堂上，學生的主動性提高，學生願意在課堂上交流。他們願意在課堂上向其他同學展示自己的觀點，交流形式多樣。這些都有利於培養學生的分析能力和語言表達能力。
2、學生在學習本課時可能會遇到問題。
學生在學習過程中對文章的理解不夠深入，思維也有局限。也許只關註
小男孩約翰的性格特點不能很好地把正文和文章主旨聯系起來。所以，老師的引導至關重要。
三，教學目標
結合單元教學的要求和本課程的特點，根據新課標“知、情、情”三個維度，我確定了本課程的教學目標如下:
1，引導學生用關鍵詞進行批註，理解人物的性格特征和文章要表達的思想感情。
2.學習如何通過圈出描述人物外貌的句子來描述他們。
3.通過對課文的理解，從小就知道如何鍛煉自己的生活能力，更有利於成長。這節課的教學重點是:引導學生用關鍵詞註釋，了解人物的性格特征，學習描寫人物的方法。
這節課的難點是:抓住課文的重點部分，理解作者想表達的思想感情。
四。口語教學方法和學習方法
四年級學生具備獨立分析和理解課文的能力。因此，在教學中，他們要繼續運用以學生為本的理念，結合單元培養重點和教學目標，設計適合學生的課前作業(課件)。在課堂上，最大限度地把課堂讓給學生。老師只需要在課堂上起到聽、教、領的作用。
在學習方法上，學生通過註釋的方式圈出關鍵詞。然後用評語完成作業，記錄自己的感受。在課堂上，要繼續發揮小組合作學習的作用，同時促進學生之間的閱讀指導和評價。
第五，談談教學過程
總結:為了達到教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我準備按。
進行了以下五個環節:課文復習、小組探究、報告交流、教師指導、拓展生成:
鏈接1文字回顧:我設計的導語是“我們很熟悉上節課發生在約翰身上的成長故事。誰能給我們概括壹下文章的主要內容？”這個環節的設計是為了讓學生鞏固概括能力，引導學生復習課文，喚起對課文的記憶。
鏈接2組查詢
在這個環節中，主要體現的是小組中四個人的合作與交流。小組中的學生將圍繞
“請結合課文中描述約翰的句子，談談約翰的父母為幫助約翰成長做了什麽？”和同齡人交流時，這個前置問題。在這個過程中，學生可以補充自己的感受，同時團隊成員在聽別人匯報時也可以及時質疑、補充和反駁。在這個環節中，教師要巡視並參與小組交流，對各組的匯報內容有初步了解。這也為教師在下壹個環節的指導和引導奠定了基礎。
鏈接3報告和溝通
這個環節是小組學習的演示過程，同時全班在聽代表小組報告時有針對性的交流。
理解課文時，學生可以註意以下幾點:
然後，壹個穿著紅色外套戴著帽子的男孩下了車。這個男孩肩上掛著壹個大書包。他走到每家每戶的信箱前，送了壹份報紙。在這個小區投資後，公交車去另壹個小區...“學生們可能由此認識到，約翰是壹個認真負責的孩子，即使下大雪，他也會完成任務。
2.正文第9段是“我的母親。”沒等我說完，他笑著回答:“雪下得太大了，我媽不放心我。她必須陪我去送報紙……”他笑得很甜，胖胖的臉頰上出現了兩個酒窩。學生們會從約翰簡單的話語和表達中感受到約翰媽媽對孩子的愛。從約翰的話中，我們可以看到母親出於本能的母愛，因為她擔心在下雪天給孩子送報紙。另壹方面是教育孩子要有責任心，不要因為下雪耽誤工作。後者是約翰的媽媽幫助約翰成長。如果學生說不出完美，老師要帶領學生深入理解。既然約翰的媽媽擔心下雪天送報紙的安全問題，為什麽不自己幫約翰送報紙或者說服約翰放棄下雪天送報紙呢？“媽媽這麽做的主要目的是什麽？”這類問題使學生逐漸接近文章的主旨。
3.在正文第13段和第14段，約翰的報酬與他花在2元錢上的錢形成對比。也許這是因為約翰的父母教導孩子不要亂花錢，學會了安排和使用自己的勞動報酬。成語“不經意”出現在13的自然段，可以引導學生在上下文中解釋單詞，並增加閱讀練習，使約翰的形象更加生動。第3、4和5段也有同樣的觀點。從“不要。兩塊錢買壹個，喝壹罐可樂。”學生們會意識到，雖然約翰是個孩子，但他花錢很節省。
4.最後，學生可能會聽到第二段，約翰每次來面包店時總是深情地拖著聲音對我說“妳好”，從中可以推斷出約翰的父母教他做壹個有禮貌的孩子。雖然這與文章所表達的主要思想關系不大，但這也是父母對自己成長道路的教導。
整個小組報告環節以學生為中心，老師要根據學生的發言進行指導和提問，緊緊圍繞課文的主題展開學生的發言。
鏈接4教師指導:
在學生交流的過程中，教師的指導和引導起著至關重要的作用。學生的發言可能只圍繞“約翰的父母教導約翰做壹個有責任心、有毅力的孩子，學會合理使用金錢”。雖然這些都是約翰的優點，但不是作者的主要意思。如果學生在報告中沒有提到或者解釋不透徹，老師就要把問題引向深度，直奔主題。“這樣更有利於他的成長”這句話是什麽意思？為什麽“這樣會更有利於他的成長”。有了這樣的問題，學生可以思考，必要時甚至可以在課堂上進行第二次討論。讓學生寫出自己的理解，既解決了本節課的難題，又形成了課堂的文本生成。
此外，文章使用了大量的方法來描述人物，教師應幫助學生總結。請找出文章是從哪些方面描寫約翰的。以這個問題為起點，讓學生逐漸明確自己的寫作方法。如果有必要，讓學生試著說出其中的壹個。這部分內容將以“課後寫作:用本文描寫人物的方法寫壹個妳熟悉的人(只是片段)”的形式進行練習。
鏈接5擴展代
在這個環節，結合作業，“請用三五句話寫出妳的父母做了哪些幫助妳成長的事。”這個環節重在引導學生抓住本課的核心問題。“父母從小培養他生活能力的做法，更有利於他的成長。這才是父母對孩子真正的愛。“從課本擴展到課外，體現了語文課的開放性，體現了語文課與社會、生活的結合。
第六，說黑板設計
在以學生為本的理念下，課堂提倡“以學生為中心”，既給學生講課，又鼓勵學生圍繞課文和課前作業內容自主設計板書。學生的板書可能會呈現這樣的效果(板書)。只要學生的板書能緊緊圍繞這節課的內容，突出主題。同時，引入板書後，全班可以用板書交流。這是為了培養學生的歸納總結能力。好的板書就像壹個微型教案，力求將教學內容全面簡潔、清晰直觀地傳達給學生，便於學生理解記憶，梳理文章脈絡。
以上，我從教材、學情、教學目標、教法與學法、教學過程、板書設計六個方面來講解這節課。我的演講到此結束。謝謝各位評委老師。
語文講座手稿3壹、口語教材:
本文是新課標六年級上冊第六單元的壹篇文章。這是壹篇關於人的文章。文本通過兩個具體的例子捕捉到了人物語言的細節描寫，描述了兩次當選美國總統的林肯在面對上層社會傲慢自大、自力更生的所謂“高人”的嘲笑時，捍衛了自己的尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。
全文有六個自然段。第壹段說林肯當上美國總統的時候，那些上流社會的人有點不好意思，想羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯面對參議員的嘲笑，以其傑出的才華贏得了大家的尊重。第六段，林肯堅決反對國家分裂，領導人民維護國家統壹。
在這壹課中，作者寫得最多的是人物的語言。如果妳想讀林肯，妳必須掌握這些人物語言的描述。讓學生在閱讀過程中通過文本感受人物。
二、說出教學目標:
根據教材的特點和學生的實際，我確定了本課程的教學目標:
1.理清文章思路，理解林肯的三次演講，從中感受林肯的優秀品質。
2.通過理解課文中的重點詞語，引導學生寬容大度、謙虛謙遜，樹立正確的人生觀、價值觀。
3.指導學生帶著感情讀課文。
第三，說說教學中的難點:
《鞋匠的兒子》這壹課的關鍵在於認識到寬容是壹種力量，認識到林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明、寬容和真理的優秀品質。
難點在於能夠帶著感情讀對話，理解林肯三個字的含義，體會林肯慈愛寬容的人格魅力和冷靜自信的應對能力。
四、宣講法律:
教學方法:在教學中牢固地學習林肯的演講是關鍵，讓學生透過語言和文字的表層挖掘深層內涵是關鍵。看似平淡普通的句子，蘊含著深刻的哲理，卻只有簡單的文字。只有讀懂了人物的內心感受，才能讀懂人物的神，才能真正讀懂人物的魅力。所以在教學的時候要層層推進，讓學生掌握林肯的語言，逐句討論。比如:三個“永遠”，多次提到父親和修鞋。讓學生對林肯有實質性的了解，認識到他深愛著自己的父親、人民和國家，不僅僅是鞋匠的兒子，更是美國人民的兒子，將林肯的平民思想和人格魅力完美統壹。
說和學法:主要是發揮學生的主觀能動性。學生可以通過閱讀和思考來理解我在課堂上提出的問題，從而認識林肯的人物形象。
五、教學過程說:
1)檢查導入
1.上節課，我們認識了壹位偉人。(露出腦袋)他就是第16任美國總統——林肯。林肯是——(閱讀題目:鞋匠的兒子)
2.文章如何評價林肯？
(板書:最有成就的總統之壹)
3.請打開妳們的課本，瀏覽全文，找出哪兩件事可以說明他是最有效的總統之壹。
2)精讀理解
壹、第壹次演講
1，請找出林肯第壹次演講的內容。
顯示:
我非常感謝妳讓我想起了我的父親。雖然他已經去世了，但我會永遠記得妳的忠告。我永遠是鞋匠的兒子。我知道我永遠不可能成為壹個像我父親是鞋匠壹樣好的總統。
據我所知，我父親曾經給妳們家做過鞋。如果妳的鞋子不合腳，我可以幫妳糾正。
雖然我不是壹個偉大的鞋匠，但我從小就從父親那裏學到了制鞋的藝術。
2.林肯面對羞辱時做了什麽？
給我看看:我非常感謝妳讓我想起了我的父親。雖然他已經去世了，但我會永遠記得妳的忠告。我永遠是鞋匠的兒子。我知道我永遠不可能成為壹個像我父親是鞋匠壹樣好的總統。
(滇紅:非常感謝)
他把羞辱當作壹種忠告。建議是什麽意思？這是什麽林肯？
(板書:寬容)
引導朗讀，朗讀林肯的寬容。
4.老師:我發現妳讀《永遠》的時候特別有感觸。妳能告訴我為什麽嗎？
(紅點:永遠)
第壹個“永遠”體現了林肯的真誠，第二個“永遠”體現了。
林肯的驕傲，第三個“永遠”體現了林肯的謙遜和對父親的尊重。
指導朗讀，壹起讀。
5.三個“永遠”有什麽區別，表達效果如何？
6.過渡:在沈默中，林肯再次說道:
據我所知，我父親曾經給妳們家做過鞋。如果妳的鞋子不合腳，我可以幫妳糾正。
妳從中讀到了什麽？
預設A:“幫妳改正”，我讀的是林肯的樂於助人，不卑不亢(板書:不卑不亢)。
前提B:“雖然……但是”，我讀的是林肯的勤奮。
預設C:“藝術”，我讀到了林肯對父親的尊重。
指導朗讀，壹起讀。
7.然後，他對所有的議員說了什麽？
給我看看:我非常感謝妳讓我想起了我的父親。雖然他已經去世了，但我會永遠記得妳的忠告。我永遠是鞋匠的兒子。我知道我永遠不可能成為壹個像我父親是鞋匠壹樣好的總統。
老師:按照演講稿第壹段和第二段的學習方法，請大家試著通過大聲朗讀，談談自己的經歷，分析人物來自學第三段。
預設A:“大家都壹樣”，平等待人(板書:平等待人)
前提B:“盡可能的幫助”，真誠，樂於助人。
預設C:“偉大”，對父親的尊敬和懷念。
默認D:“無人可比”，對父親的崇敬。
老師:難道只有他的技術爸爸比不上嗎？
(還有就是父親的性格，在平凡的崗位上也能兢兢業業，勤勤懇懇)
傑老師:正是因為林肯的人格魅力，讓他們深受感動和震撼，讓他們從壹開始的屈辱和嘲笑，變成了敬佩的掌聲。接下來，我們來學習林肯的第二次演講。
b、第二次演講
1.了解歷史背景，出示相關材料。
2、正如林肯在壹次演講中強調的，表明:
“有裂縫的房子是站不住的。我不希望這個房子倒塌。”“我想要的是它結束分裂，成為壹個整體。”
3、老師問:
(1)“裂屋”是什麽意思？
(2)“房子塌了”是什麽意思？
(3)“完全整體”是什麽意思？
4.總統是怎麽做到的？
5.妳從它身上看到了什麽樣的林肯？
仁(板書:仁)
6.最後，誰能評價壹下鞋匠的兒子？
是的，正是因為林肯有這些優秀的人格魅力(板書:人格魅力)，難怪文章會這樣評價他(引用)——林肯是美國歷史上最有成就的總統之壹。
7.文章* * *寫了兩次發言，第壹次詳細，第二次簡要。這種技巧叫做詳細而恰當(板書:詳細而恰當)
三)轉讓
第六，說黑板設計
21，鞋匠的兒子
最有成就的總統之壹。
人格魅力
容易的
不卑不亢。
平等對待他人
語文講稿4的教學目標:
1，學習新單詞“沿、際、信”。
2.學習課文，初步理解成語的意思，引導妳帶著感情讀課文。
3.引導想象，練習說話。
教學重點和難點:帶著感情讀課文，理解意思，練習說。
教學工具:多媒體課件、幻燈片、紙筒。
教學過程:
壹、暴露題目，解決問題，學習新單詞。
1，同學們，成語是壹個大王國，裏面有聰明的狐貍，有拔苗助長的農民，有糊塗的國王。今天老師是導遊，帶領大家參觀成語王國的壹口古井。
2.曝光題目，說明。
3、熟知邊，學習新單詞，指導“邊、際、信”的寫作，並重點指導“邊、信”的寫作
第二，第壹遍讀課文，理解大意。
1.學生可以自由閱讀課文，思考“課文中寫的是誰和誰的故事？”他們在爭論什麽？”(板書:天空有多大)
2.用妳喜歡的方式再讀壹遍課文，用“{”畫出青蛙和小鳥之間的三段對話。
3.根據學生的報告展示三段對話。
第三，精讀理解，揭示含義。
(1)學習第壹段對話。
1.老師和學生讀了青蛙和小鳥之間的第壹段對話。
2.“壹百多裏”是什麽意思？
3.誰能看懂小鳥的文字，贊嘆不已？先練好自己。
4.學生用自己的經歷讀鳥的話，進壹步理解“這是個大日子”
(2)第二段對話。
1.學習第二段對話，理解“大話”和“無邊無際”的含義。用“無邊”練習說話。
2.如果妳在同壹張桌子上以不同的角色閱讀它們，試著爭論。
3.用各種形式讀第二段對話。讀青蛙的自以為是，讀小鳥的真心。“天”、“大”兩個字要重讀，突出“天大”。
(3)學習第三段對話
1.討論:青蛙和小鳥為什麽會笑？引導學生獨立探究“笑”的不同含義。
2.誰想成為這只自信的青蛙和小鳥爭論？抓住“每天，盡快”這個關鍵詞來指導閱讀。
3.實驗來揭示意義。
4.引導學生從文本走向生活，探究啟蒙以來生活中的人和事，讓學生真正懂得見多識廣的道理。
“但是妳走上壹層樓梯，就開闊了三百英裏的視野。”最後，與學生交談。
(4)男生和女生以不同的角色閱讀全文。
(5)拓展啟發思維。
1.思考:青蛙聽完鳥的話跳出井口會看到什麽，說什麽？
2.用下列句子說話:
青蛙跳出井裏，看見_，想_，說:_ _。
第四，總結全文。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
回家後，給爸爸媽媽講“從壹口井裏看天空”的故事。
黑板設計:13，坐井觀天。
天空有多大？
青蛙鳥
在井底
只有井口那麽大，無邊無際。
目光短淺見多識廣