壹、在生活中滲透教育。
幼兒日常生活教育工作是幼兒教育必不可少的壹個環節。各種日常生活的技能技巧對成年人來說,早已形成熟練技巧、達到了自動化的程度。然而,幼兒還處於人生的早期階段,獨立生活能力還很低,生活習慣還在形成中,因此,在幼兒園需要教師的培養和教育。
1、建立科學的壹日活動常規,細化每壹環節的管理,從入園、晨間活動、集體教學、遊戲活動、餐點、午睡、起床、離園,每壹環節有具體明確的要求,保證幼兒在日常生活中主動活潑的發展。
2、保教結合,把幼兒良好習慣養成落到實處,強化幼兒常規習慣的訓練,重視養成教育。在悉心照料幼兒生活的同時,積極培養幼兒的獨立生活能力。如飯前洗手是關系幼兒健康的問題,也是幼兒良好衛生習慣的養成過程,即使對小班幼兒,教師也要在耐心講解示範甚至手把手教的基礎上對其提出要求,想方設法讓幼兒學會,而不是教師包辦代替。
3、註重隨機教育,潛移默化地影響幼兒。日常生活是向幼兒實施全面發展教育的重要手段,也是最經常、最自然,最容易收到實際效果的壹個途徑。在組織幼兒日常生活活動的過程中,我們要求教師要養成認真觀察的習慣,敏銳地捕捉隨機教育的契機,把品德習慣教育、安全衛生教育、環境保護教育等滲透在壹日生活之中。
4、從幼兒的實際出發,做到因材施教。教師在組織幼兒日常活動中要從幼兒的實際水平和年齡特點出發,循序漸進地促進幼兒的發展。
二、寓教育於遊戲之中,培養孩子多方面的能力。
《幼兒園教育指導綱要》指出 “以遊戲為基本活動”。我國著名學前教育專家陳鶴琴先生說:“小孩子是生來好動的,是以遊戲為生命的。”在遊戲中,幼兒可以模仿各類人物、動物及各種事件,使好奇心得到滿足;興趣得到發展,身心愉快。因此我們加強對遊戲活動的正確引導,促進其各方面能力的發展。
1、利用遊戲培養幼兒的觀察力。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的遊戲時,可提醒幼兒觀察:為什麽總有壹個小朋友沒有搶到椅子呢?幼兒通過觀察及點數椅子與人數從中發現了其中的奧秘:原來小朋友的人數總是比椅子多壹個。這樣使孩子逐漸養成做事動腦筋的習慣,有利於激發孩子的觀察興趣,從而使求知欲也更加旺盛。
2、利用遊戲培養幼兒的想象力。如玩“小小飛行員”的遊戲,可讓孩子想想,還有什麽樣的玩法?飛機起飛時是怎樣飛?下降時又是怎樣下降?創造條件讓孩子去想象。當孩子在頭腦中想想出壹種新形象時,及時幫助孩子通過有效的形式把完整的形象表達出來。
3、利用遊戲培養幼兒的創造力。如在科學活動“沈浮”中,讓幼兒自由選擇操作材料,並鼓勵大膽實驗,教師積極地捕捉他們創造思維的“閃光點”,加以科學的引導,為孩子創設壹種寬松,自由民主的氣氛,使他們能夠大膽想象,自由思索,並以極大的熱情去嘗試自己的新思路,新模式,使這種創造力得以升華。
4、利用遊戲培養和提高幼兒的社交能力。
三、開展主題教育活動,培養幼兒的主動探究能力。
1、主題活動的內容貼近幼兒生活,激發了幼兒的興趣。《幼兒園教育指導綱要》指出 “教育內容的選擇要貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題。”幼兒的學習效果源於學習興趣。因此,在組織的相關活動中,幼兒顯得輕松自如,遊刃有余,主動性、積極性得到了最大限度的發揮。此外,在我們的師幼互動過程中,不斷會有新的問題產生,不斷生成新的內容。生成和預設是靈活機動的,而不是機械呆板的。生成的內容可以是正在進行的課題本身的拓展和延伸,也可以是生活中孩子其他感興趣的問題。
2、主題活動充分體現了教育內容與教育方法的綜合。在每個主題中,將健康、語言、科學、社會、藝術五大領域的內容進行有機整合,按照單元主題的形式呈現給幼兒,有利於幼兒全面、完整地認識事物,使教育內容更加符合幼兒的認知規律,同時強調各種資源的綜合以及教育手段、方法的綜合。
3、主題活動從關註教材轉變為關註幼兒身心和諧發展的需要。 過去,我們較多考慮怎樣去教會幼兒,讓幼兒通過“聽”來學習,主題活動的開展,讓我們更多考慮的是怎樣使活動氣氛和諧,讓幼兒感到寬松、自由。我們註意改變自己的角色和立場,常以“朋友”的身份投入各項活動中。在主題活動中,註意培養幼兒主動學習的能力,比如在小班主題活動“食物”中,教師以水果為二級主題,讓孩子們自帶水果到班級和同伴***同觀察、認識,數水果、水果分類、吃水果、畫水果等活動,有效地促進了幼兒的身心和諧全面發展。
4、主題活動培養了幼兒發現問題,解決問題的能力。在主題活動中,教師不再單純地追求結果的正確,更註重了解幼兒在整個探索活動中是否去尋找問題、發現問題,讓幼兒有自信、有思想、有自我表現的欲望,有探索、發現、嘗試、創作的欲望。如《交通工具》的活動中孩子們已不滿足於外部結構和特征,而把他們靈敏的觸角伸向了內部結構。為了滿足幼兒的需求,斜坡、滾動、慣性等科學理論得到了實踐和驗證;孩子們收集了各種材料進行交通工具的制作;環保問題也深深根植於孩子心中。在活動中孩子們感受到了自己的能力,他們的求知欲、探究性被激發起來了,獨立性、主動性、創造性也得到了提高,同時獲得了成功的喜悅。增強了的自信心以及對周圍世界的積極態度等,將伴隨他們壹生。
5、主題活動的節日活動是重要的教育資源,我們抓住各種節日的教育契機,組織豐富多彩的節日主題活動。如國慶節、春節、中秋、兒童節、勞動節、新年等各個節日雖然有不同的思想內容和教育意義,但對兒童來說都有著***同的,突出的教育作用,那就是迎接節日的準備工作到慶祝活動的進行,可以使兒童持續地沈浸在節日的歡樂氣氛之中,開展豐富了幼兒的生活,擴大了幼兒的眼界,增長了知識和才能,促進了兒童的社會性得到發展。
四、開展特色教學,實施素質教育。
將特色課程滲透在幼兒全面發展的教育中,廣泛培養幼兒的興趣和愛好,讓幼兒在幼年接受更多有益於身心發展的教育,促進幼兒的綜合素質的發展。
1、抓住幼兒語言成長的關鍵期,以《幼兒園教育指導綱要》為指導,積極創設幼兒語言學習環境,啟蒙閱讀以完整語言能力的培養為教育主線,通過聽視、生活、聽讀和遊戲四個途徑,伴隨其活動、情感、認知和社會性等方面發展。
2、重視體格訓練,促進幼兒健康發展。 根據《綱要》精神科學合理地安排幼兒壹日活動內容,確保幼兒體育活動時間,註重提高各環節中的戶外活動的質量,積極開展多種形式的體育活動,以豐富多彩的體育活動促進幼兒的身心健康發展。
3、開展藝術教育,培養幼兒審美能力。
4、創設良好環境,發揮環境育人的功效。《綱要》中指出:“環境是重要的教育資源,通過環境的創設利用,有效地促進幼兒的發展。”
5、爭取家長的支持,形成教育合力。《幼兒園教育指導綱要》中提出:“家庭是幼兒園重要的合作夥伴。”幼兒園只有與家長攜手合作,實現家園同步教育,才能取得好的教育效果。
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