那講座稿1壹、談教材
1，教材分析
教科書的這壹部分介紹了鈉的物理和化學性質。在描述了鈉的活性後，根據鈉的性質介紹了鈉在自然界中的存在和制備，最後介紹了鈉的用途。教材內容由表及裏，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規律。本節重點介紹鈉的化學性質，引導學生從現象入手，分析鈉的活性。所以教材讓學生通過實驗觀察，然後解釋現象，得出結論。
2.教學目標
(1)知識目標
知道鈉是壹種非常活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質，了解鈉的保存、存在和使用。
(2)能力目標
培養學生通過觀察、分析、推理、歸納、比較獲得新知識，初步學會學習元素化合物知識的相關方法；培養學生綜合觀察、分析和描述實驗現象的能力；同時，培養學生的合作學習精神。
(3)德育目標
註重實驗的規範操作，培養學生良好的實驗習慣，增強環保意識；了解事物的現象和本質，讓學生樹立良好的實事求是的科學觀。
3.重點和難點
(1)重點是鈉的化學性質，尤其是鈉與水的反應。
(2)難點是探究性實驗的觀察與分析，尤其是鈉與水反應的探究性學習。
二，口語教學方法
該課的教學主要體現了“學教並重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合。同時，根據本節課的教學目標、教材特點和學生的認知心理及規律，采用目標教學模式，運用講授、引導、探究、實物展示、實驗、多媒體輔助教學等教學方法。
第三，理論學習
“授人以魚不如授人以漁。”
1，引導學生掌握觀察實驗現象的方法。
2.加強學生實驗的基本操作。
3.幫助學生抓住重點，抓住重點。
第四，談談教學程序
(壹)創設情境，提出問題
首先老師演示了“滴水生火”的實驗，打破了學生原有的認知，對“水火不相容”做了強烈的對比，然後提問:俗話說“水火不相容”，為什麽剛才的實驗中水會生火？告訴學生這是因為鈉。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發他們學習金屬鈉性質的欲望。
(二)觀察現象的獨立實驗。
在這個教學過程中，有三個學生分組進行探究實驗:
1，觀察鈉表面的顏色和表面顏色的變化。
2.加熱金屬鈉，觀察實驗現象。
3.將鈉放入水中觀察現象。
同時為了體現環保意識，以視頻的形式展示了鈉和氯的反應。通過這些實驗，幾個學生描述實驗現象並解釋原因。其他同學補充道。
(3)由表及裏，學以致用。
通過研究鈉的化學性質，讓學生分析鈉在反應中的化學價態變化，得到鈉在反應中獲得和失去電子的情況。請學生解釋為什麽要將鈉保存在煤油中，燃燒的鈉是否可以用水撲滅。同時說明“滴水能生火”的原因。最後介紹了鈉的存在形式、工業制備方法和用途。
(四)突出重點，突破難點。
首先，學生親自操作燒杯中鈉與水的反應，體現了實驗的真實性和可靠性。讓學生親自觀察和描述實驗現象，分享和體驗實驗成功的喜悅。
其次，對實驗裝置進行了改進，對產品進行了驗證。
鈉與水的反應是本節的重點和難點，需要多種形式和角度進行分析。
那講稿2壹、談教材
1.教材的地位和作用
鈉的重要化合物是本章教材的重點之壹。這壹節的知識是鈉的性質的延伸和發展，鈉在化學反應中很容易失去電子轉化為鈉化合物，所以鈉和鈉化合物之間有必然的因果關系。只有了解鈉及其化合物的性質，才能全面了解金屬鈉。通過對鈉及其重要化合物的學習，不僅復習和鞏固了氧化還原反應和離子反應，而且為學習其他幾種重要的金屬化合物奠定了基礎，提供了理論模型。
2.教學目標
根據化學課程標準，結合教材，本著面向全體學生，讓學生自主、全面、主動發展的原則，我確定了本節課的教學目標如下:
知識和技能
1)掌握鈉的重要化合物的性質和用途。
2)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實驗，讓學生了解其性質的差異，掌握其轉化關系和鑒別方法。
過程和方法
通過對碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學習，使學生初步掌握比較、推理和歸納的能力。
2)通過學生在教學中的實驗和探索。可以進壹步提高學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。
情感態度和價值觀
1)通過實驗探究的過程，讓學生更容易理解知識的形成過程，體驗動手合作的樂趣，養成交往中團結協作的良好品質。
2)通過學習中國化學家侯對世界堿工業和中國化學工業的巨大貢獻，增強學生的民族自豪感。
3.教學中的重點和難點
根據教材、學生特點和現有知識，我確定了以下教學重點和難點:
教學重點:過氧化鈉的性質，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質和轉化。
教學難點:Na2O2的性質。
第二，談談學習情況
在這節課之前，學生已經學習了氧化還原反應、離子反應和鈉的性質的知識，能夠對化學反應中電子的得失和離子反應的性質做出正確的判斷。在能力方面，學生已經初步具備了觀察、實驗和思維的能力，喜歡通過實驗探究來研究物質的本質。通過對實驗現象的分析和比較，可以總結出實驗結論。
三、教學方法和學習方法:
根據課程標準，“課程應當強調學生的主體性。”要“幫助學生積極構建自身發展所需的化學知識和基本技能。”課程性質，結合以上學習情況，我確定了以下教學方法和學習方法。
1，教學方法:設置問題激發興趣，實驗探究，分析比較，理論聯系實際等教學方法。教學是按照趣味實驗→生成問題→提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行的。
2.學習方法:觀察現象→分析原因→得出結論→綜合學習方法和實驗探索、比較討論。
四、談教學過程教學
第壹個環節:營造吸引學生入境的情境。
設計壹個“滴水生火”的有趣實驗
設計意圖:激發學生興趣，調動積極性，激活思維。
第二個環節:知識探究與思維培養。
1.“滴水生火”的實驗研究
首先讓學生通過實驗觀察Na2O2的樣品，得到Na2O2的物理性質。然後就是懷疑水壹般是用來滅火的，但是我們的實驗是滴水生火。
棉花為什麽能燃燒？燃燒需要什麽條件？通過壹系列問題循序漸進，將學生對Na2O2與H2O反應的感性認識上升為理性認識，然後從方程式的角度進壹步分析該反應，得出Na2O2中-1價氧元素的化合價有增有減，強化了氧化還原反應的知識。(這壹部分大約需要5分鐘。)
2.“吹火”實驗研究
結合以上關於Na2O2與H2O反應的討論，引入“吹火”實驗，學生自然得到Na2O2與CO2反應的產物。同時，我指導學生的聯系人在呼吸時吸入O2，呼出CO2，告訴他們Na2O2可以作為O2用在呼吸面罩和潛艇上，讓性質和用途自然掛鉤，便於學生理解和掌握。在有趣的實驗討論中，學生學習興趣濃厚，既突出了重點，又突破了難點。然後在多媒體中以表格的形式總結了Na2O和Na2O2的性質。
為了讓學生學到的知識得到應用、鞏固和提高，我設置了以下兩個交流思路。
1鈉著火了怎麽辦？
交流思維2鈉放在空氣中變成了什麽物質？
以上兩個問題的設置既是對氧化鈉知識的復習和應用，也是對Na2CO3和NaHCO3知識教學的自然引入。
第三個環節:Na2CO3和NaHCO3的性質對比。
碳酸鈉和碳酸氫鈉溶解度差異實驗及水溶液性質測試。操作相對簡單，但有些區別很微妙。除了用眼睛仔細觀察，還需要觸摸和感受。所以我讓學生自己完成實驗。采用小組討論和實驗探究的方法。這既體現了學生的主體性，又培養了學生的實驗觀察、分析、探究和團結協作的能力。
碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩定性的實驗研究。我做了壹個演示實驗。通過壹組對比實驗，學生可以很容易地通過觀察得到兩者熱穩定性的差異。
實驗結束後，Na2CO3和NaHCO3的性能對比總結在多媒體表格中。
在比較了Na2CO3和NaHCO3的性質後。我又設置了兩個交換思想。
1如何去除Na2CO3固體中的NaHCO3？如何去除Na2CO3溶液中的NaHCO3？
溝通思維2如何區分Na2CO3和NaHCO3？
學生分組討論完成以上兩個問題，我及時進行點評和總結。
第四個環節:課堂總結。
至此，教學活動接近尾聲。我啟發學生復習和再現知識，把這節課的主要知識寫在黑板上，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。
第五步:布置作業。
五、說板書
本課采用多媒體輔助教學，所以板書主要是簡潔地寫出Na2O和Na2O2、Na2CO3和NaHCO3的主要性質。(見附表)
教學評估:
在這節課上，我根據建構主義理論，設置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個有趣的實驗，給學生以強烈的視覺沖擊，讓學生想知道什麽物質具有這樣的性質，激起了他們強烈的求知欲。營造了良好的課堂興趣。同時根據知識的特點，通過實驗探究來完成對鈉的幾種化合物的認識，充分體現了化學的學科特點和學生的主體意識。不僅提高了學生的觀察能力、動手操作能力和思維能力。也使學生學會科學研究的壹般方法，培養學生實事求是的科學道德。另外，大量使用比較學習法，並以表格的形式整理出來，讓學生壹目了然。完成了從感性認識到理性認識的上升，收到了良好的教學效果。
那的講稿3壹、說到教材:
“鈉”是高壹化學第二章“堿金屬”的第壹節。堿金屬是高中唯壹系統學習的金屬元素族，是學習元素周期表知識的前提和基礎。通過對典型代表元素鈉的學習，初步學會了元素族知識的學習方法和結構、性質、存在和使用的關系。鈉——這本知識教材包括鈉的物理性質、化學性質和存在與使用三個部分。
第二，強調困難:
1，鈉的化學性質——鈉與水的反應
2.鈉的性質實驗觀察、分析和探究學習的難點
三、談教學目標:
1，掌握鈉的化學性質。
2.了解鈉的保存和使用。
3.從鈉的結構與性質的關系理解物質的結構與性質的關系。
四、教學方法:
這節課主要體現了“學教並重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合。本節教材是邊講邊做實驗的模式，註重實驗給予學生的感性認識，通過實驗演示、學生觀察分析、教師指導、學生總結，培養學生分析問題的能力和科學的學習態度。在教學中，重點應放在引導學生觀察實驗現象，以及如何根據現象分析鈉的相關性質。
這部分知識，教材先講解物理性質，再講解化學性質。因為這節課是以學生的探究性學習為主，為了更符合學生的認知規律，在這節課中，我會對知識做壹些處理，先講解化學性質，在學生探究鈉的化學性質，分析現象的本質原因後，再講解物理性質。物理性質是學生自己根據知識原理推斷出來的，而不是課本灌輸的。學生的學習效果更好。
五、表示學生的學習方法:
在這壹部分，學生要註意實驗分析，分析各種現象產生的原因。學生的學習以探究性學習為主，重在培養科學的學習方法。
六、教學過程說:
通過練習書寫鈉、鉀的原子結構圖，引導學生看課本上的鋰、鈉、鉀、銣、銫的原子結構圖，通過分析原子結構和電子的得失關系，得出堿金屬元素名稱的由來。
同時可以引導學生看高壹化學教材的相關章節。如:堿金屬、鹵素、氧族元素、碳族元素等。引導學生理解教材元素族知識的排列方法。每個元素族的知識都是用某個元素來表示，然後按照壹定的原理逐漸變化，並推斷出其他元素的性質。在這裏，教師可以簡單介紹學習元素化合物知識的壹般方法:結構決定性質，性質決定存在和使用，讓學生建立化學思維模型，進而引出以鈉為代表的堿金屬元素進行相關學習。
(1)鈉的保存:(演示)
(2)鈉的化學性質:
①鈉與氧反應。
切開鈉，引導學生觀察切片顏色。
思考:
a、為什麽鈉可以輕易被切割？
b、斷面是什麽顏色？解釋什麽？
在石棉在線加熱過程中，註意觀察現象:
鈉融化成閃亮的球
b、燃燒劇烈，火焰呈黃色
c、生成淡黃色粉末。
思考；
1)受熱熔化。
2)球是銀白色的，代表著什麽。
3)劇烈燃燒是什麽意思？
此外，老師解釋了鈉和氧反應的兩種產物Na2O和Na2O2的區別。如狀況、穩定性、顏色等。
②鈉與水反應。
a、將表面吸附了煤油的壹小塊鈉用鋁箔包好，刺破，放入水中，用倒置的試管收集氫氣，檢查氣體。
b、引導學生關註鈉與水反應的實驗現象。分析現象的原因。如:飄、融、遊、紅、聲。學生討論後逐壹得出結論。
③知識鞏固復習:鈉與水反應的化學方程式的氧化還原分析和離子方程式的書寫。
④知識拓展:鈉與鹽溶液反應、鈉與酸溶液反應的現象及分析。比如鈉和硫酸銅反應，鈉和硫酸溶液反應。學生思考並得出結論。
(3)物理性質:
通過幾個與鈉有關的化學實驗，學生可以很容易地推斷出鈉的物理性質:顏色、金屬光澤、密度、熔點、硬度、導電性和導熱性。
(4)存在性:掌握鈉的性質後，思考復習鞏固鈉的保存，進而推斷鈉的存在性。
使用；根據自然推理書中的相關用途原理，我們可以了解用途。
七。本課總結:
這節課的重點是學生的探究學習。通過引導學生復習鈉的性質，可以總結出鈉的性質和元素族的學習方法:結構決定性質，性質決定存在和使用。可以應對學生思維模式的構建，掌握科學的學習方法。
八、布置作業。
工作形式側重於鈉的性質:氧化還原分析或計算。
今天說了高中化學上冊第二章第壹節課的內容是鈉。
首先，談談教材
1，教材的地位和作用
鈉是堿金屬的代表元素，堿金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第壹族金屬元素。這壹章排在高中上冊第二章，有壹定的理論依據。
因為義務教育初中化學中已經介紹了鐵等金屬和碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉化合物的知識，為學習鈉的知識打下了壹定的基礎，高壹化學中鈉這壹節起到了承上啟下的作用，為以後學習鹵素做了鋪墊，使得接下來學習鹵素相對容易壹些。
本節教材以實驗為主，重視通過實驗給學生很多感性認識，重視通過對實驗現象的分析引導學生得出結論，激發學生學習化學的興趣。本章在復習了初中金屬原子最外層電子數的特點和有關堿的知識後，在前言中簡單介紹了鈉被稱為堿金屬的原因，然後從鈉的原子結構圖推導出鈉的性質。
本節還非常重視科學方法的訓練，即通過實驗和觀察，對實驗現象和數據進行分析，找出規律性的知識，並根據這些規律性的知識對某些物質進行進壹步的推斷和預測，然後通過實驗進行驗證。這種科學方法模式的訓練，有利於鹵素等章節在這種模式下的學習，也為學生今後學習元素周期律和原子結構打下良好的基礎。
2.教材的重點和難點。
重點:通過實驗了解金屬鈉的性質。
難點:如何引導學生設計探索金屬鈉化學性質的實驗。
3.教學目標
①使學生知道鈉是壹種非常活潑的金屬，了解其物理性質，掌握其化學性質。
②通過鈉的性質實驗和對實驗現象的討論，培養學生的觀察能力和思維能力。
二，口語教學方法
教學方法選擇的實質是突出重點、突破難點，根據學生的認知規律采用實驗探究法；根據問題？實驗？觀察？分析？程序啟發式的結論教學盡可能通過實驗和觀察得出結論，創造條件通過邊講邊做實驗的教學將學生引向主導地位，讓學生自己通過分析得出結論，與舊知識保持密切聯系，充分發揮學生的主導作用，從而從舊知識中獲得知識的增長點，及時學以致用。
第三，理論學習
本課的教學使學生掌握以下基本方法。
1，讓學生學會分析:觀察現象——分析原因——獲得方法——綜合運用。
2.幫助學生抓住重點:學習元素及其化合物，掌握“結構-性質-存在和使用”這條線。結構決定性質，性質是結構的具體體現，性質決定其存在和使用。
第四，談談教學程序
這壹塊，我主要分為三步:
第壹步:提出問題，搭建橋梁，引入新課。將學生置於與教學內容相對應的場景中。代表元素鈉，來源於堿金屬元素，鈉的原子結構決定了性質，所以鈉是壹種活性金屬。這時候學生會問鈉有多活潑。妳可以通過鈉溶於水的實驗，激發學生的思維，積極參與學習過程，產生濃厚的興趣。
第二步:明確這節課的目的和內容，讓學生對這節課的教學要求有個大概的了解，有利於學生圍繞教學目標主動獲取知識。這節課主要是掌握鈉的性質。
(1)鈉的物理性質。學生可以觀察金屬的外觀，用刀切割金屬鈉，進行鈉的導電導熱實驗，總結鈉的物理性質。
(2)鈉的化學性質
鈉的化學性質主要包括鈉與氧、鈉與氯、鈉與硫、鈉與水的反應。對於這些回答，我精心組織設計相應的實驗和相應的問題，讓學生帶著問題仔細觀察實驗現象，然後讓學生描述觀察到的現象並得出結論，這樣才有可能突出重點，解決難點，讓學生掌握基礎知識，並用這些知識分析壹些現象和問題。
(3)鈉的存在和使用
在指導學生了解鈉的性質後，我會指導他們閱讀教材中的P30，讓他們總結鈉的存在和用途，從而培養學生的自學能力。
第三步:對所學知識進行系統、簡明的總結，通過適當的練習、討論和提問，幫助學生加深對知識的理解，充分發揮學生創新思維的火花。
鞏固練習:
(1)鈉為什麽存放在煤油裏？
(2)將鈉放入苯和水的混合物中，鈉在水和苯之間跳“水芭蕾”。為什麽？
(3)在硫酸銅溶液中，鈉能代替銅嗎？寫出它的離子方程式。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
書31第1、2、4頁在書上，3、5頁在練習本上。