物理學
1:物理學科群點評
“重視基礎，突出思維，聯系實際，註重探究”是2014高考物理命題的總體思路。命題中力求體現新課改理念，全面考查知識點，有利於高中物理教學改革和優秀人才選拔。試題力求穩健創新，控制難度，強調區分度。
第壹，註重基礎，回歸教材
14、15、18題的材料均來自課本，考查考生對基礎知識的掌握程度。問題22:用伏安法測電阻，考查電流表內外連接的基礎知識、基本操作技能和數據處理能力。在指導高中物理教學中，要重視教材，重視實驗。
第二，突出思考和測試能力
19、20題通過常見物理情境的設計，考察考生綜合運用物理知識解決問題的能力。16題考查天體運動規律，要求考生在思維中進行估算，避免繁瑣的計算。第23題第3題要求考生根據“目標只有壹個彈孔”的現象思考現象產生的原因，測試邏輯推理能力。
第三，結合實際，重視應用
倡導“讓物理走進生活，讓生活反映物理”。問題17將船舶的漂浮與生活中的簡諧運動聯系起來，引導學生理論聯系實際，在生活中學習物理知識。第24題的材料來自工程實踐中的速度傳感技術，引導學生運用物理知識分析和解決實際問題。
第四，註重探究，引導創新
21題在學生“研究彈性與彈簧伸長量的關系”實驗的基礎上，探究兩個彈簧的變形與彈性的關系，要求考生運用基本的實驗技能，探究新情境下的物理問題。命題關註科技前沿，引導創新。問題25基於空間技術中的離子推進器。為了方便考生建立物理模型，對離子推進器的試題進行了合理簡化。各種小題的提問由淺入深，由易到難，引導學生逐步思考、分析、建模，運用數學知識解決物理問題。
點評2:省教育廳教研室特級教師沈
何，阜陽市教育局教研室特級教師。
今年的物理試題立足核心知識，突出能力和構思，註重實驗探索，強調新情境的應用，體現了新課程理念，對引導物理教學摒棄提問戰術有積極意義。試卷梯度分布合理，難度適當。
首先，傳統模式是創新的
問題14，15，18都是課本上的。16、19、20題雖然都是常規模式，但是都充滿了新意。比如16題考察了行星的多衛星運動規律，看似常規卻融入了估算環節；19題結合了常規的斜率問題和點電荷的相互作用；問題20:用電流隨時間變化的圖像檢查運動、力和功的概念。這些問題突出了重視基礎、突出思考的命題。
第二，實驗探索發生了顯著變化
問題21改編自學生的實驗“研究彈性與彈簧伸長量的關系”，但兩個彈簧串聯增加了探究感，讓學生沒有現成的模型可以設置。只有深刻理解原理，掌握基本的實驗技能，才能正確應對這種變化。
問題22:伏安法測鉛筆芯電阻的實驗也融入了新元素。電流表的內外接線是學生應該掌握的壹項基本實驗技能。這個問題看似套路，但對比實測數據點繪制的圖形，卻非常規。
第三，場景多樣，覆蓋面廣。
試題的研究視角新穎，涉及生活、生產和科學實踐的諸多方面。問題17分析遊船隨波浪起伏時遊客舒適上船的時間。第23題討論了裝甲車的運動學和機槍發射彈孔的位置。問題24探究發電測速裝置中的鋁塊速度和機械能損耗問題。問題25考慮如何基於航天器的電源系統提高離子推進器中氙氣的電離效果。材料看似天上掉餡餅，但深入分析會發現，這些問題都來自於最基本的物理模型。
試卷計算題中的小題由淺入深設置，梯度設置合理。例如，23題(3)要求考生根據目標只有壹個彈孔的現象，思考產生這種現象的原因，考察自己的邏輯推理能力，具有壹定的難度和辨別力。第25題的第(3)題和第(4)題考察了考生運用數學知識解決物理問題的能力，具有很好的區分度。
化學
1:化學學科群點評
2014理科綜合化學高考試題命制遵循“科學、公平、準確”的原則，按照《2014浙江省普通高考試題說明》的要求執行。
壹是努力穩步實施“雙基”
試題的風格、結構、呈現方式和內容都保持了良好的穩定性和連續性。客觀題側重於化學的性質、實驗的基本原理和操作、元素周期表的應用、無機離子的推斷、有機物的性質、檢驗和轉化等。主觀題考查物質組成的推斷、化學反應原理、化學實驗、有機化學等。
第二，突出骨幹，體現應用
試題的選擇始終圍繞化學的主要知識，但試題的背景反映了化學的時代性和實際應用價值。如氨氮廢水的處理、電動汽車的儲氫電池、飲用水的消毒、燃煤固硫效率的提高、葡萄糖酸鈣的制備、普魯卡因的合成等。
第三，堅持原創，杜絕題海
本卷所有問題均為原創，基於應用中學化學所涉及的知識和原理解決問題。試題以新穎的材料為基礎，以能力為基礎。既考察學生對知識的掌握程度，又考察考生對信息的吸收、整合、應用和解決新問題的能力。這種考試方式避免了題海訓練，引導中學課堂教學從教“魚”向教“魚”轉變。
第四，問題多樣，鮮明。
試題重視分層選擇的作用，不僅客觀題的難度系數有梯度，主觀題也通過各種出題方式考察學生不同層次的思維水平。進入大題容易，但隨著題型的深入，對學生能力的要求逐漸提高，以滿足高水平學生的挑戰欲望，兼顧中學的分層教學和大學的分層選拔。
總之，試題註重基礎，註重能力，選材精良，思路清晰，難度適中，體現了化學的思想和方法，對中學化學教學改革具有積極的指導作用。
評論二:富陽中學特級教師董軍
杭二中特級教師張永久。
2014浙江高考綜合化學試卷在緊扣考試大綱的前提下，在題型結構、呈現方式、考試內容等方面基本保持了往年的命題風格。試卷內容豐富，覆蓋面廣，區分度好。在考查中學化學核心知識、學科特點、方法的同時，重點考查學生的學科能力。在穩定中見創意，在細微處見特色。
第壹，註重化學知識的整體性。
試卷客觀題從基本概念、基本理論、材料性質、基本實驗、學科方法、知識應用等角度考查化學的性質、實驗的基本原理和操作、元素周期表、有機物的性質、電化學、溶液化學和離子的推斷。主觀題考查無機組成的推斷，化學反應原理，實驗化學，有機化學。
第二，突出了化學的應用和時代。
試題背景充分體現了化學的時代性和實際應用價值，同時開展了對中學化學主要知識的考察。比如光解水和電解水的經濟性比較，通過處理氨氮廢水了解氧化還原和電解的基本知識，通過單細胞檢測技術了解阿伏伽德羅常數的概念和濃度計算，通過儲氫電池了解電化學的基本原理，通過飲用水消毒了解溶液的化學平衡，通過霧霾了解離子的重要性質和鑒別，通過討論燃煤固硫的作用了解化學反應的基本原理，通過葡萄糖酸鈣的制備和普魯卡因的合成，
第三，用能力和觀念多角度審視化學思維和方法
試卷題型設計角度多樣，層次分明，既符合化學邏輯思維，又符合學生應試心理。在考查化學的知識、原理和應用方法的同時，用能力的思想考查學生提取和處理信息、分析和解決問題、探索實驗的能力。充分體現了化學學科的思想、方法、創新意識和價值。這在壹定程度上避免了海訓的弊端，對中學化學課堂教學也有壹定的指導作用。
總之，2014的化學試卷題量適中，難度適中，區分度較好。具有良好的層次選擇和教學導向功能。
生物
評1:生物學科群
2014高考理科綜合生物學試題的命題依據是《2014浙江省普通高考教學指導意見》，知識點的考查不超過《2009年浙江省教學指導意見》。考題要有適當的難度和區分度，這不僅有利於高考選拔，也有利於中學教學。要在考察生物基礎知識的基礎上，突出能力測試。要強調對主要知識的考查，不考怪題。理論聯系實際，可以有效考察學生的生物素養。體現浙科版教材的特色和新課程的理念，有利於推進高中課程改革。
第壹，難度適中，穩定有創新。
試題難度要在以下兩個方面平衡:壹是高校招生與中學教學的平衡；二是中學教學和學生負擔的平衡。與往年相比，試題難度保持相對穩定，以避免對中學教學造成較大幹擾。
試題力求穩健創新，如試題素材可來自教材，題型設置要有創意；在評分規則的制定上，力求更加科學合理。
第二，檢查主幹以提高有效性
生物學領域眾多，知識體系龐大，知識更新迅速。因此，在高考命題中，要註重對主知識的考查，避免跑題和怪題，避免逾越大綱。主要考點保持相對穩定，包括細胞代謝、細胞增殖與分化、遺傳規律與分子基礎、生物變異、生命活動調控、生物與環境、基因工程與克隆技術等，以提高考試的有效性。
第三，加強集成，提高可靠性
理科綜合試卷生物科目數量有限。為了提高考試的可靠性，命題力求加強學科內部的整合。通過知識點的章節和模塊之間的聯系，加強學科內的綜合。選擇題的四個選項和非選擇題的不同小題盡量涉及不同的知識點。而且，註意考點模塊之間的平衡。考點數量的安排既考慮了高中生物教學的課時安排，又考慮了知識與內容的邏輯聯系和對學生生物素養的考查。
第四，突出推進教育改革的能力
理科綜合能力考試強調的是知識考試基礎上的能力考試。生物學的命題要著眼於四種能力，即理解和表達能力、實驗和探索能力、獲取和處理信息的能力、綜合運用能力。試題應強調生物學的基本概念、原理和概念，試題的情境應盡可能來自生產、生活和科研，用圖表增強試題的情境性。
突出能力測試對中學生物教學有很好的指導作用，有利於轉變教學方式和學習方式。引導中學生物教學註重知識內容之間的邏輯關系，重視學科知識對生物現象的解釋，應用學科知識解決實際問題，確實有助於提高生物素養。
點評2:溫州市教育教學研究所特級教師張慶棉
寧波鄞州中學特級教師趙培榮。
今年我省生物綜合試題基本延續了近幾年的命題風格。註重基礎，突出骨幹，強調綜合，穩中求新，有構思能力，難度適中，具有良好的選擇功能。
1.突出骨幹，註重教材和學科素養。命題緊扣《考試說明》，突出重點和主要內容，重視基礎知識的考查，考點分布和比例合理。試題不偏不倚，千奇百怪，超出大綱。試題簡潔、精確、清晰。很多考點來自教材，如1、3、4、32題，體現了浙科版教材的特點。
2.重視能力，突出實驗和信息獲取。能力測試涵蓋了測試描述的四項能力要求，重點考察學生獲取信息的能力、用圖表表達的能力以及對教材概念的準確把握。淡化死記硬背。試題背景新穎，圖表豐富，註重能力，特別是實驗探究、信息獲取、邏輯思維和推理分析能力，體現了生物是實驗科學和浙江命題的特點，如31題，實驗源於課本，高於課本。
3.聯系實際，強調多個知識點的綜合。試題背景聯系科技、生產、生活實際，註重綜合能力的應用，考查學生分析和解決實際問題的能力，如1、2、3、4、30、32題。試題題目明確，多角度考察學生的綜合、靈活運用和知識遷移能力，增加知識點考查的覆蓋面，如30題、32題。試題強調學科知識的融會貫通，既考察考生對核心知識的掌握程度，又考察考生知識的寬度和廣度。
4.穩中求變有利於高中課程改革。試題基本延續了去年命題的特點，堅持知識與能力並重，穩定與發展並重。既穩定又有創新，試題層次清晰，區分度好，出題有創意。對中學生物教學有很好的指導作用，促進了教學方式和學習方式的轉變。體現了深化課程改革的精神，有利於推進高中課程改革。