二、研究內容:
1，轉化學困生，促進有效教學相關理論知識的學習和研究。
2.基於多媒體教學環境，指導自學課堂教學和正常課堂的觀察與研究。
3.轉化學困生促進有效教學的個案研究。
4.轉化學困生，促進有效教學策略的創造和提煉。
5.構建立體教育網絡，轉化學困生。
三、完成的主要工作:
本課題的研究以行動研究為主，與案例分析、反思、問卷調查、訪談和文獻研究有機結合。完成的主要工作如下:
(壹)論證主體，明確目標
2009年6月，我校撰寫了課題研究計劃，做好了申報、立項、論證工作。
2009年6月5438+10月，區教研室進行了課題論證，對項目實施方案進行了審核和修改，然後進行了各種問卷調查，對全校教師進行了教師教育教學行為問卷調查，並安排了問卷調查和分析。通過對學生和教師的調查，為我校項目工作的開展提供了有價值的信息。
高度重視提供保護。
論證結束後，根據課題的性質和研究方向，我們進壹步對課題進行了分解，在學校成立了四個分課題組。
我校高度重視教師專業成長檔案袋的建立，制定了教師專業成長檔案袋實施方案。2009年6月，165438+10月，計劃安排工作全面展開，之後逐步完善。定期進行評估交流。經過三次檢查鑒定，專業成長檔案質量得到提高。老師們按照要求的八個板塊精心準備，內容翔實。我校教師專業成長檔案，從形式到內容，從編排到實施，充分體現了“展示成長，記錄進步；自我評價和自我反思；交流經驗，提升自己；為學校的發展提供基礎。
(3)加強培訓，更新觀念。
我校為教師集體購書，還為課題組成員發放《有效教學》、《賀教育文選》、《陶行知教育名著》、《信息技術與課程整合的實踐》等教材，幫助研究者深入理解理論，正確開展工作。
我校舉辦了多次全校性的校本培訓講座，包括市教育局高教處肖處長的介紹性發言，合肥大學伍勤教授的“談教育思想與有效教學”講座，瑤海區教育局王星橋副局長的“教師要做點研究”講座，袁乃玉的“轉化學困生，促進有效教學”，暑期校本培訓“評好課”，“全國優秀班主任經驗介紹”等。逐漸更新了教學理念。
(四)圍繞主題，有序研究。
1，研討會
在研究之初，我們對學習困難學生進行了全面而詳細的問卷調查。通過專題討論，我們認為:
(1)“學困生”是指智力水平正常，不存在感官障礙，但學習成績明顯低於同年級學生，達不到預期學習目的的學生。我們認為素質教育的主題是面向全體學生，提高全民族素質。如何看待學困生，是中小學教育能否真正面向全體學生，全面提高教育教學質量的關鍵問題。
(2)偉大的人民教育家陶行知先生壹生致力於教育改革。他的教育理論博大精深，豐富多彩，具有強大的生命力和實踐價值。陶行知先生堅信“人人都能創造，人人都有創造”，強調教育要面向全體學生，要因材施教。陶先生的這壹思想對於指導我們做好學困生的轉化工作具有重要的現實意義。學困生的形成有四個因素:家庭、學校、社會和個人。根據實際情況和其他綜合因素，我校決定重點研究“轉化學困生促進有效教學”的“壹袋、三方、六策”，我們必須以課堂為基礎，以家長學校為依托，以李三街道社區為陣地，建立學校、家庭、社會相結合的立體教育網絡，齊抓共管，積極配合，形成合力，為學困生提供良好的學習生活環境。
2.課堂觀察和診斷
在全校範圍內開展“轉化學困生，促進有效教學”課堂教學觀摩診斷活動。2009.11.25我校邀請專家主講“課堂定量觀察”。講座結束後，我們開始設計“課堂定量觀察”表格。2010.3我校開展“關註學困生，診斷轉化策略”主題教學活動。我們對“信息技術與學科整合課程”和“引導自學”班與正常班進行了觀察和比較，提煉出提高學困生學習效率和學習方法的策略和方法。同步主題反思、課評交流、案例討論，活動歷時兩個月。2010至10，我校以“轉化學困生，有效教學”為主題的“學困生課堂學習參與及教師的位移與流動”課堂教學觀察與討論活動，觀察分析了學困生的參與人數和比例、對課堂學習的關註程度、對熱點的關註程度、課堂學習中存在的問題及解決方法。同時也同步觀察到教師對學困生的重視程度和學困生教學中存在的問題。通過教研組的觀察分析和討論，提煉出改變學困生的方法和措施，提煉出課堂教學中改變學困生學習狀態的方法。
3.為有學習困難的學生建立壹個跟蹤袋；
學困生成長跟蹤袋是我們根據學科特點創造的壹種方式，展示學困生的進步過程、成長軌跡，反映學困生的反思能力和最終發展水平。我們采用“六環節三研討”的形式，建立和完善學習困難學生跟蹤袋。“六環節”即“發現問題、分析原因、制定方案、做行動研究、提煉策略、指導實踐”，“三討論”即“集體備課、案例分析討論、舞臺論壇交流”。學困生跟蹤袋的主要內容包括:學期初師生制定的本學期學生成長計劃；學習困難的原因和基本情況分析；主要改造措施；班裏“小紳士”的合作學習情境；師生援助記錄；參加社團活動的經歷，學生各方面優秀的作業或作品，老師鼓勵的評語；單元試卷，自測練習，家長意見等。定期展示評估學困生跟蹤袋，真正做到“讓行動說話，讓過程展現”！
4.案例分析與討論
學困生的成因各不相同，轉化過程中的問題層出不窮，千變萬化。面對不同時期的不同問題，我們教師的實踐必須是腳踏實地的行動研究。我們要集思廣益，博采眾長，所以在行動研究的過程中，壹個個案例研究討論活動形成了我們學校的研究特色。每學期壹個月兩次，針對四個子課題，從自己的研究中提取新鮮素材，精心撰寫案例，提出困惑，反思轉型成敗，交流思想，團隊成員的智慧碰撞形成新的思路和方法。通過交流，促進反思和理論學習，從而提高教師的專業能力。
5.話題論壇
我們學校發起了壹個主題論壇來提高研究質量。2009.12.11“淘話”“淘書”毛桃研究型教師論壇，2010.13“轉化學困生，促進有效教學”教師論壇，展現教研風采與成果。通過交流選出的課題組骨幹在各自辦公室以課件演示的形式詳細匯報了項目的實施步驟、流程和策略，也指出了自己的研究困惑和下壹步的研究方向。
6.家校合作
在研究中，積極尋求家長的配合，邀請“知心姐姐”、合肥市十佳校長朱光啟、瑤海區工委主任俞林霞等教育專家，為家長進行“如何進行家庭教育”、“如何引導孩子學習”的專題講座，並在家長論壇上與學困生家長對話，推薦有用的書籍雜誌，改變家長的教育觀念，傳授正確的教育方法。召開優秀生和學困生會議，請優秀生介紹好的學習方法，請學困生談談學習心得。在壹年的時間裏，我們開展了八項活動。在家長講座、家長座談會、學生經驗介紹中，經常講講座知識，講座方法不斷創新，有典型事例，講座理念與時俱進。把知識交給父母，把法律交給父母，讓知識變成行動，讓法律發揮作用。這樣做的目的是讓家長在處理孩子的教育問題時，參與到學困生的成長過程中，關註每壹點細節，為轉化學困生負起責任，做出自己應有的貢獻。
7.營造課余花園。
我們學校利用李三街社區活動室，每周三下午安排學生讀書、下棋、做遊戲、參加運動、培養興趣、參加活動競賽甚至擔任管理員。每年端午節到了，孩子們和社區居民、學校輔導員壹起包粽子，社區的老人給孩子們講屈原的故事。中秋節到了，孩子們和社區的老人坐在壹起吃月餅，賞月，講故事。有的孩子參加乒乓球、羽毛球比賽，有的孩子在老師、長輩的指導下，為社區居民清掃街道，或為孤寡老人送去溫暖，做壹些力所能及的事情，徹底改變了流動兒童或貧困兒童成群結隊閑逛或上網打遊戲等不良節日現象。社區兒童俱樂部的發展為兒童道德品質和人格的培養提供了更廣闊的空間。俱樂部還創辦了社區兒童報紙。張玉娟出版的《我的幸福家園》等6部(1)作品，書寫了俱樂部的成長故事，受到大家的壹致好評。活動反映生活，每個人都獨立體驗生活。讓學困生走出課堂走向社會，培養多種認知興趣，提高自信心，糾正學困生的行為，實現興趣愛好與學校學習的正向遷移。
8.享受資源* * *
隨著該課題研究的不斷深入，我校已經完成了學校網站的改版，完善了課題的研究版塊。我們積極在學校網站和瑤海教研網建立了網頁和博客。目前我們學校博客參與度不錯。下壹階段，我們將在充分發揮博客的強大功能、提升個人博客質量、加強教師與學校的交流等方面繼續研究和實踐。
第四，取得的成果:
1，形成了我校“轉化學困生”的策略和方法，促進有效教學。
在項目實施中，我們優化教育環境，確保學困生轉化工作落到實處。我校形成"轉化學困生"的策略與方法。
2.促進了教育理論的研究:
在研究過程中，我們編輯了《研究成果集》、《轉化學困生案例集》、《轉化學困生論文集》。我們希望借此機會促進教師對有效教學的長期探索。
3.教師教學科研成果獎呈上升趨勢:學校連續兩年獲得教育教學質量優秀獎、教學成果獎、文明單位、德育工作先進學校等稱號。
七、問題與反思:
策略和方法需要進壹步驗證、修改和改進。由於教育的個體差異，並不是每個學困生都有明顯的積極作用。