繼續學習，努力工作，是我想成為壹名好老師的願望。作為壹名教育工作者，如果我停止學習，老師的工作就會像機器的運轉壹樣。在機械枯燥的活動中，老師會覺得生活沒有意義，會壓抑，會沒有生氣。這些都會讓老師的工作顯得很惡心。所以，學習也可以拯救老師自己。學習它會讓學生和妳親近，讓自己保持活力，讓老師更有魅力。
如何讓教師更好的發展自己，滿足新課程對教師專業知識水平的需求？《教師專業化理論與實踐》壹書已經指出，教師是“壹個個體成為教學職業成員並在教學中發揮越來越成熟作用的轉化過程”。終身學習是提高教師素質的重要保證。教師專業化是現代教育發展的歷史要求。現在越來越提倡學習型社會。學習已經成為日常生活的重要組成部分，學會學習尤為重要。要有競爭力和適應能力，首先要有學習能力。我覺得老師的責任是讓學生從學知識轉變為會學習。“學校”是作為學習者的學生和作為學習者的教師共存的地方。21世紀的教師不再是時間意義上的，更多的是教師身上體現的新世紀人的素質。教師首先要改變自己的心智模式，認識到教育者不能再在教育上處於壟斷地位。他需要終身學習以教育為先導，實現教育者與學習者的平等合作地位。
教師專業化是現代教育發展的要求和必然趨勢，不斷提高教師專業化水平也是實施科教興國戰略、實現中華民族偉大復興的現實需要。當前，隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎教育改革的深入，我國教師素質與全國素質要求的差距明顯表現出來。隨著我國社會主義市場經濟體制的初步建立，我國加入WTO，人才市場競爭的出現。只有具有創新精神和創新意識的教師才能培養學生的創新能力；教師只有具備不斷學習和提高的能力，才能教會學生如何學習。教師的創新能力需要終身培養，教師的創新動力需要終身激勵，創新能力和創新動力都來自教師的終身學習。
從教師的職業特點來看，也要求教師終身學習。教師迫切需要不斷更新教育觀念，適應新的學生發展理念；提高知識轉化為智慧、理論轉化為方法的能力，以適應綜合教學、研究性教學和實踐性教學的新要求；提高學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力；提升認識學生、促進學生德、智、體全面發展的綜合水平，學會從哲學角度思考問題。我們會發現，雖然每壹個人生都千差萬別，但邏輯上卻有壹個普遍的發展模式，那就是“認識自己——實現自己——超越自己”。古希臘哲學家蘇格拉底說，“沒有思想的生活是不值得過的”。誠然，人生修養是壹項極其復雜而艱巨的工程，壹個願意超越自己的老師是壹個永不停止學習的人。我願意終身學習，形成完整人格，實現自我超越，影響我的學生。
教師的專業成熟是壹個長期的發展過程，需要經歷壹系列的發展階段。教師的勞動不同於壹般勞動。教師的專業其實包括兩個專業:壹個是學科，壹個是教育。教師的工作要求教育者既是學科知識的專家，又是學科教學和教育知識的專家。優秀的教師不僅需要有深厚的學術功底、開闊的學術視野、不斷更新的知識和追求學術前沿的意識，還需要把握教育的真諦，了解青少年發展規律，知道教什麽、怎麽教，掌握現代信息技術，熱愛、關心、負責學生。只有這樣，我們才能充分發揮教師的作用，開發學生的潛力，激發他們的創造力，培養他們健全的人格。
總之，教師的不斷學習是教師專業發展的過程，是教師不斷接受新知識、增長專業能力的過程。要成為壹名成熟的專業人員，教師需要通過不斷的學習和探索，拓展自己的專業內涵，提高自己的專業水平，從而達到專業成熟的境界。加強教師專業學習是新課程和時代發展的需要。