爸爸媽媽給我安排了學習任務，就是要我抓緊時間，利用假期把學過的功課再溫習壹遍。別的就不讓我動手了。
這天中午，媽媽下班回家，急匆匆地做飯。她備了好幾個菜，有葷有素，要給我加強營養。我坐在屋裏，聽著媽媽有節奏的切菜聲音，感到比平時有些忙亂。是呀！這段時間媽媽單位的工作很忙，往往是吃完飯放下筷子就趕往單位。為了給我加菜，自然要比平時忙碌了。
“哎呀！”突然，廚房裏傳來媽媽的叫聲。我連忙放下書本，奔向廚房。我看到媽媽的右手僅僅攥住左手的手指，指縫間，殷出鮮血。我慌了，連忙回屋找出創可貼遞給媽媽。媽媽簡單地用清水沖洗傷口，貼上創可貼，又繼續忙碌起來。
吃飯時，媽媽照常壹樣，忙忙。放下筷子，壹邊囑咐著我，壹邊拿起手包，匆匆上班了。家裏，就我壹個人了，我凝視著滿桌的飯菜，突然感到壹點都吃不下了。媽媽剛才手指流血的鏡頭，浮現在我的眼前，久久停留著。我的心慌亂地跳動著，我的眼前模糊起來，淚水不住的流著……
我木然地收拾好桌子，到衛生間洗臉。我看著梳妝鏡中的我，眼睛還是紅紅的，我呆呆地看著自己。突然，壹個發自內心的聲音仿佛在耳邊響起：妳是初中生了，要學會料理家務！妳現在放假在家，要幫助媽媽做飯！讓媽媽中午能夠從容地吃飯，別在那麽緊張了。頓時，我好像忽然長大了。
我連忙坐在桌前，認真寫著當天的作業，似乎比平時認真了，速度快了很多。我決定：從晚飯開始，我要學會做飯的技能，給爸爸媽媽做飯了！
我來到廚房，開始洗菜、燜飯。腦海裏搜索著平時媽媽做飯的樣子，模仿著做著。我想背誦口訣壹樣地幹著：切肉，大小要均勻；切土豆，要切細絲；炒西紅柿別忘了放糖；米飯要掌握水量。
鐘表在滴答地走著，媽媽下班要五點半到家，我終於趕在媽媽下班前把飯菜端上了桌。隨著開門的聲音，媽媽回家了，她聞著菜香，驚訝地走了過來，奇怪地看著我，似乎明白了壹切。媽媽沒有放下手包，甚至沒有洗手，徑直走到桌前，拿起筷子，壹盤壹口的品嘗起來：這菜炒的味不錯，就是火候小了；這個好吃，就是沒放鹽，這個……我看見，媽媽的臉上壹直露著滿意的笑容。媽媽回過頭對我說：明天，我教妳怎樣做。
2. 怎樣進行看圖作文教學指導學生看圖作文，教師首先要細心觀察圖畫，弄清畫面的主要內容及所揭示的思想意義，再進壹步分析它的情節，明確訓練要求，寫出指導方案，然後根據學生的實際水平進行指導。
在指導過程中，教師應抓好以下四個環節。 壹、引導學生細心觀察畫面 習作前，教師要引導學生仔細觀察畫面，按照從大到小、由部分到整體的順序了解畫面全貌及主要內容，使學生知道圖上畫的是什麽人，什麽事，弄清人物之間、事物之間、人與事物之間的關系，把畫面所要表達的主要內容和揭示的思想意義弄明白。
通過觀察畫面，弄清這些關系後，學生就有了行文的依據，才能做到主題鮮明，立意新穎，這是寫好看圖作文的基礎。 二、展開合理想象積極思維 畫面畢竟是壹種平面，它涵蓋不了事物的時間和空間的內容，這就必須依靠豐富的想象進行合理的聯想。
教學時，教師應引導學生根據圖畫內容，把自己所經歷、所了解的人或事補充到畫面中，使壹幅圖畫變成壹個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人，使其圖意更加完善，文章變得更加真實可信。
3. 怎樣寫好作文視頻講解壹、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家 葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麽樣的認識和經驗，才能寫出什麽樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意誌；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
壹要註重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要註意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要註重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言誌。
四、作文大目標的逐年級分解：
壹年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這壹原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練：
（壹）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是壹個句子，都包括兩個方面：壹是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說壹句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出壹張圖或壹事物讓學生說寫壹句話，學生不知道為什麽要說寫壹句話，怎樣說寫壹句話，說寫壹句什麽句型、什麽句式的話，導致作文中語調單壹、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫壹句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和壹句話壹樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達壹個意思。只不過是把壹句話進壹步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進壹步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫壹篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
“寫誠實的自己的話”是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性
4. 怎樣做好看圖作文教學看圖作文是根據圖畫內容進行寫作。
雖然這種形式在小學低年級使用頻率較高，但它決不是小學低年級的專利。在基礎教育各個學段都可以采用這種形式進行教學作文和考場作文，區別在於“圖”的繁簡、難易。
壹、讀圖的作用由於各種圖像資料的日益增多，有人說現在正處於壹個圖的時代。電視、電影本身就是流動的圖，網絡上除視頻節目外，靜止的圖占有很大空間，各種曬圖的網站不計其數。
每壹期報紙、雜誌也多見圖的版面。那麽，“圖”到底有哪些作用呢？我認為，圖首先而主要的是作用於人的視覺，讀圖和閱讀文字作品的心理過程比較接近，因此有理由認為讀圖的作用和讀文章的作用是壹致的，那就是：（壹）教化功能讀圖可以受教育，受啟發。
很多圖都有這樣的功能，讀了以後可以使思想境界得到提升，使心靈情感得到凈化，有時甚至會讓我們產生茅塞頓開的感覺。這壹點也就是說對提高思想覺悟有壹定作用。
（二）審美功能讀圖可以提高審美能力。不少圖本身的畫面很美，也有的圖內涵很豐富，還有的圖反映的境界很美。
讀圖可以增進對美的事物的感受能力，可以提高鑒賞能力。（三）愉悅功能讀圖可以豐富情感。
很多圖，特別是壹些漫畫類的圖，有的會使人興奮，使人神清氣爽。讀到那些視角獨特、捕捉到生活中不被大家註意的細節的圖，我們會捧腹大笑，或忍俊不禁，或會心微笑，不禁要感謝作者敏銳的洞察力和生動的表現力。
（四）訓練功能圖可以用來做考試和訓練學生能力的材料。這是新時期呈現出的壹種功能，因為試卷中出現了關於圖的考題，廣大教師就運用圖作為訓練學生說話、寫作能力的“例子”，圖的實用價值也隨之提高。
二、看圖作文是低年級寫作教學的主要形式圖的形式很多，大圖小圖、黑白圖彩色圖，這些只是外在的表現形式的區別。圖的清新明快、灰暗模糊是圖的風格的體現，而圖的繁復與簡約可能會影響讀者對圖的接受的快慢和深淺。
小學低年級學生識字量還少，少到難以完整表達自己的思想情感，而在此階段又不能等待識字量提高後再進行作文教學。所以這個階段，利用孩子們喜歡的“圖”作為材料來培養他們的說話能力、寫話能力進而作文能力，就很有科學性和針對性了。
為小學低年級設計的用於訓練說話、寫話能力的圖壹般都是畫面清晰、思想健康、中心明確的。學生在學校的寫作壹般都屬於被動寫作。
任何被動寫作都有壹定條件制約，條件是教師或命題者設定的。看圖作文也是壹種條件作文。
看圖作文從訓練形式或考查形式看，歸於材料作文範疇。“圖”這種材料，有的具有較明確的中心意思，有的有壹定的故事情節，有的固定了人物及人物關系，有的簡單的實物圖也提供了物品的形狀、顏色、大小等信息。
看圖作文這種形式可以從小學壹直使用到高中。事實上，多年來的中考、高考試卷中出現過不少看圖作文的題目，初、高中的語文教學也少不了這方面的對應訓練。
那為什麽在兒童學習寫作時要從看圖作文學起呢？首先，從主體的小學低年級學生來看，他們的識字量還處於低位，用來接收新的信息的手段有很大局限。其次，從客體的圖來看，圖的最大特點是直觀、形象，學生喜聞樂見，接受起來有興趣。
而且有了圖，壹般就有了寫作所需的題目、中心、寫作材料等元素，學生寫起來就可以省去擬題、立意、選材等壹些程序，較為撓頭的事就顯得容易了。通過看圖作文對低年級學生進行寫作訓練，可以降低寫作難度，可以激發寫作興趣，可以消除學生對寫作的畏懼和無奈，可以有效地利用學生識字量少這個階段，養成觀察的習慣，學習觀察的技巧，培養說話、寫話的條理性、準確性和生動性，有利於順利過渡到高層次的寫作訓練中。
總之，學生從看圖作文起步學習寫作，符合人的生理和心理的發展規律，具有科學性和可行性。
5. 如何寫看圖作文 教學設計《如何把壹件事寫具體》作文教案設計
教學目標：
(
1
)了解記敘文的基礎知識，提高學生的敘事能力。
(
2
)通過講練結合，掌握把壹件事情寫具體的方法。
(
3
)通過合作交流，逐步提高學生的寫作興趣和自信。
教學重難點
(
1
)如何把壹件事寫具體，完整。
教學方法
教師講解、自主學習法、合作探究法
、練習寫作法等。
教學過程
壹、導入新課
同學們，上課前讓我們壹起來聊聊，我們在寫作文的過程中最頭疼的事情是什麽？（引導學生說出自己在
寫作過程中遇到的問題，使學生能夠在輕松的氣氛中暢談寫作時困難。）那麽，今天讓我們壹起來學習怎
麽把作文寫得更長壹些，更確切地說，怎麽樣把壹件事寫得更具體點，更清晰點，炫出作文的精彩。
引導學生回顧：
（壹）
寫壹件事需要註意什麽？（記敘文六要素）
（二）
記敘文六要素中詳細寫什麽？略寫什麽？
（在這
“
六要素
”
當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，
“
經過
”
部分是記敘的核心，是必須要寫清楚，
具體。）
二、學習寫法
（壹）分解過程：
(
1
)看壹段視頻：姚明的接球投籃，並說壹段話。
例：姚明接過球，飛速沖向籃板下，跳起來將球扣入籃中。
師評：這幾句話是視頻上的內容給概括出來，但是如果要是寫成壹段話，就太籠統，不具體。
(
2
)解決辦法：學生嘗試分解過程。
接到傳來的球
——
球繞過後背
——
對手攔截
——
飛速向前沖
——
晃過對手攔截到籃板下
——
縱身躍起
——
投籃成功
扣籃進球
(
3
)觀看視頻，讓學生仔細觀察每個動作的具體場景，特別仔細觀察姚明的每個動作，對手如何攔球搶球
的，然後把這壹連串的動作連起來，再加上壹些修飾性的詞語，寫壹段具體的話。
例文：
姚明在後場揚起右手熟練地勾住了同伴傳過來的球，
猛地將球從攔截過來的對手頭頂繞過自己的後
背，同時邁開雙腳，閃電般地越過對手。姚明已沖過了中場，運著球，以靈活逼真的假動作壹連晃過兩名
後衛的阻擊飛速沖到籃板下，縱身壹躍，同時右手持球扣籃，對方還沒有反應過來，球已經從籃網裏撞到
了地上。
(
4
)明確：分解法，就是把壹個場面分解成幾個部分，把人物的行動分解成若幹個動作，然後對每部分、
每個動作都作壹些描寫，最後把這各個部分、各個動作按壹定的順序連接起來。
6. 指導三年級學生寫作文的視頻找不著呀。..
給妳壹篇範文就好了，三年級的，我教的壹個學生寫的：
寒假裏的壹天
今天，因為爸爸、媽媽都連班。所以我壹個人在家。我想，幹脆我來煮飯炒菜，這樣爸爸、媽媽回來就有飯吃了。
於是我先下米煮飯，淘幹凈米，放好適量的水，把高壓鍋放在煤氣爐上，開大火煮飯。
然後準備炒菜，我首先從冰箱裏拿出苞菜、肉、蒜；放在水籠頭下洗幹凈；再切苞菜，也可把它壹片壹片剝開切好了放在壹個菜籃裏面，肉要切成壹小片壹小片的，咦！奇怪了，平常刀在爸爸、媽媽手裏是那麽好用，如今在我手中切不聽使喚了我右手提著刀，左手捏著肉，盡量使刀平穩，小心翼翼地切起來，但由於肉滑溜溜的壹不小心就掉在地上，我只好把肉撿起來重新洗幹凈，再切，切好後把肉放在盤子裏，然後倒出壹點生粉和醬油放在盤子裏用筷子拌壹拌；下壹步
——切蒜：先把蒜的皮去掉，拿壹片蒜，切成絲，為什麽要放蒜呢？因為這樣更有味道，更重要的是：大蒜具有殺菌的作用，所以爸爸媽媽每次炒菜都會用。
飯煮熟了，現在開始炒菜了：先換上炒菜的鍋子。然後把煤氣打開，把火點燃，熱鍋、放油，等油熱了，再把蒜放入鍋中，炸香；接下來把肉放進去炒兩下就上鍋，再把苞菜倒入鍋中只聽嘩的壹聲，油飛出來了，淺了我壹身，幸好我穿了圍兜兜。這是鍋鏟在我手上也控制不住了，稍微用壹點勁，菜就會跳到外面去，好像在對我抗議。把肉倒進鍋，最後放適量的鹽和味精，再撒壹些水，加上蓋煮壹會兒。為什麽要煮壹會兒，因為不煮壹下，細菌就殺不死，吃了會肚子疼。
媽媽爸爸回來，吃著香甜可口的飯菜，異口同聲的說：“我家女兒長大了，會幫爸爸媽媽做事了。”我高興極了，我不是高興爸爸媽媽表揚了我，而是我會炒菜了。
我想：不管是寒假暑假，都要幫爸爸媽媽做些家務，因為爸爸媽媽每天上班很辛苦，如果我能幫他們做壹點家務，他們就不會這麽累了。
這麽樣，還行吧！讓兒子看看。或許有幫助
7. 怎樣看漫畫寫作文看漫畫寫作文有幾個要點：1.漫畫的中心表達.2.漫畫的意思3.語言描寫、心理描寫、動作描寫要多使用4.也可以寫寫自己看了漫畫後的體會所以，寫看漫畫寫作文應該先學會：壹、認識漫畫 寫好壹篇漫畫作文的第壹步就是認識漫畫.寫漫畫作文，不同於壹般的看圖作文，因為它不是簡單地把圖意寫下來，而是要寫自己的理解和感受，因此，首先要明白漫畫同故事性圖畫的不同之處：漫畫是壹種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫.畫家是從生活中取材，通過誇張、比喻、象征等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的壹些不良現象.漫畫與其他圖畫的區別在於：漫畫的表現手法誇張，看了之後引人深思，讓人有所啟發.二、看懂圖意，善於悟意 第二步是看懂圖意，善於悟意.所謂“悟意”就是深刻領悟漫畫的深刻寓意，也就是要體會作者的用意；看懂圖意、把握寓意是寫好漫畫作文最關鍵的壹環. 1、仔細觀察漫畫，弄清漫畫內容.說說漫畫中主要有哪些人和物，他們之間有什麽關系，弄清楚漫畫的主要內容. 2、根據漫畫內容和標題，領悟漫畫的深刻寓意. 3、根據漫畫內容和標題，進行合理想象.這壹步是全文的的寫作重點，在這壹環節上應多花點筆墨去寫. 4、在寫作的時候，要發揮自己的想象力和聯想，把自己的想法寫具體，要聯系生活實際思考，拓展延伸至廣闊的生活空間談感受，弄清楚畫面隱含著的意義. 5、我們可以列舉出平時在生活中看到的壹些不文明的現象，如在公園草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；又如，在圖書館的墻上寫上“請保持安靜”、“請勿大聲喧嘩”等條幅，但仍有壹些人在圖書室裏大聲說笑，不顧其他人的感受……根據上述社會上的壹些不文明的現象提出自己的壹些看法、體會. 6、最後，在文章的結尾之前，就社會上的壹些不文明的現象向讀者提出壹些講文明的建議.。
8. 看圖作文的方法看圖作文主要是培養學生的觀察力、想象力和表達能力。
筆者認為，教學時必須耐心指導，要求學生在觀察圖畫的基礎上先確定中心，再圍繞中心把圖畫的內容詳細地記述下來。我指導學生寫這壹類型的作文時，主要是從以下四個方面來開展。
壹、指導看圖，把握中心 看圖作文，圖畫就是作文材料，看圖就成了作文的基礎。所以，首先讓學生看圖畫，使之掌握這幅圖的主要內容，把文章中心確定下來，然後再作文。
怎樣指導學生看圖呢？筆者認為：首先從整體入手，弄清畫面上畫的是什麽時間，什麽地方，都畫了些什麽，誰在做些什麽等，大體了解圖意，掌握基本內容；其次，有順序地對圖的每個局部進行觀察和分析，明顯確人物之間與各部位之間的關系，抓住圖畫的主要內容；再次，抓住重點和細節，深入觀察和想象。學生只有通過看圖理解了圖意，才能更年期好地把握文章的中心思想。
否則，脫離圖意或者違背圖意，不管文章寫得如何，也不符合看圖作文的基本要求。 二、有層次地觀察，有條紋理地記敘 看圖作文和命題作文壹樣，必須條理清楚，層次分明。
壹篇文章，先寫什麽，後寫什麽，如何組織材料，這和觀察事物、分析事物的關系極為密切。因此，看圖作文，首先要做到有層次地觀察畫面。
如先看什麽，後看什麽，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從可到左，是從整體到局部或者從局部到整體等。看圖，按照壹定的確合理的順序觀察後，再把這些落到紙面上，文章也就會條理分明了。
重要的是正確選好觀察點，因為只有觀察得有層次，才便於理清作文的順序。各種圖畫不同，有的應該按事物的空間順序寫，有的應該按事情發展順序寫，有的按事情類別寫等。
總之，只要根據圖畫描繪的實際情形，正確地選好觀察角度，那樣寫出來的作文也就有條理了。 三、緊扣畫面，合理聯想 圖面畢竟是壹種平面，它包含不了事物的時間和空間的內容。
這就必須依靠豐富的想象進行合理的聯想，教學時引導學生根據圖畫上的內容，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，填補畫面中因時間和空間局限而未表現出來的內容。這些內容不是憑空而來的，而是緊扣畫面分析來的。
所以，進行聯想的依據就是畫面本身。此外，我們在引導學生發揮聯想時要善於由此及彼，化靜為動，由形繪聲，由表及裏，前後引伸。
合理聯想是看圖作文的壹個重要方面，但是決不是海闊天空的遐想，既要緊扣畫面，又要合情合理，既不脫離畫面，又不離奇古怪。 四、要抓住重點，恰當地描述 我們知道，每壹篇文章都是通過重點內容的描述來表達中心思想的。
只有把重點內容寫得具體，寫得形象，才能使中心思想表現得突出，才能生動感人。怎樣描述呢？筆者認為：首先，要抓住重點。
像小學語文課本第十冊第壹單元的看圖作文《歡樂的節日》，就是抓住壹位母親在節日的早晨為子女試穿新衣的情景這壹重點，反映蒙古人民的幸福生活和節日裏的喜悅心情。其次，要對人物的衣著、體態、動作、表情、心理活動等做恰當的描述。
筆者認為，看圖作文的教學，壹定要在啟發、培養學生的觀察力、想象力這壹關鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學，進壹步發展學生敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造性思維。
這才是我的教學之根本。三想法指看圖說話、寫話過程中的三個階段，也可以說是三個步驟。
第壹步：分想；第二步：聯想；第三步：串想。因每步都有“想”字，故稱為三想法。
經過我們幾年的實驗研究，證明它是提高學生表達能力的好方法。 第壹步，指導學生分想 分想指在看圖說話、寫話教學中，教師引導學生初步觀察、了解圖的整體內容及各部分內容之間的聯系，然後從圖中找出說話、寫話的內容和線索的過程就是分想。
分想階段可以分為四個小的教學步驟：導入新課，提出教學目標，完成第壹個教學要求，完成第二個教學要求。 1.導入新課。
下面，以“寧寧的針線包”（九年義務教育五年制小學《語文》第三冊基礎訓練五的說話）為例談談我們是如何進行導入新課的教學設計的。教師說：“今天我們繼續練習說話，請同學們打開書，讀壹讀這次訓練的要求。”
學生讀後，教師再問：“看圖說話、寫話教學分哪幾步進行？”學生回答：“看圖說話、寫話教學分三步進行。第壹步，分想；第二步，聯想；第三步，串想。”
2.提出教學目標。教師邊提問邊展示這壹步的教學目標：看圖，了解圖的內容，以及圖與圖之間的聯系，按分想四要素說出圖上畫的是什麽，從圖中找出說話、寫話的線索和內容。
然後把這個教學目標分解成兩個教學要求：第壹個教學要求，按分想四要素概括地說出圖的意思；第二個教學要求，從圖中找出需要聯想的畫面，也就是說話、寫話的內容和線索。 3.完成第壹個教學要求。
按分想四要素概括地說出圖的意思，分想四要素指的是時間、地點、誰、幹什麽。下面，以小學《語文》第三冊（人民教育出版社1995年版）基礎訓練8的看圖說話、寫話《掃雪》為例予以說明（下同）。
首先，提出教學要求：仔細看圖，按分想四要素讓學生說壹說圖中畫的是什麽？也可以讓學生壹壹回答下面四個問題：①圖中畫的是什麽時間（。