生物學是壹門實驗科學。《生物課程標準》提出“科學探究是改變學生學習方式的突破口”。在課堂教學中，將壹些演示實驗、學生實驗改為探究實驗，引導學生多思考、多思考、多看，打破思維定勢，實現創新學習，培養創新能力。觀察是探究實驗的壹項基本活動，科學觀察是學好生物學知識的前提。科學觀察作為壹種思維活動，是將現在的觀察與過去觀察所得的經驗聯系起來，進行加工轉化。科學觀察不僅重視定性觀察，把握事物的形象、結構、過程和特征，而且重視定量觀察，分析其數量關系，綜合其性質和特征。在生物教學中，要培養學生的觀察興趣和深入細致的觀察品質，形成學生在觀察中發現問題、提出問題、分析問題的能力。例如，在學習“光對鼠女生活的影響”這壹節時，作者提前安排學生自己去抓鼠女。學生在自己抓鼠女的過程中，通過自己的觀察發現並提出很多問題，帶著疑惑和疑問來上課，提高了學習興趣和觀察熱情。在課堂上，作者讓學生分組觀察，小組成員壹起合作。有人負責記錄，有人負責操作，有人負責守時，有人負責觀察計數。各小組認真開展觀察活動，並在課堂上匯報本小組的觀察結果。我們壹起分析、討論、交流，得出結論:鼠女喜歡生活在黑暗的環境中。在此基礎上，引導學生繼續觀察，提出壹個新的問題:既然光影響鼠妻的生活，那麽土壤的幹濕是否也影響鼠妻的生活？接下來，引導學生自己設計實驗方案和步驟，自己進行觀察活動和分析觀察現象，把觀察和分析結合起來得出結論。
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