當前位置:偏方大全网 - 藥品查詢 - 教師如何在課堂教學行為中體現教育公平

教師如何在課堂教學行為中體現教育公平

教育公平是當前的熱門話題。作為教育的有機組成部分,課堂教學中的公平問題是與學生密切相關並直接惠及學生的部分。摘要:本文分析了當前課堂教學中的不公平現象,並從作為課堂教學主導者的教師的課堂教學行為中找出應對不公平問題的對策,從而使教師在課堂中更好地實現教育公平。特別推薦:臨床快報藥品市場動態違法廣告醫保動態藥價流感疫情醫療保健常識婦科課堂醫改動態摘要教育公平是當前的熱門話題,而作為教育有機組成部分的課堂教學中的公平,是與學生密切相關、學生直接受益的部分。本文分析了課堂教學中的不公平現象,並從教師的課堂教學行為中找出應對的對策,從而使教師上好課。關鍵詞課堂教學;教育公平;教師行為;探討教師在課堂教學中的行為以實現教育公平蔣亞敏(成都醫學院大學英語系,成都610083,中國)摘要:在當今社會,教育公平是壹個熱門話題。作為整個教育公平體系的有機組成部分,課堂教學公平能夠直接給學生帶來諸多好處。本文通過分析教師在課堂教學中起主導作用的教學行為,對課堂教學中的不公平現象進行分析,並找出解決不公平問題的方法。因此,教師可以在課堂教學中實現教育公平。關鍵詞:課堂教學;教育公平;教師行為;溝通當前,隨著構建和諧社會的理念深入人心,和諧教育的話題被提及的頻率越來越高,而其中的關鍵——教育公平也成為了壹個越來越受關註的話題。實現教育公平,必須致力於教育過程各個環節的均衡與公平。課堂教學作為教育過程中壹個具體而又相當重要的環節,在衡量教育目標是否實現方面起著重要的作用。因此,課堂公平對教育公平的實現起著非常重要的作用。那麽,作為教師,他在課堂教學中的言行對教育公平的實現有什麽影響呢?1問題:課堂教學中的不公平現象公平教育實際上是社會公平價值在教育領域的體現和延伸,滲透在教育的方方面面。當我們談到“教育公平”這壹概念時,往往立足於宏觀視角,通常將教育的不公平完全歸結於地區、地域或階級差異。然而,在日常的學校教育中,尤其是課堂教學中,我們往往未能重視和解決微觀層面的不公平。讓我們仔細考慮壹下。同樣的學校,同樣的教材,同樣的教學設備,同樣的老師,同樣的教學方法,同壹個班的學生表面上看起來得到了平等的教學,但學生們在本質上真的是教育平等嗎?教育公平的概念內涵豐富,人們對它有不同的理解。在馬克思主義的社會公平觀中,教育公平包括教育起點、教育機會、教育過程和教育結果的平等,本質上是無差別的平等。美國的詹姆斯·科爾曼在1968出版的《教育平等的概念》中談到了教育平等的四個標準:進入教育體系的機會平等、參與教育的機會平等、教育結果平等(個性化的平等而不是平均主義的平等)、教育對生活前景的影響平等[1]。教育過程中的平等和參與教育的平等機會必然要求課堂過程中的教學公平。說到公平,必然與相應的不公平相關。課堂教學中的不公平現象越來越明顯,主要體現在以下幾個方面:1.1課堂教學中教師教學心理的不公平。教師心理在課堂教學中起著重要的作用,並將在很大程度上影響和規範學生的學習行為。課堂心理中的不公平主要表現在以下幾個方面:1.1.1教師對學生成長的期望不僅受自身能力的影響,還受教師期望的影響。教師對壹個學生充滿期望,學生在得到這種期望激發的積極暗示時,就會向教師期望的方向發展;反之,就會變得被動和沈悶。在課堂教學中,教師出於對學生的主觀偏好或對順利上課、節省課堂時間、實現教學計劃的客觀希望,總是對自己喜歡的或優秀的學生充滿積極的期待,給他們充分的展示和實踐機會。對於成績和表現落後的學生,因為種種原因,老師從來沒有想過給他們足夠的機會去提高和展示自己。即使有機會站出來和老師互動,但大多數時候這種互動都是老師單方面強迫的,沒有鼓勵,沒有多少耐心,是消極的。這樣的冷遇使得這些學生在課堂上的主動學習活動越來越狹隘,甚至逐漸走向課堂教學的邊緣。1.1.2心理偏見作為教師,我們必須承認教師的心理其實是有偏見的,這直接影響了教育教學的公平性。這種心理偏見在各級教學的老師中普遍存在。造成這種心理偏見的原因有很多。其中,教師在各級教育過程中因個人原因偏愛家庭背景優越的學生的情況並不少見;此外,對於過去基礎好、表現突出的學生,老師也會特別優待。用學生的話說,老師喜歡好學生,不喜歡成績差的,壹碗水端平。雖然絕大多數教師都在努力糾正自己心中的這種心理偏見,但由於教學質量、教學進度、教學量和私心,這些心理偏見往往在教師心中作祟,有意無意地給學生貼上固定的高低標簽,嚴重影響了教師在課堂上的公平待遇。1.2課堂教學中教師行動和行為的不公平1.2.1教師外表的不公平反映了站姿:教師的站姿體現了很多教育內涵,而教師的站姿直接反映了教師的公平感。當老師在課堂上或課間長時間站在壹個或幾個學生面前,會對其他學生的心理產生影響,認為老師只喜歡那些學生,不喜歡自己,這是不公平的。著裝:對於正處於世界觀、價值觀形成強化期的學生來說,教師的著裝直接影響著學生的思想、學生的評價、學生的心態。同時,老師的衣著過於高檔,對於那些家庭並不寬裕的學生來說,顯得不公平,尤其是在高校,貧困生占學生總數的相當壹部分。學生們為了學費幾乎輟學,為了生活費苦苦掙紮,最後坐在高校的教室裏,而老師們則穿著近乎奢華的衣服。那麽在這些學生的眼裏,這樣的老師就像是穿普拉達的女魔頭。1.2.2教師眼中的不公平俗話說:“眼睛是心靈的窗戶。”無論是在平時的課堂教學中,還是在日常的教育活動中,我們老師的眼光在很多有經驗的老師看來都是非常清晰的,也是壹種常見的教育手段。作為老師,我們不止壹次抱怨過:“我連班裏那些差生都不想見。”“我不知道他上課在想什麽,在做什麽。看著他真的很生氣。”還有,我們老師看著周圍的學生,有沒有感覺到每個學生都收到了妳的目光?有什麽死角嗎?作為學生,因為成績和表現不好,老師上課連看都不看,公平嗎?1.3課堂教學中師生互動的不公平是壹個過程。簡而言之,就是師生個體、師生群體、學生互動的交往過程。沒有這種多主體、多層次的交流,就不會有真正有效的課堂教學。師生之間的個體交流是最常見、最直接、最廣泛的課堂教學互動方式。從選擇交往對象來看,教師作為領導者,在師生交往中有絕對的選擇權。為了讓課堂教學按照老師的思路進行,完成預設的教學任務,老師總是喜歡根據前面提到的期望和心理偏見等因素,選擇那些成績優秀或者積極表現突出的學生,這樣這些學生就獲得了更多的課堂時間和更多的參與機會。這就是教師選擇意圖的不公平。師生交流時,教師主導,學生盲從。當師生產生分歧時,教師總是用教學內容中所謂的“標準”來束縛學生,成為課堂上唯壹的擴音器。另壹方面,學生被動地接受來自老師的信息,沒有創造力,並逐漸形成思維慣性。這就是學生被動接受知識所凸顯的不公平的生生互動。它是課堂交流中的另壹種交流形式,包括多種形式。在英語課堂上,表現為同桌合作、小組合作、集體討論和小組/集體辯論等形式。在這種合作學習中,也存在很多不公平的現象。比如任務分配存在不公平。歸根結底,教師在小組合作學習中起著引導者的作用。如果布置學習任務,尖子生布置的任務往往具有挑戰性、思想性,具有壹定的思考深度和組織協調能力。成績差的學生基本沒有被分配任務,更沒有交流的權利,基本處於聽、看、服從的狀態。這種不公平的任務分配不僅違背了合作學習的初衷,也造成了學生在課堂活動中角色的不公平。2回應:教師積極的課堂行為是從《課堂教學指南——教師課堂教學行為》中尋找原因,解決上述諸多課堂教學行為中反映出的不公平現象的關鍵。2.1教師教學心理的變化2.1.1改變教師對課堂教學觀念不良影響的預期是教師課堂行為的指導思想。要建立公平的課堂,教師必須改變原有的課堂教學觀念。過去課堂教學中存在許多不公平現象,其原因也是教師所持有的課堂教學理念的偏差,主要表現在教師在課堂教學指導思想中所持有的應試教育、精英教育和社會價值本位的教育指導思想上。這些指導思想具有很大的價值,但盲目遵循必然導致教師把培養優秀學生和優秀的學習成績作為教學目標和任務,作為評判學生素質的標準。所以有壹個心理暗示,在課堂教學行為中註重成績優異和學習成績突出的學生。因此,建立“平等、公平的參與教育機會”課堂的重要任務,就是教師要改變這種教學心理暗示,改變優先考慮成績優異學生的教育預期。而是要用人格發展的平等來看待每壹個學生,給予不同特長的學生相關的獨特期待,從而凸顯教育結果的人格平等。2.1.2摒棄心理偏見的負面影響,會間接影響課堂的社會結構,學生會因為家庭背景優越,或者個人表現是否搶眼,在課堂上受到特殊對待。因此,要解決這壹問題,教師首先要在心理上樹立更好的平等觀念,塑造民主平等的課堂社會結構:在這種課堂中,教師需要在教學心理和行為上消除學生中隱藏的社會地位,使同伴地位的不平等不會影響學生在課堂中的體驗;理清學校法定角色的差異,培養學生幹部的服務意識,教師需要避免在課堂上特別關註幹部和學生;安排好學習順序,讓每個學生都獲得自尊和自信,從而積極參與課堂教學,避免優等生總認為“我是最好的”,後進生總認為“我是最差的”的思維惡性循環。在這個民主、平等、和諧的課堂裏,每壹個學生都是壹個有待發展的個體,他們有著相同的身份,那就是知識匱乏、需要發展能力、需要培養情感的學習者的身份。老師要讓學生知道,作為老師,他(她)對學生沒有偏見。對於學生來說,只要努力,每個人都能嘗到成功的喜悅。2.2教師儀容行為的改變教師在站、坐、行上要給學生以表率作用,至少要體現尊重學生的精神和自身的教育公平。當我們的老師走進教室,壹個正確、挺拔、向上、充滿活力的站姿,對所有學生的學習心理都有積極的意義;面對學生時,老師的坐姿是否正確、優雅、穩重,直接影響學生的心理狀態,而自然、大方、協調的走姿,給學生以美的熏陶,體現了對學生的重視;另外,教師的服裝不能過於暴露和花哨,要整潔、得體、大方,不能隨心所欲地穿著。既要得體,又要優雅。這樣的老師會在內心給予他(她)更多的認同,學生在心理上也會有被重視和平等的感覺。另外,教師的眼睛也經常用在教育教學中。有時候學生上課心不在焉,老師會用眼神看著學生讓他們集中註意力;有時候和學生個別談話的時候,隨時註意學生的表情變化。還有教育公平的問題。當老師用凝視的眼睛時,妳註意到什麽時候看學生的哪壹部分是公平的嗎?壹般來說,老師在教學階段,老師的眼睛要註意學生眼睛和嘴唇之間的三角區域;當老師與學生近距離接觸時,老師的延伸要註意學生眼睛與胸前第二顆紐扣之間的區域;教師在對學生進行嚴厲批評教育的階段,教師的眼睛要註意學生面部、眼睛和額頭之間的三角區域。否則有時候會出現連我們老師都預料不到的結果。批評學生的時候看學生的胸,學生會覺得妳心虛,無理取鬧;再比如,妳在教學的時候,眼睛總是在學生頭頂上盤旋,學生會覺得老師不把我們當回事,不尊重我們。2.3教師指導下的平等課堂互動2.3.1豐富課程內容,促進課程資源公平分配。S.J .羅森霍爾茨和c .辛普森在“多維課堂”中鼓勵學生個體自主學習,布置更個性化的作業,實施各種分組模式,從而縮小了學生個體。科恩還認為,創造壹個平等的課堂需要擴展課程,發展學生廣泛的技能和能力,同時不忽視基本技能[2] 362。因此,根據不同學生的需求,進壹步補充和完善課程內容,發展學生的優勢智能,促進課程資源的公平分配,是重要的途徑。此外,課程資源的公平分配需要為所有學生提供學習相同課程內容的機會。傳統的能力分組教學剝奪了所謂的“低能力群體”接受挑戰性任務的機會。因此,在教學過程中,教師不僅要根據不同學生的特殊性為他們提供能夠滿足其需求的學習材料,還要給學生學習同樣具有挑戰性的學習材料的機會。2.3.2協調師生地位,建立良好的教與學的師生關系。教師不僅要尊重學生在課堂上表達學習想法的機會,拒絕成為“大喇叭”,還要從其他方面培養學生與教師交流的平等權利和能力。當然,建立良好的師生關系是非常必要的。此外,還需要促進教室內空間資源和學生資源的公平分配,以實現上述目標。對策很多,其中合理設計學生座椅是壹個有效的途徑。教室內的教務管理員可以使教室內不同類型學生的座位安排均勻分布,從而保證每個學生周圍環境的相似性。建立良好的師生關系,主要是緩解空間距離帶來的座位優劣差異。當壹個教師與所有學生,尤其是那些遠離教師、處於教師視野邊緣的學生建立起良好的師生關系時,師生之間因空間距離而產生的疏離感就會減少,從而拉近師生之間的心理距離,師生之間的交往心理、學生學習的主動性等能力就會得到發展。2.3.3以學生為本,靈活多樣的課堂組織形式在課堂上,教師要根據學生的學習差異,實施靈活多樣的教學組織形式,使課堂上的每壹個學生都能得到適合的學習方式,這就要求我們突破課堂要求的壹致性和學生學習的差異性之間的矛盾。針對這壹問題,分層教學和合作學習是解決這壹矛盾的有效組織形式。美國課堂研究專家古德和布羅菲(Thomas l . Good & amp;Jere E Brophy在分析課堂教學的本質及其伴隨的學習條件時,提出了課堂中三種類型的“任務結構”,即個體的、合作的和競爭的[3]。個人課堂要求學生獨立完成,往往是整班教學、個別教學的課堂組織形式;合作課堂要求學生通過學習小組成員互相幫助;競爭性課堂要求學生在自己之間或學習小組之間競爭性地完成學習任務。這種分層教學註重學生的差異性,結合互動學習的教學模式,保證了每個學生都有參與的機會,減少了課堂上的“看客”,壓縮了課堂上的“死角”。在課堂教學中,教育公平是相對的。作為教師,只有克服自我意識、心理和行為中所反映出來的偏見和公平,時刻提醒自己教育是為了所有的學生,隨時對自己不公平的教學行為做出適當的調整,才能在教學過程和結果中無限接近公平。詹姆斯·S·科爾曼。教育機會均等的概念[J].哈佛教育評論,1968,(2): 1-2。

[2][美]莫林·t·哈裏南。教育社會學手冊[M]。傅松濤等譯。上海華東師範大學出版社2004: 354-362。

  • 上一篇:如何制定和落實糾正預防措施
  • 下一篇:兒童感冒藥可以和牛奶壹起服用嗎
  • copyright 2024偏方大全网