1.高三年級生物教案設計
壹、教學目標
1.能用結構與功能觀說出細胞分化的概念。
2.通過歸納與概括，總結出細胞分化的意義。
3.基於對細胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。
4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。
二、教學重難點
重點：細胞分化的概念、原因及意義。
難點：細胞分化的原因及意義。
三、教學過程
(壹)新課導入
展示細胞XX的Flash動畫，提問：細胞發生了什麽變化?是通過什麽過程實現的?
(細胞數量增多，細胞XX。)
展示細胞分化的Flash動畫，提問：細胞發生了什麽變化?
(細胞種類增多。)
引出細胞分化，提問：對生物有什麽意義?導入新課。
(二)新課教學
1.細胞分化的概念
自主閱讀教材，提問：分化的概念?
(在個體發育中，由壹個或壹種細胞增殖產生的後代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。)
教師補充：細胞分化是壹種持久性的變化，壹般來說，分化了的細胞將壹直保持分化後的狀態，直到死亡。
2.細胞分化的意義
多媒體展示結腸黏膜上皮、骨、神經組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什麽功能?
(結腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內起著支撐的作用;神經組織可以傳遞神經興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)
追問：這說明細胞分化有什麽意義?分組討論。
(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現象，是生物個體發育的基礎。②細胞分化可以形成具有特定形態、結構和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利於提高各種生理功能的效率。)
展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處於活動狀態，與肌動蛋白合成有關的基因則處於關閉狀態;在肌細胞中則相反。提問：細胞分化的原因是什麽?
(在個體發育過程中，不同的細胞中DNA的狀態是不同的。)
(三)鞏固提高
提問：細胞XX和細胞分化的意義壹樣嗎?
(細胞XX只能繁殖出許多相同的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發育的基礎。)
(四)小結作業
1.小結：教師總結本節課所學內容。
2.作業：查閱資料分析，思考分化的細胞，能不能發育成完整的個體?
2.高三年級生物教案設計
壹、說教材
《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節。本節課講述伴性遺傳的現象和特點以及在實踐中的應用。本節以及本章的其他兩節《減數_和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第壹章認識孟德爾遺傳規律的基礎上，沿著科學家探究基因在細胞中位置的腳步而設計的。本節又為《人類遺傳病》的學習打下基礎。
二、說學情
在之前學生已經知道基因位於染色體上，這為他們理解本節課基因和性染色體行為壹致打下了基礎。生活中學生知道遺傳病的概念但並不了解伴性遺傳病的特點，因此適合帶領學生以探究的方式學習伴性遺傳。高中學生的邏輯思維已經接近成熟，而且通過之前的學習具備了壹定的科學分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進行探究。
三、說教學目標
知識目標
概述伴性遺傳的特點。
能力目標
（1）通過分析資料，總結出伴性遺傳的規律；發展分析問題，揭示事物規律的能力。
（2）通過伴性遺傳規律在生產實踐中應用的學習，提升解決實際問題的能力。
情感態度與價值觀目標
（1）通過道爾頓發現紅綠色盲癥的過程，養成善於發現生活中小問題的習慣，形成探究生活中現象的意識。
（2）形成生物聯系生活生產的觀念，用生物學知識解決生活中問題的意識。
四、說教學重難點
根據教學目標確定本節課教學重點為：伴性遺傳的特點。本節課主要以紅綠色盲的分析為例學習伴性遺傳的特點，所以難點為：分析紅綠色盲遺傳。
五、說教法學法
本節課主要是以紅綠色盲為例進行問題探究，因此我會準備足夠的資料，引導學生自主閱讀、小組討論，對問題進行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點和應用。
六、說教學過程
1、導入新課
首先是導入新課環節。為了引起學生的學習興趣，我會請同學們根據PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺。此時學生會積極的參與到檢測和討論中。之後教師引出：有壹種色覺不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是壹種伴性遺傳病，請大家說說什麽是伴性遺傳。在忙碌的高中學習生活中，教師采用這樣的導入可以很迅速的引起學生的興趣，在不知不覺中帶領學生進入本節課伴性遺傳的學習。
2、新課展開
接下來就是我的新課展開環節，將分為三步進行：
第壹步是探究人類紅綠色盲癥，首先我會出示紅綠色盲癥家系圖。提出問題串：①家系圖中患病者是什麽性別？說明色盲遺傳與什麽有關？②Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？③Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號，這說明紅綠色盲基因位於X染色體上還是Y染色體上？④為什麽Ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒有表現出色盲癥？通過觀察思考學生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時我會展示人類男性和女性的染色體組型圖，請學生看圖思考為什麽色盲基因只存在於X染色體上？學生通過觀察會得出：因為X染色體和Y染色體形態差異，Y染色體上沒有色盲基因的等位基因。整個過程我用問題引導學生的思路，學生通過觀察圖得出結論，這樣可以發展學生自主探究的能力。
接著請學生自己用表格總結出紅綠色盲的基因型和表現型並且分析為什麽色盲男性患者多於女性？通過以上的學習學生能夠得出正確結論，此時我會請學生代表上講臺展示他的結果，師生對他進行評價。用表格做總結可以幫助學生理清思路，養成對比總結的習慣。
接下來帶領學生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學生學會如何分析遺傳圖解後，為了發展學生的分析能力。請學生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生***同總結出紅綠色盲的遺傳的特點是交叉遺傳、患者男性多於女性、壹般為隔代遺傳。
第二步是探究抗維生素D佝僂病遺傳特點，由於已經帶領學生對人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了壹定的分析思路和知識基礎，所以我會讓學生以生物小組為單位自主學習抗維生素D佝僂病遺傳這壹部分的內容。在學生討論過程中我會巡視指導，參與到他們的討論中。經過討論，我會請壹位學生化身小老師上臺講這壹部分的內容，之後我會註意總結抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點是：女患者多於男患者、世代連續、男患者的母親和女兒定是患者。
第三步是學習伴性遺傳的實踐應用，學習生物科學不是為了單純的學習知識，而是為了提高生物科學素養，用知識改變生活。所以生物學習要緊密的聯系實踐。這壹部分我會給學生多舉壹些例子，如通過眼色區別子代果蠅的雌雄，通過蘆花羽毛區別雛雞的雌雄，通過分析家系圖決定生男生女等。生活真實的例子更能直觀的體現出這壹部分學習的價值。
這壹部分的知識有壹定的難度，為了加深學生的理解。我會讓學生做教材上的基礎題，並請有興趣的同學把拓展題也做了。通過分層次習題的練習滿足不同學生的需求，也可以讓我了解學生的掌握情況，以便針對性輔導。
3、小結作業
在課程結尾我會帶領學生壹起回顧本節課內容，總結伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點，幫助學生形成完整的知識框架。並請同學們課後收集壹個血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什麽遺傳病。下壹節課的時候進行分享。這樣的作業既能應用本節課所學到的知識，同時也鍛煉學生搜集、分析資料的能力。
3.高三年級生物教案設計
壹、說教材
1、教材的地位和作用
ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為後續學習光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼後之作用。
2、教學目標
知識方面
①、能寫出ATP的分子簡式並說出其結構特點
②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉化的過程並能理解ATP的形成途徑
③、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義
④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，並理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義
能力方面
學生通過分析ATP與ADP的相互轉化及其對細胞內供能的意義，初步訓練學生分析實際問題的能力。
學生通過對實際問題的實驗設計，培養學生解決實際問題的能力。
情感、態度、價值觀方面
讓學生在分析自己身體內發生的ATP—ADP循環及其重要意義過程中，體驗到生物學原理在生產實踐中的價值，加強學生對身邊的科學（RLS）這壹理念的理解。
3、教學的重點難點
我對本節內容確定的重點是：ATP的分子簡式及其結構特點、ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
針對這些重點內容，其中最難讓學生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說學法
因為本節知識難度不是很大，學生基本能看懂書本對於這壹節知識的介紹，所以可引導學生通過實驗的設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯系生活實際來學習本課時的內容。
三、說教法
以知識結構為基礎、以理論聯系實際為關鍵，加強理解和應用。盡量聯系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運輸等與能量相關的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學。並且通過建立實驗的情境，讓學生在解決實際的問題的過程中理解最關鍵的內容，通過設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養。
4.高三年級生物教案設計
壹、教學目標
(壹)知識與技能目標
能準確描述遺傳信息的轉錄過程。理解並掌握mRNA結構特點及作用。
(二)過程與方法目標
通過觀察分析轉錄的Flash動畫及動態組圖，發展觀察識圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力，體驗用生物學觀點認識和分析生物體生命活動的基本規律。
(三)情感態度與價值觀目標
通過學習核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質的結構及功能特點，形成生物體結構與功能相適應的基本科學理念。
二、教學重難點
(壹)重點
mRNA的結構特點，遺傳信息的轉錄過程。
(二)難點
理解轉錄的過程。
三、教學過程
(壹)情境導入
ppt展示壹對雙胞胎的照片並引發學生思考：這兩個孩子如此相像，他們這些相似的性狀是什麽物質體現的?
學生思考回答：蛋白質。
教師設問：他們性狀相似的根本原因是什麽?
學生回答：基因相同。
教師設問：那麽基因是如何控制蛋白質合成的呢?今天就讓我們***同探究這壹問題——基因指導蛋白質的合成。
(二)探求新知
1.RNA的結構特點
教師設問：遺傳物質DNA壹般都存在於細胞核中，而蛋白質的合成則是在細胞質的核糖體上進行的，那麽細胞核中的DNA是如何控制細胞質中蛋白質的合成過程的呢?
學生回答：應該還有壹種中間物質，在DNA和蛋白質之間充當信使。
教師對學生的設想給予充分的'肯定，隨後用ppt展示這壹信使——mRNA的結構和功能特點：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小,可以從核孔中出來進入細胞質中的核糖體。
學生自主閱讀教材p62，自學tRNA和rRNA的內容並完成與DNA對比的表格，總結DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類型、分布、結構和功能方面的區別。
教師將學生匯總的表格展示在ppt上，並強調每種RNA的結構與功能的特點，讓學生初步體會生物體結構與功能相適應的理念。
2.DNA到RNA的轉錄
教師設問：DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢?
學生帶著這壹疑問觀看壹遍完整的轉錄過程的Flash動畫。
教師再次播放轉錄過程動畫，學生參考導學案上的問題串，即轉錄的場所、原料、產物、模板、配對的原則分別是什麽?再次認真觀察每個過程的變化點。並完成表格。
學生嘗試用自己的語言描述轉錄的過程，教師針對學生的回答進行糾正指導，引導學生總結出完成詳細的轉錄過程：
①DNA雙螺旋揭開，DNA雙鏈的堿基得以暴露，其中壹條鏈提供準確模板;
②遊離的核苷酸隨機地與DNA鏈的堿基碰撞，當核苷酸的堿基與DNA的堿基互補時，兩者以氫鍵結合;
③新結合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上;
④合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而後，DNA雙鏈恢復。
最後，師生***同總結轉錄的概念：在細胞核中，以DNA的壹條鏈為模板合成RNA的過程。
(三)總結提升
教師結合板書帶領學生進行本節課知識的歸納，引導學生自主繪制知識概念圖。
(四)鞏固提高
學生思考討論：轉錄成功的mRNA的堿基序列與DNA單鏈模板的堿基序列和模板互補的堿基序列有什麽異同?
保證遺傳信息傳遞的穩定性和準確性。
(五)課外拓展
列表比較DNA復制和轉錄的異同點。
5.高三年級生物教案設計
壹、教學目標：
知識：簡述ATP的化學組成和特點
寫出ATP的分子簡式
解釋ATP在能量代謝中的作用
二、教學重難點：
ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的相互轉化。
三、教學用具：
PPT幻燈片
四、課前準備：
讓學生到藥店了解ATP藥品的性狀、功效。
五、教學過程：
（壹）引入、問題探討
提出問題：前面學習過的能源物質有那些？這些能源物質被細胞分解後，以什麽形式提供為細胞提供能量呢？
問題探討：螢火蟲發光的生物學意義是什麽？螢火蟲為什麽能發光？壹個關於ATP讓螢火蟲尾部重新發光的例子。引出ATP是直接能量物質。
回答問題（如糖類、葡萄糖、脂肪）
（二）ATP分子簡介以及ATP和ADP的轉化
展示ATP的分子結構式，講授ATP的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。
由ATP脫去最遠離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結合，吸收能量，形成ATP的過程。用幻燈片或板書輔助。