作為壹名教職工，時常需要用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麽優秀的教案是什麽樣的呢？以下是我幫大家整理的角色遊戲教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
角色遊戲教案 篇1壹、情況分析
寒假過後，依然保持幾個已有的主題：娃娃家、菜場、公園、汽車。但是，出現了壹些新的情節：壹菜場營業員提出買壹送壹“買壹個雞蛋，送－只螃蟹；壹幼兒拿著方形積木，擺在眼前，到處“哢嚓、哢嚓”拍照；更有壹些幼兒在地上豎塊積木，又急忙捂耳走開（放鞭飽）等等。當教師問起這是做什麽？為什麽這麽做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過的……”。可見，假期中豐富多彩的生活內容給幼兒的認知結構帶來了發展，於是在遊戲中，不知不覺體現出這些親身經歷和所見所聞。但是由於年齡所限，他們大都停留在動作的模仿，並無明確的目的和角色意識，而且，這些情節通常隨該幼兒角色的變換而消失。
說明
遊戲是兒童與環境交互作用的形式。兒童通常將壹些剛剛經歷過、看到過的新鮮事物反映在遊戲中；兒童也常常把壹些已經熟悉的各種事物綜合起來，按自己的意願進行改造，創造性地反映到遊戲中。因此，教師應深入觀察和了解幼兒遊戲現狀，預測幼兒的發展水平，有針對性地創設適宜的環境，適時適當的進行指導。教師應從幼兒的需要、興趣、能力所及出發，把握遊戲中的閃光點，增強角色意識，既使幼兒自主遊戲，又使其獲得各方面的提高。
二、遊戲要求
穩定原有主題，推動各主題情節發展，鼓勵幼兒玩出新的、喜歡的情節。
三、遊戲準備
1．提供材料
增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機；結構材料由花片、膠粒擴充進更多的品種。
說明
遊戲材料的增加，為新遊戲提供了物質準備，為遊戲情節的豐富提供了可能，同時創設了用材料進行替代的物質環境。
2．豐富經驗
圍繞“快樂的寒假”組織多種形式的談話活動：幼兒暢言“去過那裏”、“看到什麽有趣的東西”、玩過什麽開心的事”。
針對談話中不夠明確的、遊戲中有爭議的問題，引導幼兒帶著問題觀察周圍的生活，激發幼兒自主討論。如：“買－送壹”是什麽意思？怎麽送法？劃算不劃算？好在哪裏？
說明
心理環境的創設可以說是幼兒遊戲發展的源泉。兒童遊戲是兒童在自己已有生活經驗和知識技能基礎上的自我表現，生活經驗越豐富，知識技能越充分，兒童遊戲的主題、情節、技巧和內容也就越豐富，其遊戲選擇的可能性也越大。所以，在遊戲之外教師應註意豐富幼兒的知識經驗。這對遊戲具有重要影響。
四、遊戲指導
1．觀察重點
a、遊戲情節是否發展？討論談話活動對幼兒有否幫助？通過對個別幼兒的鼓勵是否起到以點帶面的效果？
B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那麽是如何使用的？如沒有，原因是什麽？不感興趣還是不會使用？
C、在遊戲中，小班幼兒的語言能力如何？合作交往的水平怎樣？
說明
因為遊戲是基於兒童的內部需要而產生的自發活動，所以上述觀察內容都是圍繞當前遊戲進程提出的，目的在於深入了解幼兒，以便在尊重幼兒意願的基礎上，及時調整並制定下壹步措施。
2．指導方式
a、以遊戲夥伴的身份直接指導。如發現菜場情節單調、討論過的內容沒有出現，這時可扮顧客買菜“可不可以便宜壹些？”、“萊多拿不下，怎麽辦？”
說明
如果幼兒在啟發下解決了問題，可以在自發交流時引導其介紹；如果沒能解決，則可在自發交流時引發幼兒討論。教師在直接指導時，切忌急於求成，要讓幼兒做遊戲的主人，教師只需壹步步旁敲側擊，自會水到渠成。
B．通過自發交流間接指導。可以采用如下策略：情景表演“劃船”（紙棍為槳）；小菜場做廣告“買壹送壹”；邀請小攝影師為大家拍集體照等等。
說明
以上方式屬再現式，它能給幼兒以直觀具體的印象，對小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜愛，建議多采用該方式。此外，通過鼓勵個別幼兒遊戲的閃光點，力求以點帶面激發幼兒的遊戲熱情，推動和豐富情節的發展。
角色遊戲教案 篇2首先說壹下餐廳的主要設施：廚師操作臺、原料擺放櫃、餐桌、餐椅、冰箱、微波爐，此乃硬件實施。前面的四項是園裏采購的，後面的是我利用廢舊紙盒改造的。下面說壹下我與孩子的合作。
壹、告訴幼兒要新開壹個餐廳，請幼兒幫餐廳起名字，根據民主原則，定名為“小太陽餐廳”。
二、請幼兒繪畫菜譜，我再進行包裝、塑封，裝定成冊——菜單，有的畫出了自己愛吃的水煮魚、清蒸魚，有的畫了糖醋裏脊，有的畫了水果沙拉等等，可謂品種豐富。
三、與美工活動捏泥結合，幼兒用泥塑造了麻花、包子、餃子、肉丁飯、蝸牛卷等主食，以及西瓜、蘋果等水果，擺放在材料櫃裏。
四、請幼兒收集各種飲料瓶及酸奶瓶，我們制作了鮮橙多、冰紅茶、綠茶、露露等飲料。
其次說壹下我的布置過程：
壹、裝飾餐廳環境：與幼兒***同制作各種關於餐廳的圖片，包括老師畫的廚師、招牌菜、各種蔬菜，幼兒畫的各種水果等。餐廳名稱采用地墊掛飾制作成太陽的樣子。
二、制作各種半成品投放材料櫃裏。如：麻辣燙、面條、用布縫制的包子、餃子、辣椒等。
三、投放用布縫制的小圍裙與頭巾，供服務員使用。
最後說壹下幼兒遊戲的效果：如果妳很久沒被幼兒崇拜了，那就開個角色遊戲區吧(中班)。當我請幾名幼兒示範遊戲時，他們開心極了，很好地發展了語言表達能力與交往合作能力。當然，隨著遊戲底開展我們會投放更多幼兒喜歡的東西。
角色遊戲教案 篇3設計意圖：
中班幼兒的思維方式簡單，喜歡模仿生活中的壹些情節。區域活動是幼兒自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的活動。皮亞傑的理論告訴我們，幼兒身心、心理的發展主要是通過感知和操作來認識周圍事物的。幼兒園的區域活動形式是壹種促進幼兒發展的好辦法。區域活動有相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。在開展區域活動中，我根據我班幼兒的年齡特點，發需要，設置了本活動，提供了具有多樣性，開發性，層次性的遊戲材料並以夥伴的身份對幼兒加以適時點撥指導。
區域預設目標：
1、知道商店的基本玩法, 通過討論，提升幼兒對待顧客的經驗與態度，能創造性地表現周圍的生活。
2、通過想象，並結合自己的生活經驗，引導幼兒不斷加強各角色區的聯系，豐富遊戲的情節。
3、學會協商分配角色，能與同伴聯合遊戲，增強幼兒的規則意識，培養幼兒良好的交往意識。
4、鞏固幼兒聽到信號馬上和同伴***同收拾玩具的習慣。
區域材料準備：
1、物質準備：師幼***同收集商店中所需的各種商品，電話亭，表演區中的服裝、表演道具等角色所需的物品。
2、經驗準備：幼兒有過和爸爸媽媽壹起逛商店、打電話、表演的生活經驗。
重點指導：
1、合理使用材料，創造性地使用材料進行遊戲
2、大膽想象進行遊戲
3、加強各角色間的聯
活動過程：
壹.以談話的形式引入。
1、師：我們的商店在上個星期就布置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開張了，如果妳是商店的小老板，有顧客來了怎麽辦?
2、師：如果有的顧客買了東西覺得不滿意，妳會怎麽做?
3、引導幼兒說說商店應該怎麽玩。
二.引導幼兒協商分配角色並引導幼兒合理的布置商店。
1、我們的商店開張了，妳們想要在商店裏扮演什麽角色?
2、師：我們的商店需還需要什麽呢?我們要怎樣來布置我們的商店?
三、幼兒遊戲，師參與遊戲並指導。
1、師：我想買冰紅茶，妳們這兒有些什麽品種的呀?
2、師：妳的冰紅茶怎麽賣?可以便宜壹些嗎?
3、師：我昨天在妳們這兒買的餅幹，是過期的，妳們說該怎麽辦呢?可以換嗎?
四、引導幼兒加強各角色區的聯系，豐富遊戲的情節。
師引導幼兒大膽想象進行遊戲，加強各角色間的聯系。
五、結束：收拾遊戲場地，引導幼兒參與評價
妳玩的開心嗎?遇到什麽困難?妳是如何解決的.?
活動評價：
在本次的實踐活動的過程中，讓我感受最深的就是——情景的創設。在理解新綱要的過程中，要求教師能夠在活動中創設有趣味、有吸引力的活動情景，重點突出要讓幼兒“在情景中學習”，擁有充分的情感體驗。創設了富有情趣的情景，有利於對於激發幼兒的學習動機。讓他們通過情景的創設來探究問題，使學習過程變成探究、發現、加深個人體驗的過程。像我們本次的區域活動讓幼兒了解商店的玩法，並能結合自己的生活經驗，豐富幼兒的體驗和在活動中各角色間的聯系。提升幼兒對生活經驗與生活態度的體驗，能創造性地表現周圍的生活。
角色遊戲教案 篇4活動目標：
1、合理使用材料，創造性地使用材料進行遊戲
2、大膽想象進行遊戲
3、加強各角色間的聯
活動過程：
壹、以談話的形式引入。
1、師：我們的商店在上個星期就布置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開張了，如果妳是商店的小老板，有顧客來了怎麽辦?
2、師：如果有的顧客買了東西覺得不滿意，妳會怎麽做?
3、引導幼兒說說商店應該怎麽玩。
二、引導幼兒協商分配角色並引導幼兒合理的布置商店。
1、我們的商店開張了，妳們想要在商店裏扮演什麽角色?
2、師：我們的商店需還需要什麽呢?我們要怎樣來布置我們的商店?
三、幼兒遊戲，師參與遊戲並指導。
1、師：我想買冰紅茶，妳們這兒有些什麽品種的呀?
2、師：妳的冰紅茶怎麽賣?可以便宜壹些嗎?
3、師：我昨天在妳們這兒買的餅幹，是過期的，妳們說該怎麽辦呢?可以換嗎?
活動反思：
活動以引導幼兒說出具有特色的商店是什麽樣子的？是用什麽做成的？怎樣做的？在幼兒的討論下，師幼兒***同商定需準備和制作的材料，幼兒自帶家中的廢舊材料並參與制作，興趣較高。活動中發現幼兒想象、替帶廢舊材料的能力還不夠，幼兒多是過於逼真的反應遊戲材料，還不夠大膽創新，創造想象的能力還不夠。
調整策略：
在下壹次的遊戲中會重點鼓勵幼兒大膽想象，大膽創造，給予啟發性 引導，請家長幫忙在家進行指導，給予知識經驗準備。
角色遊戲教案 篇5活動內容： 角色遊戲：娃娃家、超市
活動目標：
1、熱愛生活，喜歡扮演生活中的各種角色。
2、能在遊戲中有簡單的角色語言和行為.
3、能在角色遊戲中運用語言協調自己與他人的關系。
活動準備：
1、知識準備：已有過去超市的經驗
2、物質準備：娃娃家與超市的各種玩具
指導要點：
1、提問導入
師：妳們去過超市嗎？超市裏的服務員看到客人來了，都做些什麽？怎麽做的？
顧客到了超市又是怎麽買東西的？收銀員又是怎麽接待顧客的？她該說些什麽？
2、選擇遊戲內容
①讓幼兒自由討論，選定遊戲內容、遊戲夥伴，確定遊戲主題和玩法。
②幼兒與教師交談，說出自己想參加哪個活動角的活動，為什麽？
3、分配角色
請幼兒自主選擇，並引導他們：
①能大膽地講出自己想承擔的角色，並征得其他小朋友的同意。
例如：“我想當媽媽，妳們同意嗎？”，“我想當售貨員，妳們同意嗎？”
②分配角色時，能運用語言調節自己與他人的關系，即當幾個幼兒爭當同壹個角色時，能通過協雕找到解決問題的辦法。
例如：
兩個幼兒都想當售貨員時可以這樣協商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯。”
兩個幼兒都想當媽媽時可以這樣解決：“咱們輪流當，妳當壹會兒，我當壹會兒。”
4、幼兒遊戲，教師巡回指導，發展遊戲情節
①教師參加到遊戲中去，觀察幼兒的表現，並對幼兒的思路加以引導。通過提問，設置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如，做“娃娃生病的遊戲”。
師：我好象聽到娃娃在哭，她好象生病了？
生：是的呀，怎麽辦。
師：家裏要買壹些有營養的食物，煮給娃娃吃？
生：我是媽媽，我要去買菜了。
……
②指導幼兒在遊戲中，根據角色的身份、特點、學習與人交往的對話技能，扮演好角色。
例如，超市的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地說明自己想買什麽東西，並向售貨員表示謝意。
4、遊戲評價
引導幼兒自我評價、相互評價。
師：①誰最動腦筋、想辦法，解決了什麽問題？
②妳在遊戲中缺少什麽材料？下次想玩什麽遊戲？為什麽？
角色遊戲教案 篇61、遊戲觀察的情況
驍驍用葫蘆積塑插了壹把槍，欣欣插了兩個圈圈，面對面比劃起來。壹會兒，欣欣壹邊哭壹邊喊：“妳打人，妳是壞葫蘆娃。”這時有幾個女孩對我說：“奇琦也打著我了。”“他也打著我了。”……告狀的人越來越多。
2、遊戲的分析與推進
在葫蘆娃的角色遊戲中我們發現，孩子們雖然喜歡表演葫蘆娃，卻只局限在模仿葫蘆娃打妖怪的動作上，而且動作過大，不會顧及到周圍的小同伴。怎樣避免碰傷同伴？這是壹個應該引導幼兒思考並必須解決的問題。
3、引導探究的活動
在遊戲中孩子們能發現問題，就能有解決問題的辦法，於是我們引導孩子壹起探究問題解決途徑。
（1）我們請孩子們仔細觀賞動畫片《金剛葫蘆娃》，請他們討論：葫蘆娃有沒有碰傷自己的同伴，他們是怎樣相處的？其次，引導幼兒想壹想怎樣不碰傷自己的同伴？把遊戲中的問題整合到健康教育中。
（2）創設相應的區域環境，讓幼兒滿足表演的欲望，盡情展現自己。我們在結構區的旁邊，搭起壹個小舞臺，並貼上“我是最棒的葫蘆娃”橫幅，讓孩子們壹個壹個的表演，其他孩子可以自願做小觀眾。孩子們非常踴躍，天天變換著動作花樣。
4、問題的解決
孩子們對小舞臺的搭建非常興奮，壹個個站上“舞臺”盡情展現：語哲兩手*腰，扭著小屁股走來，說：“我是會走模特的葫蘆娃。”昌昌說：“我是會吐火的葫蘆娃。”接著拉開弓步，兩手後伸，鼓起腮幫“呼――”。老師和同伴的掌聲，鼓勵的言語，使他們充分體驗了快樂與滿足，並且懂得了遊戲規則，從此沒有了紛爭。還懂得遵守紀律，現在，只要老師喊壹聲：“葫蘆娃聽令！……”孩子們馬上應聲而到。
角色遊戲教案 篇7幼兒扮演角色遊戲《捉大個子》活動規則、過程
活動內容：《捉大個子》
活動目標：讓幼兒充分利用自己的手指進行遊戲、培養幼兒的觀察、分析、判斷能力。提高幼兒對遊戲的興趣。
活動準備：幼兒扮演角色。
活動過程：
壹、兒歌導入;《小小手》
1、請幼兒仔細觀察小手長的是什麽樣子的?
2、問師：“小朋友壹只手有幾個手頭啊?(幼兒回答)請仔細觀察，看看五個手指頭長的壹樣嗎?”(請幼兒答)
3、師問“那個小朋友最勇敢，能告訴老師手指頭有什麽不同了?”(幼兒回答)
4、老師幫小朋友給手指頭起個名字，最小最矮的叫“小不點”胖胖的叫“大胖子高高大大的叫“大個子…”
5、小朋友們觀察的都很仔細，“大個子”不僅長得高，它還很淘氣哦!有時候它會躲起來，今天老師帶妳們捉捉這個“大個子”的遊戲好嗎?
遊戲規則：
①首先請小朋友把五個手指頭放在壹起(請幼兒仔細看)。
②用另壹只手握住五個手指頭，露出五個指頭尖(請幼兒觀察)。
③再仔細看看“大個子”躲到哪裏去了?我們壹起來把它捉住?
遊戲(-)
1、請壹名幼兒上臺表演，老師捉幼兒的手指，找“大個子”(老師捉錯壹次，在捉對壹次)。
2、在請壹名幼兒上臺表演;讓幼兒來捉老師的“大個子”(幼兒如果捉錯了，告訴幼兒“大個子”站隊站錯了，交換了位置，所以妳就沒找到“大個子”)。
遊戲(二)
1、二個人壹組互捉“大個子”。
2、自由捉;讓幼兒都壹起捉捉老師的“大個子”，幼兒在自由的互找“大個子”
遊戲(三)
分組找：分成男女兩組比賽找(幼兒面對面站著，找對“大個子”的幼兒獎勵壹個小紅花，看看那組小紅花得的最多就是紅旗隊)。
結束語;
小朋友們今天的遊戲有趣嗎?妳們玩的開心，愉快嗎?回家以後，我們也和爸爸媽媽，爺爺奶奶壹起玩壹玩今天的遊戲好嗎?
角色遊戲教案 篇8● 活動目標:
1、培養幼兒相互溝通、交往協調的能力,促進幼兒語言發展。
2、幼兒學會合理運用自己的角色,通過行為、肢體的語言及相應的操作來體現角色的特征。
● 活動準備:
各角色標誌牌及胸卡;各區域隔斷用鞋架、桌椅、角色背景樂、生日歌碟片、玩具架、幼兒床鋪、愛嬰醫院:醫生、護士的衣帽;指示牌、掛號單、視力表、醫藥箱、醫學器械、多多藥房:帽子、藥品標價簽、各種藥瓶藥盒、電腦收款機、人體稱、面包物語:衣帽、幼兒自制各種糕點、電子稱、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕樣品、盤子、紙杯盒、紙袋、鮮花店:各種假花及花籃、彩紙、膠棒、 吸管、幼兒自制紙花若幹、中國銀行:提款機、紙幣、銀行卡、急救中心:電話、急救車、公用電話亭:電話
● 活動過程:
1、導入:以夢想為藍圖,引出話題,激發幼兒熱情,拓展思路發掘幼兒想象空間。“人人都有自己的夢想,妳長大了想做什麽?” ⅱ時間老人的出現,給予幼兒想象得以實現的新希望。師化妝後悄然出現“小朋友們好!我是時間老人,聽說妳們都有自己的理想,我好高興啊,想實現自己的願望嗎?讓我來幫妳們實現偉大的夢想,好嗎?”“現在我把時間調到20年以後,(轉時針)很快就讓妳們夢想成真!!”
2、 活動以各職業工作人員的壹日工作為核心,完整的展現幼兒的想象,讓幼兒得到模仿實踐的機會。音樂切入,以壹首《剪羊毛》開始壹天的工作,幼兒自己進入活動工作區域,獨立進行準備工作:穿制服,整理用具等,醫生、護士、面點師、藥劑師、收銀員、花藝師、急救醫生、銀行服務人員各就各位之後,其他選擇成為顧客的幼兒進入活動區以卡及學號密碼取款進行遊戲活動。
3、設計情境,進入活動的最高潮,有病人突然暈倒,醫護人員全力急救,激發幼兒治病救人的情感。
4、活動的最後,隨著下班音樂的響起,孩子們有序的整理制服,收好用具,走出活動區域。面包物語這壹
活動區域準備為時間老人慶500歲生日的大蛋糕,整個活動在溫馨的氛圍中結束。
角色遊戲教案 篇9壹、情況分析
經歷了近壹年的遊戲，小班未期的孩子對角色遊戲已經有著濃厚的興趣。整個遊戲過程中，他們會沈浸在自己的想象中，愉悅地玩耍：娃娃家的媽媽會給娃娃燒菜、搭個床、還會想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂乎；醫院裏的醫生則常常根據自己的親身經歷為病人看病、開藥。這壹時期也很容易地在遊戲中發現小班幼兒會出現壹些新主題——這些“新主題”往往來源於壹個新情節：譬如要臨時搭壹個公園給娃娃參觀、玩耍；要有壹輛車去救護病人；要吃“肯德基”需要餐廳……孩子們的遊戲隨著情節的發展，對遊戲物質條件的創設要求不斷提高，漸漸轉變了小班初期那種有什麽玩具就擺弄什麽、就玩耍什麽情節的現象：他們會時不時地要“肥皂”、要“壹扇門”、要“浴缸”……因此，在這小班末期的遊戲中鼓勵幼兒去大膽地尋找替代玩具、發展遊戲情節，能幫助幼兒增加體會遊戲的愉悅。
二、遊戲目標
1、知道自己在遊戲中所扮演的角色，會在遊戲中做－些和角色相匹配的事。
2、遊戲中嘗試根據需要運用壹些替代玩具，按意願遊戲。
三、遊戲準備
1、提供現有的較為逼真的玩具。由於幼兒的年齡特點，這樣的玩具要提供許多，因為孩子們是根據玩具來遊戲的。
2、提供壹個箱子，裏面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒遊戲中尋找替代玩具。
四、遊戲過程
1、自由選擇
小班幼兒選擇主題常常是根據玩具來選擇的。也有壹些幼兒是根據自己對某壹角色的興趣，以及對某壹遊戲場景的熟悉來決定角色。絕大多數幼兒是拿到了玩具，在遊戲的過程中壹點壹點拼湊起今天的遊戲內容，在“拼拼湊湊”的過程中他們帶有極大的隨意性，因此教師在遊戲前要不斷地給孩子壹些提問：“想壹想今天妳要到哪裏去玩？妳要做些什麽？”盡管這些提問是極其短暫的，但能漸漸地幫助孩子形成壹些遊戲目的。
2、自主展開
由於幼兒的年齡特點，他們往往是在遊戲過程中，在老師不斷地提問中“妳今天做些什麽？”發現現有的玩具中缺少這缺少那，由於沒有“替代”的經驗，他們往往出現二種情況：壹是放棄，二是以空的手勢代替，這時候，教師該如何呢？聽之任之？不，教師要鼓勵幼兒並提供幼兒“替代”玩具讓他們充分遊戲，如：遊戲過程中“理發師”在給娃娃洗頭，邊洗邊說：“我給妳擦點肥皂了，妳把眼睛閉閉好！”此時她的手上
什麽也沒有；還比如娃娃家媽媽抱著孩子想要去公園，可是走出來以後媽媽自言自語他說：“哎呀，汽車沒有，我們以後再去吧！”……在類似的這些情景中如果教師能主動和幼兒***同去找“壹塊肥皂”，壹起去搭壹輛公***汽車，能讓幼兒玩得更開心。同時，也給了幼兒壹個信息：“遊戲中沒有的東西，可以自己去構建，沒有的地方，可以自己去開設。”
在幼兒自主展開遊戲的過程中教師除了主動地為幼兒提供替代玩具、積極地鼓勵幼兒尋找替代玩具，更應該去善於發現小班末期幼兒自己找來的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍墻，自己種的花……教師的欣賞能更進壹步鼓勵幼兒激發幼兒創造性地反映生活。
3、自發交流
在遊戲結束時，小班幼兒最接受的是再現遊戲的情景。當小朋友看見理發店裏有了“肥皂”、娃娃可以“乘車”去公園、媽媽買了“浴缸”時都會忍不住拍手。因此教師充分肯定這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能獲得其他所有的孩子的認可，更能為將來的遊戲打下基礎，使孩子在遊戲中能真正地去創造性的反映生活。