學習過程實質上是壹個認知過程。認知過程是從感性認識開始的，而感性認識主要是通過觀察獲得的，所以觀察法是最主要的學習方法。觀察法主要包括順序觀察法、比較觀察法、動態觀察法和邊想邊觀察法。
（1）順序觀察 順序觀察包括兩層含義。就觀察而言，壹般是先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，最後用顯微鏡觀察。用顯微鏡觀察也是先低倍放大，再高倍放大。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據根尖的顏色和透明程度區分根尖的四個部分，然後用放大鏡觀察根尖的根毛，最後用顯微鏡觀察根尖的縱切面，認識根尖各部位的細胞特征。在觀察方位上，壹般采取先整體後局部、從外到內、從左到右等順序。如觀察壹朵花，就要先整體觀察花的形狀、顏色，再由外向內觀察花的花冠、雄蕊、雌蕊等。
（2）比較觀察 比較觀察有利於迅速把握事物的****、個性，從而抓住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，我們首先要同中求異：它們都有雙層膜，都含有基質、基團、酶、少量的DNA和RNA。然後是相同點：線粒體折疊成內膜崎，葉綠體不向內折疊；線粒體內有呼吸酶，而酶分布在內膜、基質膜、基質中，葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基質層和基質中，葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基質層和基質層中。酶分布在基質層和基質層；葉綠體中含有葉綠素，但線粒體中沒有。
（3）動態觀察 對生物習性、生長過程、生殖發育的觀察都屬於動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展規律。例如，觀察根的生長過程，在幼根上等間距畫出墨線後繼續栽培的過程，重點是觀察墨線間距離的變化，從而得出 "根由根尖生長 "的結論。
（4）邊觀察邊思考 觀察是思考的基礎，思考能促進觀察的深入，二者密不可分。所以要帶著問題去觀察，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察。2．做讀書筆記的方法
魯迅先生說："無論什麽事，只要不斷地搜集資料，積累十年，總可以成為壹個學者"。總結中外許多學者的經驗，可以說做筆記是成為學者的壹種方法。做筆記的方法很多，在生物學研究中，主要有讀書筆記、聽課筆記和觀察筆記三種。
（1）讀書筆記
要使所學的東西長期儲存、提取、應用，就要在讀書中，隨時做好讀書筆記。讀書筆記主要有以下幾種。抄寫筆記，它分為全文抄寫和摘錄，做這類筆記時要註意抄寫後的校對，避免出現錯誤，然後標明出處，以備日後檢查。②卡片式筆記，卡片內容不限，因人而異，但壹般應有資料的種類、編號、出處、作者姓名、正文等。需要註意的是，每張卡片要寫明壹個內容，並及時分類歸檔或裝訂成冊。批註，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人見解和感悟等。符號註釋，即在原文之間用符號標註，以加深對原文的理解。常用的符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角形、感嘆號、問號等。符號註釋應註意兩點：壹是符號的意義壹定要明確，要貫穿始終；二是符號不能過多過密，否則難以突出重點。⑤提綱式筆記，就是用自己的話概括壹本書或壹篇文章的重點內容。
（2）聽課筆記
即聽報告、聽講座和課堂筆記，做這類筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講課的速度，為此要做到 "三記三不記 "即重點問題、難點問題、書上沒有的不記；次要問題、易懂的要點書上沒有的不記。我不記。
（3）觀察筆記
即在生物課內外對生物形態和生命現象的觀察記錄。做這種筆記要註意細節，註意前後對比和過程變化，抓住特點。 3.思維方法
思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心地位。在生物學習中常用的思維方法有分析與綜合法、比較與歸類法、系統化與具體化法、抽象與概括法等。
（1）分析與綜合的方法
分析是把壹個整體的知識分解成各個部分來考察的壹種思維方法，綜合是把各個部分的知識聯合成壹個整體來考察的壹種思維方法，分析與綜合是生物學習中經常使用的重要方法，二者緊密聯系，密不可分。只分析不綜合，會見木不見林；只綜合不分析，又會只見林不見木。在實際應用中，可以先分析後綜合，也可以先綜合後分析，還可以邊分析邊綜合。
（2）比較歸類法
比較是通過對知識的比較來確定它們之間異同的思維方法。比較壹般遵循兩條路徑：壹是找出知識間的相同點，即同中有異；二是在不同點的基礎上找出事物間的相同點，即同中有異。
歸類是按照壹定的標準對知識進行分類的壹種思維方式。生物學問中常用的分類方法有兩種：壹是科學分類法，即從科學的角度出發，按照生物的本質特征進行分類；二是實用分類法，即從實用的角度出發，按照生物的非本質屬性進行分類。
比較與歸類互為前提，壹方面，只有通過比較，認識到生物的異同之後，才好歸類；另壹方面，只有把生物歸類了，才好比較。因此，在生物學習過程中，應將二者有機地結合起來。
（3）系統化、具體化的方法
系統化是將各種相關知識納入壹定秩序或體系的思維方法。系統化不是簡單地把知識分門別類，而是把知識系統地組織起來，使之構成壹個比較完整的體系。在生物學學習過程中，常用編寫提綱、列表、制圖等方式將所學知識系統化。
具體化是將理論知識應用於具體的、個別的情境中的壹種思維方法。在生物學的學習中，具體化的應用方法有兩種：壹種是把所學的知識運用到生活和生產實踐中去，分析和解釋壹些生活現象；另壹種是用生活中的壹些具體事例來說明生物學的理論知識。
（4）抽象與概括的方法
抽象是對知識的非本質屬性或本質屬性進行抽象的思維方法，抽象可以有兩個層次：壹是對非本質屬性的抽象；二是對本質屬性的抽象。
概括是把有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的思維方法，它也可以有兩個層次：壹是對非本質屬性的概括，稱為感性概括；二是對本質屬性的概括，稱為理性概括。
抽象與概括也是互為前提、相輔相成的，在學習過程中要有意識地去抽象概括，在抽象中概括，才能達到正確、深入地掌握知識的目的。 4.記憶方法
記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的夥伴，是創造的前提，因此在學習知識的基礎上，根據不同的特點配合適當的記憶方法可以有效地提高學習效果。記憶的方法可以有效提高學習的效率和質量。記憶的方法有很多，下面介紹幾種生物學中最常用的記憶方法。
（1）簡化記憶法
即通過分析課本，找出重點，把知識簡化成幾個有規律的詞語來幫助記憶。例如，DNA的分子結構可簡化為 "五、四、三、二、壹"，即五個基本元素，四個基本單元，每個單元有三種基本物質，許多單元組成兩條脫氧核糖核酸鏈，形成規則的雙螺旋結構。
（2）聯想記憶法
即根據課本內容，巧妙地運用聯想幫助記憶。例如，記血漿的成分，可聯想到廚房裏的食物，記水、蛋、糖、鹽即可（水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽）。
（3）對比記憶法
在生物學習中，有許多相近的名詞容易混淆，記憶起來比較困難。對於這類內容，可以采用對比法來記憶。對比法就是把相關的名詞單列出來，然後從範圍、內涵、外延乃至文字等方面進行對比，求同存異，找出不同之處。這樣對比鮮明，便於記憶。如同化作用與異化作用，有氧呼吸與無氧呼吸，激素調節與神經調節，物質循環與能量流動等等。
（4）提綱記憶法
生物學中有許多重要而復雜的內容不易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞提煉為知識提綱，把握提綱有利於知識的記憶。例如，高等動物的物質代謝非常復雜，但它也有壹定的規律可循，無論哪壹類有機物的代謝，壹般都要經過 "消化"、"吸收"、"運輸"、"利用""、"利用"、"排泄 "五個過程，這十個字就成了記憶知識的綱。
（5）擴散記憶法
這種方法是以某壹重要知識點為核心，通過擴散思維過程，把與之相關的其他知識盡量建立起聯系。這種方法多用於章節知識的總結或復習，也可用於將分散在各章節中的相關知識串聯起來。例如，以細胞為核心，可以擴散細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
另外，要註意理論聯系實際，生物理論知識與自然界、生產、生活有著較為密切的關系，在生物學習中，要註意聯系這些實際。壹要聯系自然實際；二要聯系生產實際；三要聯系生活實際。聯系實際學習，既有利於紮實掌握生物知識，又有利於提高自己解決問題的能力。