關鍵詞:化學教學設計性實驗創新能力
中國圖書館分類號:G642文獻識別碼:A文號:1672-3791(2012)05(c)-0205-01。
創新是壹個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力的高低是衡量高校人才培養質量的重要標誌之壹，高校必須重視學生創新能力的培養。開設設計性實驗是培養創新人才的重要環節，也是教學改革的重要舉措。通過自主設計實驗，可以培養大學生的創新能力，在獨立完成實驗的過程中，充分發揮他們的潛力，激發他們的好奇心和創新思維。
1我國傳統實驗教學的弊端
傳統的實驗教學存在壹些明顯的缺點。由於“傳統”思想的影響，化學實驗教學的教育功能無法充分發揮，甚至制約了大學生思維的創造性。傳統驗證性實驗的實驗要求和操作步驟是固化的，沒有太大的思考空間，實驗現象與預設壹致。所以對於大學生來說，得到的是壹種不可抗拒的認知，不需要全面細致的觀察，是固定模式的結果。久而久之，可能會導致大學生的實驗興趣疲勞和認知興趣疲勞。此外，由於驗證性實驗具有結論的獨特性，很難使學生註意到實驗過程中的“生成”問題，這可能導致大學生認知的僵化和片面。因此，傳統實驗在壹定程度上限制了大學生的創新思維，抑制了大學生的個性發展。針對高校實驗教學的這壹現狀，高校對大學生的培養模式進行了大量的探索和改革，提出了設計性實驗教學改革，使得創新人才的培養越來越受到重視。
2設計性實驗的含義和特點
2.1設計實驗的意義
設計性實驗是指學生根據實驗的目的和要求，自己設計和實現的實驗。在設計過程中，學生要掌握基本的實驗操作和技能，才能在此基礎上進行設計和操作。因此，設計性實驗教學是壹種高層次的教學方法。
2.2設計性實驗的特點
與傳統的驗證性實驗相比，設計性實驗具有主觀性，實驗內容具有探索性，實驗原理和方法具有多樣性，實驗技能具有綜合性。在實驗中，大學生可以充分發揮自己的創新思維，並在此過程中培養自己的創新能力。
3設計性實驗培養大學生創新能力的必要性
3.1自主設計培養大學生創新思維
設計性實驗是讓學生在熟練掌握基本操作的基礎上，自己設計實驗方案，獨立操作，發現問題，分析問題，解決問題。整個操作過程艱難而富有挑戰性，實驗結果多變。這樣可以激活學生的思維，提高他們的積極性，激發他們的好奇心和創新思維，培養他們的創新能力。
3.2在實驗中充分發揮想象力，鍛煉大學生的創新思維。
設計性實驗的實驗內容有壹定難度。雖然還沒有被大學生普遍理解，但它可以為大學生提供更廣闊的思考和選擇空間，可以充分發揮他們的想象力，在想象中鍛煉他們的創新思維。
4.通過設計性實驗培養大學生創新能力的途徑
4.1實驗準備
在實驗前的準備中，大學生要熟悉和掌握化學實驗課中的基本儀器和操作、經典實驗和綜合實驗。並且也有壹定的實驗安全感。另外，教師在設計性實驗的選題中，要盡可能地讓學生接觸不同的實驗方法和技巧，讓學生掌握更多的知識。在實驗課開始時，要向大學生介紹設計性實驗的目的、意義、要求和準備工作，做好設計性實驗的各方面準備工作。
4.2文獻綜述和選題
每組大學生可以自己設計實驗題目，可以從實驗指導書上的創新探索壹欄中選擇，自己感興趣的題目，也可以從生活中的現象中選擇。學生通過查閱文獻資料，初步擬定實驗方案，並寫出實驗方案交給老師。教師應鼓勵大學生大膽思考，在實驗設計中嘗試提出創新的實驗思路和方法，而不是局限於固定的思維模式，大膽創新。
4.3設計實驗方案
每組大學生自主設計確定的實驗課題，從實驗原理、實驗步驟、操作方法、所需藥物、備件及用量、預期結果、註意事項等方面做了詳細的計劃。，並且需要用文字寫出詳細的過程。大部分實驗過程應該由學生獨立完成，教師只起指導作用。
4.4學生自己準備實驗、預實驗和完成實驗。
學生根據實驗設計方案提交實驗用品和藥物清單。學生自己準備實驗用品，準備藥物，調試儀器，熟悉操作流程。老師只起引導作用，對可能出現的問題做好充分準備，提出補救方案，然後開始前期實驗。在準備和預實驗過程中，不斷修改和完善設計方案，最終獨立完成實驗。
4.5實驗總結
實驗完成後，學生應對整個過程進行總結，並提交實驗設計方案、實驗過程記錄和實驗報告。師生可以通過總結和相互交流，發現問題，進壹步改進。老師鼓勵和表揚那些積極嘗試高難度題目，有創新設計和新想法，遇到問題能積極想辦法解決的學生。可以提高學生的積極性。在整個過程中，學生的創新思維和創新能力得以提高。
5.創新能力培養的設計性實驗建議
5.1註重掌握基本的實驗知識和技能。
能力的培養不是孤立的。能力是知識的積累，是知識的轉化，是知識的升華和運用。沒有知識積累就沒有能力，沒有基礎就沒有提高。所以，壹個不容忽視的問題是，在給學生設計實驗時，壹定不能忽視基礎實驗、基本技能等基礎實驗。在開設設計性實驗之前，壹定要為學生打下紮實的基礎，打下壹定的基礎實驗基礎。所以壹定要重視基礎知識的掌握。
5.2註重學生的全面培養
培養學生的實踐能力和創新能力，不僅是開設更多設計性實驗的過程，更是壹個系統工程，壹個轉變教學思路的工程，壹個長期的過程。因此，要把學生創新能力的培養融入到所有的實驗過程中，讓每個實驗在培養學生創新能力上大放異彩，提高每個實驗在培養創新能力上的效率。任何事物都是變化發展的，每壹個實驗項目都不是壹成不變的，從中可以發現什麽可以討論，什麽可以從普通實驗中討論，從而提高每壹個實驗的價值和效率。
6結論
設計性實驗是壹種探索，是壹種有效的教學模式，是形勢發展的需要。只要在教學實踐中堅持探索和研究，就能達到預期的目標，使我們培養的人才具有較強的綜合素質、創新能力、競爭能力和適應能力，符合時代的要求和21世紀對創新型人才的需求。
參考
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