作文壹：黑板上的記憶
黑板上的記憶是各種各樣的，有老師的諄諄教導，有同學之間的爭吵，也有求學的酸甜苦辣……黑板上的記憶使我回憶起了我的校園生活，想起來，是那麽豐富有趣，那麽多姿多彩！
記憶壹：黑板上的名字
又到了自習課的時間，黑板又接任了自習課壹成不變的任務——記不守紀律同學的名字。“我希望值日生不要記我們組任何人的名字，如果記上，全組都要罰寫的。”我忐忑不安祈禱著，心裏畫著十字架。“吱吱吱，”值日生又寫下了壹位同學的名字，我猛地擡頭壹看，心情又平靜下來：“還好，不是我們組的同學！”
記憶二：老師的板書
雖然語文老師在學校頗負盛名，從她成為我們的代課老師和班主任以後。曾記得：她第壹天開始給我們講課，在黑板上寫字，把所有的同學都驚呆了。她的字寫得真好，我更是看得連眼睛都不願眨。這時，我恍然大悟：原來老師是因為有壹手漂亮的好字而出名的。這我們並不懷疑，她的板書告訴了我們！
有壹次，老師給我們上課，不知不覺就偏離了話題，講起了“四大洲，五大洋。”當我們聽得津津有味的時候，老師也講得慷慨激昂，在黑板上寫下了“四大州，五大洋。”這六個字，同學們壹看，急忙說：“老師，您“四大洲，”“的”洲寫錯了！老師壹看，急中生智說道：“同學們，知道我這節課要幹什麽嗎？我就是要讓妳們找錯字。”聽老師這壹說，我們這堂課的氣氛又活躍起來了——
記憶三：不同的解題方法
這壹節，上數學課，數學老師在黑板上寫了壹道題目：“劉大爺用15。7米長的籬笆靠墻圍壹個半圓形的養雞場。這個養雞場的面積是多少平方米？”
經過同學們的壹番討論，得出了這樣的結論：先算出周長，再算出半徑，最後算出面積除以二。我急了，我有另壹種解題方法，我趕緊舉起了手：“”還可以用半圓的那個籬笆的長除以圓周率算出半徑，再算出面積，最後除以二。這引發了同學們壹場激烈的討論，有的說對，有的說不對，至今還沒有結論。
黑板上還有許多記憶、有酸的、甜的、苦的，辣的多姿多彩，五彩繽紛。
作文二：黑板上的記憶
記憶就像記憶裏的年輪，壹刀壹刀，深深地刻在骨子裏，任誰也無法抹去。——題記
夕陽西下，天邊迤邐著幾塊白絲條般的雲彩，塗上壹層晚霞，宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著碧藍的天空。此時的我，吹著涼爽的微風，回憶著我親愛的老師。
灰色記憶
考試復習這段時間，便是老師和同學們最緊張的時候了，他們早出晚歸，為的就是能在考試中取得好成績。每次上課，就看見老師您繃著壹張臉，嚴肅而謹慎地在黑板上寫每壹道題的論證過程，然後提醒我們的重要性。這段時間老師們真的好累。（老師，妳們辛苦了。）
金色記憶
吃完飯，老師您就走了進來，您看了看我們，沒有說話。我們以為有什麽不好的事情，所以都沒有說話，只見老師抓起粉筆，在黑板上寫了幾個字，星、期、四、下、午、去、春、遊。看了這幾個字，好多同學都跳了起來，因為我們可以出去玩咯！那次春遊，您和我們壹起打鬧，和我們壹起談天說地。那次，您笑得像小孩……
白色記憶
鈴鈴”上課了，老師您從外面進來了。只見您臉色發黃，嘴唇發白，眼窩深深地陷了下去，完全沒有了平日精神的光彩。嘴裏還是不時傳出“咳咳”的聲音。原來，您生病了。我們都您回去休息，而您卻無所謂地說：“沒事，這小病沒什麽的。”於是，您繼續講課。看著老師黑板上的板書，字的力度與平時很不壹樣，今天您的粉筆字寫得很淡。老師，是不是您很累，沒有力氣了呢？老師，我們好心疼您！
我好想您，真的好想您。當慢慢的陽光滿盈眼眸的時候，想起妳的每壹個眼神，每壹絲笑容，每壹句話，然後睜開眼睛看到空氣的灰塵伴著陽光跳舞，每壹絲每壹縷都在跳舞。
其實不在我們腦海裏，其實，是在我們心中，在我們心靈的最深處。
是壹根不老的藤，壹圈壹圈，緊緊地纏繞在心坎上。
作文三：黑板上的記憶
黑板上的記憶——就是曾經立於黑板的記憶。
我的黑板上的記憶源於二年級。依稀記得那好像是二年級的第壹次作文課。伴隨著鈴聲響起，課便開始了。那時候的語文老師翁老師開始在黑板上畫了壹個大大的圓臉，有神的眼睛，咧開的小嘴，好不神氣。而缺掉的鼻子則讓這壹張可愛的臉蛋頓時遜色了不少，唉，這可怎麽辦呀，這堂課的內容可是畫鼻子呀！隨著最後壹筆的落下，同學們的眼睛裏早已閃現出光芒。翁老師的臉上笑意更深了，清脆悅耳的聲音在我們的耳邊響起：“大家誰先來試試？”緊追其後的，是紛紛的叫喊“我來！”“請我！”屁股早已不安分地離開了座位。
看著學生們這麽積極，翁老師心裏也樂開了花。請上了小c（化名），臺下又紛紛傳來了嘆息聲，回蕩在教室中。只見小c用布遮住眼睛，站在黑板前緩緩旋轉了三圈，又不堅定向著圓臉走去，拿起粉筆，似乎顯出困惑狀。“小c，畫左壹點！”“不對，再上面壹點！”七嘴八舌的議論充斥著整個教室。而黑板前的小c則顯得很猶豫，好壹段時間都沒有落筆。
……
過了壹會兒，只見他的手在眼睛周圍徘徊了壹陣後就不動了，壹個俏皮的圓鼻子呈現在我們眼前。“哈哈！”“畫錯啦！”臺下的同學們有的拍著肚皮，有的笑得前俯後仰，還有的甚至擦眼淚狀……而臺上的小c也只好不好意思的摸摸後腦勺，伴隨著嘿嘿的笑聲走回了座位。而後，信心十足的小h（化名）又上了前……
多年以後還記得那篇作文的結尾是“畫鼻子遊戲還在進行著，教室中時不時傳出陣陣歡聲笑語……”。可能那時的誰勝誰負早已忘記，但我仍舊記得那時真的很快樂，很開心……
這份黑板上的記憶早已在黑板上恢滅，或許是被密密麻麻的習題所覆蓋，或許是被陳舊的黑板擦消抹，但卻早在那堂課就永恒地定格在我的記憶之中。
我們大概已經找不回那份純真，有時只能在記憶中慢慢摸索，盡力回想。但是卻不可能真實地在出現在我們的生活當中，我們的生活已被角逐、煩惱、繁重的思想覆蓋了，所以永遠也找不回那份純真——壹份真真切切的幸福。
我很喜歡“黑板上的記憶”這個題目，因為這又讓我回憶起了那次名叫“畫鼻子”的遊戲。相對於現在我們不會再為這種遊戲而歡樂，而叫喊的時候，那時候天真純潔的我們也許也是我們壹份曾經立於黑板的寶貴的記憶吧。
作文四：黑板上的記憶
踏進教室，壹塊長方形的黑板，勾起了我兒童時的記憶……
小學二年級時，我總喜歡看見黑板上老師寫滿了字，然後看老師擦黑板的動作，偷偷的學，下課模仿老師的動作，當壹個“小老師”。我和梅、琴是最好的朋友，下課總愛在壹起玩“當老師”的遊戲。
老師會將我們要學的生字寫在黑板上，叫我們讀。我也這樣教我的“學生”。我學著老師的樣子，拿起粉筆，略彎小拇指，對學生說：“同學們，請看黑板，老師寫壹個字，妳們認識嗎？”然後轉過身，輕輕地踮起腳尖，頭仰著，拉長了手臂，黑板配合著我刷刷地寫下壹個“尖”字。我瞧了瞧她們，梅舉了手，我說：“請妳告訴老師，黑板上是什麽字？”梅說：“那分明是兩個字，壹個‘大’字，壹個‘小’字。”我壹口否定。可琴也這樣說。我往後看了看，的確將“尖”字分得太遠了，於是我將這兩個字擦了。
我拿起黑板框下的黑板擦，緊貼黑板，由上往下擦，身子也隨手部的運動扭起來。粉末飄在我的書上和臉上，我就模仿老師的樣子：嘟起小嘴，吹走書上的粉末，粉末不聽話，又飛到我臉上，故作咳嗽幾聲，然後用書在眼前扇壹扇，趕走臉上的粉末，還得繼續講課。
我這次只在我夠得著的地方寫下了。梅說讀“小”，琴說讀“大”，她倆都讀錯了，我心裏暗自高興，還得我這淵博的老師來告訴妳們。我清了清嗓子，挺挺胸，拿起教棍指著黑板說：“這讀‘尖’，上面很小，下面很大，就像筆壹樣尖，組詞：尖刀。妳們懂了嗎？”作為她們的老師，我充滿了自豪，黑板上的“尖”也笑破了臉。
為了做好這位老師，我專門查字典認識了很多新字，因為老師壹定要比學生知道的多。
現在黑板上的字，滿了又擦，擦了又滿，可黑板上永遠保留著我兒童時代的記憶，永遠擦不掉的`“尖”字……
作文五：黑板上的記憶
師恩就像記憶裏的年輪，壹刀壹刀，深深地刻在骨子裏，任誰也無法抹去。——題記
人生就像壹場旅行，迷迷糊糊地跨過了壹季，歲月的末班車又將載著我們駛向下壹個季節。日光斑斕下，寧靜的黃昏中，黃葉紛飛。此時的我，吹著涼爽的微風，在落葉紛飛時，回憶著我親愛的老師。
依稀記得，期末考那段時間，老師您早出晚歸，行走於辦公室與教室之間，妳認真的備課，認真的教學，在三尺講臺上為我們指點迷津，在緊張的學習之余，妳對我們噓寒問暖，為我們緩解壓力。那段時間，老師您憔悴的許多，蒼老了許多……
清楚記得，那天夜自修，您風塵仆仆地走進教室，滿面紅光的告訴我們：“我們班歌唱比賽第壹喲！”大家都喜笑顏開，殊不知，是您在黑板上為我們抄歌詞，是您請音樂老師為我們排演，是您絞盡腦汁為我們設計表演形式，今天的成就與妳的心血和汗水是離不開的，老師，您辛苦了。
“叮鈴鈴”上課了，老師您從外面進來了。只見您臉色發黃，嘴唇發白，眼窩深深地陷了下去，完全沒有了平日精神的光彩。嘴裏還是不時傳出“咳咳”的聲音。原來，您生病了。我們都勸您回去休息，而您卻無所謂地說：“沒事，這小病沒什麽的。”於是，您繼續講課。看著老師黑板上的板書，字的力度與平時很不壹樣，今天您的粉筆字寫得很淡。老師，您是不是為我們披星戴月而生病了，難受嗎？老師，我們好心疼您！
“捧著壹顆心來，不帶半跟草去”是您內心真實的寫照，為了同學們，妳無怨無悔，為了妳的教學，妳寧願放棄壹切，為了祖國的未來，皺紋在妳臉上泛濫。是您讓我們無時無刻不被愛所深深圍繞和滋潤著，是您讓我們無時無刻不被愛所溫暖照射著。老師，您不是歌唱家，卻讓我們的知識叮咚作響；您不是雕塑家，卻塑造著壹批青年人的靈魂……
當考試失利，內心無助的時候，想起您的每壹個眼神，每壹絲笑容，每壹句話，陽光總是盈滿我的內心，鼓勵著我不斷前行。
秋日的陽光下，帶著豐收的喜悅。烏雲過處，彩虹頓現。回首處，難忘的是那慈祥的眼神，是那布滿粉筆灰的手，是那欣慰的微笑。那壹個個記憶，如同那壹陣陣陽光，趕走了微微的涼意。
在這個金色的秋日。落葉紛飛之際，我承載著滿滿的祝福，感恩我親愛的老師。
作文六：黑板上的記憶
大約算，上學九年了吧。那時不懂事的我上了小學壹年級，漸漸的長大了，九年，從那充滿記憶的黑板上學了好多東西，從什麽也不懂的我們到現在懂了很多人生道理的我們，整天面對黑板，沒感覺到有什麽異處，直到自己在回想時，才發現那上面保存著我們的感情。
想念——
2008.9.1我進入了新學校，面對新的面孔，新的環境感到無比的畏懼。但是，卻沒我想的那麽……壹個個的新面孔組成了這個有淚水、有歡笑、有感情的7班，在這裏我們可以無憂無慮、我們可以可以天真的幻想、我們可以可以如此放肆、我們可以不顧形象。可以說每個人都是朋友，我們班的團結，我們班的感情是多少人所羨慕的，任何什麽是都劃不破這感情。
還記得7。2號這壹天麽？即將離開，那個在裏面上了壹年課的教室，這裏面含著我們的淚水、我們的笑聲。桌子都搬走了，只剩空空的教室，我們的不舍，落淚了。回頭看壹眼，再看壹眼，可是它卻留不住我們，還是都走了。最後的壹眼，黑板上的那些話——永遠的7班，我們永遠的家。再也忍不住了，淚嘩嘩而下……
懷念——
唉……再也回不去了，曾經那個7班，都變了。不該來的都來了，不該走的都走了。曾經那個無憂無慮的我們都變了，現在只有學習、學習、在學習。每壹天，每壹分，每壹秒，每壹個人都沈浸在學習中。
退學的，轉來的，仿佛又把這個班重新裝扮了壹番，但已失去了原來的色彩，唯獨不變的還是那黑板上的子，每當上課那沒換的老師的字就是我們最好的回憶，留下的卻只是黑板上的記憶。
從陌生---熟悉---朋友，因為經歷了很多，所以才有現在這麽好的感情，那個曾經屬於我們的黑板是最美好的記憶。
作文七：黑板上的記憶
我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，壹排排齊刷刷的“10”分中嵌著壹個“9”分，顯得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角……
理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著壹名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不壹會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。
我的預感果然應驗，監考老師壹路順風地批著我的考卷，在短暫停留之後，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。
9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那壹排齊刷刷的“10”分中，是那麽大而刺眼，又似乎是那麽渺小……
身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。
結果再次令我咋舌，加熱不壹會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著……
“我還是覺得不對。”我壹如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最後、也是壹錘定音的檢驗。
我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——壹片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。
答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。並且，我不曾放棄。
同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別麽？不，9分，也可以那樣完滿。
“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。
這塊小黑板及其他壹切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。
黑板上的記憶，美好、堅定。
作文八：黑板上的記憶
黑板上模模糊糊地出現了老師們的影子，壹對對隱藏著智慧的眼睛，壹個個燦爛的嘴巴，容下了慈祥的笑容。仔細壹看，那不是以前教我們的老師嗎？是啊，光陰似箭日月如梭，老師們教我們的日子就像流水壹樣急匆匆的奔向遠方，但是這些記憶是擦不去也抹不掉的。
說起“黑板上的記憶”這個題目，我最先想到的是幼兒園那次的貼鼻子比賽。老師在黑板上畫了個“大臉蛋”，壹對炯炯有神的眼睛，壹個咧開的小嘴，但缺少了壹個鼻子讓可愛的小臉蛋遜色的不少。哦，原來這次玩的遊戲是貼鼻子大賽呀！全班都沸騰起來了。老師要叫壹個同學上來，同學們的屁股都坐不下了，紛紛把小手舉起來。好了，來了壹個同學。他先把眼睛蒙上，手上拿了個“紙鼻子”，然後轉三圈。“好戲”開場了，他轉了三圈之後，感覺天旋地轉、暈頭轉向，分不清哪個方向了。“左邊點！”“上面，上面！”他不急，我們都急了。喲，他已經貼上了，我看看，哈哈哈哈……正所謂“牛頭不對馬嘴”。有的人笑的連眼淚都出來了，還有人捧腹大笑、開懷大笑。我們的笑聲都洋溢了整個班級。
這些記憶也許早就在黑板上消失了，可能被密密麻麻的字給掩蓋了，或許被那陳舊的黑板擦抹掉了，但是這些記憶，我是永遠不會忘記的，因為它早已刻在我的心裏。