集氣瓶、玻璃片、燒杯、梯形鐵片、噴壺、酒精燈、橡皮塞（帶導管）。
雪花石、礦泉水瓶（質地柔軟）、蠟燭（長短各幾根）、石蕊染過的幹小花、澄清石灰水。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
壹．導入新課
（課件動畫）有人牽著壹條狗走進爪哇的毒谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當人彎下腰去救狗時，人也暈倒了。這是為什麽呢？
【旁白】這是二氧化碳造成的。那麽，二氧化碳有哪些特性呢？這節課我們就來探究壹下。並把題目寫在黑板上。
[講述] 二氧化碳的性質和用途。
學生觀看動畫。
學生回憶自己對二氧化碳的了解，
並思考動畫中提出的問題。
①動畫是激發學生學習興趣的壹種形式。
②動畫提出的問題是後面探究活動的切入點，激發了學生的探究興趣。
二、學生實驗探究
教師安排學生實驗內容，同時提醒操作中的註意事項和檢查方法，引導學生進行實驗探究。
（學生探究後，與大屏幕匯報交流）
1、物理性質：通常情況下，二氧化碳是壹種無色、無味的氣體，易溶於水（1：1），密度比空氣大。
2、化學性質：
①不能燃燒，壹般不支持燃燒。
學生在教師的指導下分組實驗：
（學生探究情況詳見附錄2）
學生實驗1
觀察壹瓶二氧化碳的顏色、狀態，聞其氣味。
學生實驗2 教材[實驗6-4]
學生實驗3 教材[實驗6-5]
（學生探究完，填好相關的《實驗報告》並匯報交流，得出二氧化碳的有關特性。）
學習科學實驗方法，做好觀察記錄，初步學會分析實驗現象。
[過渡]二氧化碳溶於水的過程中有化學變化嗎？
（引導學生繼續探究，探究結束後匯報交流，再出示大屏幕）
②二氧化碳與水反應生成不穩定的碳酸
CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=H2O+CO2 ↑
（碳酸不穩定、易分解，加熱後分解更快）
p>（引導學生分析回答課前動畫中的問題）
學生繼續進行探究實驗活動。
學生實驗 4：詳見附錄 3
教材 [實驗 6-6]
學生完成探究後，匯報。
學生課前分析動畫中的問題。
培養學生的合作精神，學會從實驗中得出結論。
培養學生的口頭表達能力。
回味課前提出的問題，使學生興趣持久。
[講述] 碳酸飲料（如汽水）的生產利用了二氧化碳易溶於水的特點。(出示壹瓶雪碧）妳能設計壹個實驗來證明飲料中含有二氧化碳氣體嗎？
（組織學生討論，請壹名學生上臺演示）
[講述]該反應的原理是二氧化碳與石灰水反應生成白色碳酸鈣沈澱。(大屏幕展示）
③二氧化碳與石灰水的反應
CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓ + H2O
常用來檢驗或鑒別此反應中的二氧化碳。
① 學生思考並參與課堂討論和評價。
②積極思考，大膽設想，發表自己的見解。
③上臺演示實驗，證明自己的猜想。
引導學生積極參與，自主設計實驗，培養學生的實驗探究能力。
及時對學生進行科學的鼓勵和評價，使學生獲得良好的情感情緒體驗。
體驗化學就在我們的生活當中，我們的生活離不開化學。
【多媒體播放】（詳見附件 4）
什麽是幹冰？幹冰與二氧化碳有什麽關系？請閱讀課本P115
二氧化碳還有哪些用途？繼續閱讀課本 P116 有關內容，讀後匯報。
（大屏幕顯示）二氧化碳的用途
[過渡]二氧化碳有這麽重要的作用，難道不是二氧化碳越多越好嗎？
組織學生閱讀課本中有關 "溫室效應 "的內容，思考如何防止 "溫室效應"。
多媒體播放有關 "溫室效應 "的資料。
（見附件 5）
[討論]：如何防止溫室效應？作為學生，我們可以做些什麽來減緩溫室效應？
（學生討論完畢，大屏幕展示）
學生閱讀課本
學生閱讀課本
學生邊看、邊聽、
邊思考，參與討論。
①運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能。
②培養學生看圖讀課本的習慣。
③讓學生感受到環境問題就在我們身邊，與我們息息相關。強化環境保護的重要性，增強學生的環保意識。
【小結】引導學生對本課所學知識
進行小結（然後在大屏幕上展示）
（詳見附件1）
讓學生學會總結，學會學習，將所學知識系統化。
讓學生整理知識，使之條理化。
【課堂練習】（詳見附錄6）
學生提出猜想，動手驗證，
思考分析原因。
拓展學生視野，促進知識應用，加強學科聯系。
【布置作業】（詳見附件7）
課後完成本課練習。
及時鞏固，加強理解和記憶。
附件 1
板書設計：（在大屏幕上顯示）
課題 3 二氧化碳和壹氧化碳
壹．二氧化碳的性質和用途
1.物理特性：通常，二氧化碳是壹種無色無味的氣體，能溶於水（1:1），密度比空氣大。
2.化學性質：不能燃燒，壹般不支持燃燒。(不提供呼吸作用）
② 與水反應生成不穩定的碳酸。
CO2+H2O=H2CO3
碳酸不穩定，容易分解，加熱時分解得更快。
H2CO3=CO2↑+H2O
③與石灰水反應
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O（利用此反應可確定為二氧化碳氣體）
3．用途：①光合作用的原料；②氣體肥料；③滅火；④"幹冰 "用作制冷劑和人工降雨；⑤化工原料。
4.溫室效應
①能產生溫室效應的氣體有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氯氟烴等。
（2）減緩溫室效應的措施
①改變能源結構，減少煤、石油、天然氣等化石燃料的使用，多利用太陽能、風能等清潔能源。
②大力植樹造林，禁止亂砍濫伐，保護綠地。
③ 節約用紙，不使用壹次性筷子。
附2：
附3：學生實驗4
附4：幹冰和人工降雨的利用
美國某地質勘探隊，壹次在勘探石油時，他們用鉆探機在地下鉆孔，突然從地下噴出壹大堆像雪花壹樣的固體。好奇的隊員上去滾雪球，結果手心起泡發黑。原來，這些 "白雪 "並不是雪，而是壹種叫做 "幹冰 "的物質。
"幹冰 "不是冰，也不是水凝結而成的，而是由無色氣體--二氧化碳通過冷卻加壓而成的，所以，幹冰是固態的二氧化碳。幹冰升華後，吸收大量熱量，使周圍空氣溫度降低，而且沒有液體殘留，所以可以作為制冷劑使用。如果用飛機從高空撒幹冰，由於幹冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣很快凝結成水珠，於是就開始下雨，這就是幹冰用於人工降雨的秘密。
附件 5 溫室效應
100 多年前，空氣中二氧化碳的濃度基本上保持在壹個恒定值。隨著工業化的發展，煤、石油和天然氣等燃料的大量燃燒產生了大量二氧化碳。再加上人口的驟增和森林的不斷砍伐，大氣中的二氧化碳含量不斷增加。我們人類的活動，壹方面消耗了大量的氧氣產生二氧化碳，另壹方面又削弱了轉化和吸收二氧化碳的渠道，從而破壞了自然界氧氣和二氧化碳的平衡，產生了溫室效應。從 1860 年到 1970 年，大氣中的二氧化碳含量從 0.028%增加到 0.032%，並且仍在增加。據計算機模擬預測，在未來幾十年內，二氧化碳將增加壹倍，地球的平均溫度將從原來的2℃，上升3至5℃，極地地區可能上升10℃。氣溫升高將導致冰川融化，海平面上升。世界上1/3的城市在沿海，或距海岸60公裏以內，都有被海水吞沒的危險。臺灣當局最近的壹項研究指出，如果海平面上升 1 米，臺灣將失去 272 平方公裏的土地，臺灣 50 多萬人將受到威脅。可見，災難帶來的 "溫室效應 "是全球性的。
為了避免這場災難，人們花了很多心思。當然，對付二氧化碳最好的辦法莫過於有效地利用它，我國太原理工大學煤化工研究所近年來壹直致力於二氧化碳與甲烷重整、二氧化碳合成醇、二氧化碳合成甲酸等課題的研究。顯然，這是壹項值得關註的克服能源危機與保護環境兩全其美、相得益彰的課題。
附6 課堂練習
1、（猜壹猜、做壹做）如右圖所示，點燃長、短蠟燭，再盛壹大燒杯，會觀察到的現象是什麽？
[猜壹猜，妳預測的現象是]
①兩支蠟燭從低處到高處依次熄滅；[妳的依據是]
②兩支蠟燭從高處到低處依次熄滅；[做實驗，看結果]
③兩支蠟燭同時熄滅。[妳的解釋是】
2、小明用右下圖所示裝置進行了 "人體呼出氣體中CO2比吸入空氣中CO2含量多 "的探究實驗。實驗操作及觀察到的現象如圖所示：
（1）根據實驗現象，小明得出的結論是 。
（2）寫出實驗中澄清石灰水變化的化學方程式： 。
（3）小明想進壹步了解人體內呼出氣體和吸入氣體中二氧化碳含量變化的原因，通過查閱資料，他知道是由於肺泡與血液、血液與體內組織細胞之間的交換引起的。
附錄7 鞏固練習
1、給蔬菜大棚施入適量的二氧化碳，目的是（ ）
A、使害蟲窒息而死，有效防治病蟲害 B、避免火災發生
C．促進植物的光合作用 D、使溫室溫度穩步上升
2、檢驗某種無色氣體是否為二氧化碳，方法是（ ）
2、檢驗某種無色氣體是否為二氧化碳。二氧化碳的制取方法是（ ）
A、將氣體通入紫色石蕊溶液中B、將氣體從壹個容器倒入另壹個容器中
C、將點燃的木條伸入氣瓶中D、將氣體通入澄清石灰水中
3、兩支試管中各盛有滴有石蕊溶液的5 mL蒸餾水，通入二氧化碳氣體，然後壹支加熱。另壹支灑少量活性炭，變色的是（ ）：紅色-紫色-無 ②紫色-紅色-紫色 ③紫色-紅色-無 ④無-紅色-無；其中正確的是（ ）
A、①② B、②④ C、②③ D、①③
4、下列物質中既利用了物質的物理性質．又利用了物質的化學性質的是（ ）
A、二氧化碳用於滅火，B、石墨用作電極，C、幹冰用於人工降雨，D．焦炭用於冶金工業
A、二氧化碳用於滅火 B、石墨用作電極 C、幹冰用於人工降雨 D、焦炭用於冶金工業
5、為了保護我們人類賴以生存的地球，應該限制二氧化碳的排放，以控制日益嚴重的溫室效應。
（1）科學家利用 "組分轉化 "技術，將CO2和H2按壹定比例在壹定條件下混合，生成壹種重要的化工原料和水。反應的化學方程式為 2CO2 + 6H2 = （ ） + 4H2O，括號中重要化工原料的化學式為 。
（2）為減緩大氣中二氧化碳的增加，下列建議可行的是（填序號）
①大量植樹造林，禁止亂砍濫伐；
②禁止使用煤、石油、天然氣等化石燃料；
③多利用核能、太陽能、風能、地熱等。
6、17世紀，英國著名科學家普利斯特裏為研究空氣的成分，做了如下實驗：用壹個玻璃鐘罩將壹支燃燒的蠟燭和壹只實驗用的小白鼠扣在壹起，壹段時間後，蠟燭逐漸熄滅，小白鼠也開始抽搐；直至死亡。普利斯特裏對這壹現象感到不安，難道小白鼠是死於被汙染的空氣嗎？於是，他重復上述實驗，用潔凈的空氣處理後，用來做實驗的小白鼠也未能幸免！