蒂希
壹，教學目標
1.知識技能:了解杯子的制作材料，掌握設計杯子的方法。
2.流程和方法:通過欣賞圖片和動手操作，體驗杯子的設計理念。
3.情感態度和價值觀:通過欣賞前人設計的杯子，提高學生的審美能力和創造能力。
二，教學中的難點
1.重點:設計新穎獨特的杯子。
2.難點:如何用不同的材料設計出有特色的杯子。
第三，教學過程
1.同學們，妳們聽說過烏鴉喝水的故事嗎？為什麽烏鴉不能喝水？如果可以換壹種方式給壹只烏鴉喝水，妳會給它什麽樣的飲水工具？畫出杯子的圖案。
2.新獎:(1)。既然要設計杯子，首先就要了解杯子。妳知道杯子是什麽材料的嗎？
(2)欣賞不同材質的杯子。(陶瓷、玻璃和塑料)
(3)我們知道杯子的材料。現在讓我們知道杯子的成分？哪位同學能和我們壹起分析壹下？展示杯子的組成部分，然後介紹各部分的功能。(杯底、杯體、杯蓋、杯柄)
(4)說到我們的關鍵環節，如果要設計壹個被子，我們應該如何設計壹個罩杯？首先，讓我們欣賞壹些獨特的杯子圖片。
(5)欣賞杯子(從古至今新穎精致的杯子圖片)，總結杯子的設計理念:大膽的想象，不同的造型，拼接的材料。
(6)綜上所述，看來我們的古人很聰明，給我們帶來了方便，享受了這麽多有趣的杯子。讓我們給妳演示壹下。(邊演示邊解釋)
3.設計要求:實用美觀
4.實踐評估:(評估重點是需求，優缺點，如何改進)
5.作業要求:在課堂上給父母看作品，告訴他們妳為什麽這樣設計。
偏激
壹，教學目標
知識和技能目標:學生要了解杯子各部分的結構、材料和用途，設計出造型新穎、使用方便的杯子。
過程與方法目標:學生通過學習掌握杯子的設計制作方法、設計制作能力和創新能力。
情感態度和價值觀目標:理解物盡其用、以人為本的理念，感受藝術創作的樂趣。
二，教學中的難點
重點:觀察分析杯子各部位的設計意圖，了解功能與造型的關系，掌握杯子的設計步驟和方法，創作出杯子的設計圖。
難點:我們可以巧妙地將材料、造型、裝飾結合起來，設計出壹個既實用又美觀的杯子。
第三，教學過程
(1)進口
以謎語的形式引入話題:前後壹樣，站在壹邊壹只耳朵。每天張大嘴巴，喝水不吃東西。
答案:杯子。
(2)新授予的
1.PPT展示了牛角杯、雲玉杯等不同時代的杯子，了解杯子從古至今在造型、功能、材質上的發展。
2.引導學生欣賞不同形狀的杯子，並結合生活經驗討論杯子的材料:玻璃、金屬、陶瓷竹等。
3.分析杯子的結構並分組討論杯子各部分的功能，以及為什麽要這樣設計。
4.欣賞新穎獨特的杯子，思考如何設計杯子。
5.展示各種杯子，讓學生說出最喜歡哪壹個。為什麽？
6.教師演示杯子的設計步驟，學生觀察總結:1，立意；2、草圖，3、標註尺寸；4.設計描述
(3)實踐
要求:
1.外形美觀，功能方便
2.考慮對象的使用
3.標註尺寸、名稱和功能。
學生創作過程中我會在班裏進行巡視輔導。
(4)展示和評估
獎項:造型獎、最具功能獎、創意獎。通過自評、互評和教師評價相結合。
(5)總結和擴展
總結重難點，鼓勵學生在以後的生活中換位思考，大膽創造。
第四，在黑板上寫字
提索
教學目標:
1.知識目標:體驗設計與生活的關系，以及設計方法和知識，了解學以致用的設計理念。
2.技能目標:通過設計操作和使用材料，提高學生的動手操作能力。
3.情感目標:了解設計的服務對象，培養創新意識。
課程主題:杯子設計
教學目標
1，認知目標:了解杯子的結構、功能、材質等方面。
2.技能目標:利用所學知識設計壹個方便、實用、美觀的杯子。
3.情感目標:了解以人為本、服務至上的設計意識，培養創新精神。
教學重點和難點
重點:觀察分析杯子各部分的功能，培養學生的設計意識。
難點:用設計意識設計出實用美觀的杯子。
教學方法和手段
教學方法:情景設置法、會話法、講授法、觀察法、課內欣賞法、比較欣賞法。
手段:電化教學手段，人工智能教學手段。
使用教材的構想
課程標準中指出，“設計應用”領域是指運用壹定的材料和手段，圍繞壹定的目的和用途進行設計制作，傳遞和交流信息，美化生活和環境，培養設計意識和實踐能力的壹個學習領域。由於設計與生活的密切關系，設計應用課程對培養學生的實踐能力，尤其是創新能力有著重要的作用。
“杯子設計”的課堂設計以學生的探究為切入點。通過師生互動，感受不同杯子設計的精妙之處，從而體驗設計師所表達的設計思想，使學生了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識，運用所學知識，設計出方便、實用、美觀的杯子。了解設計與應用的關系，明確“學以致用”的設計思路，啟發學生從實際出發設計杯子，通過各種設計手段體驗藝術活動的樂趣。
逐步培養學生的分析、觀察和創新能力。
教學過程:
首先，激動人心的介紹
(分目標:直接引入語言交流，激發學生興趣。引出話題，明確學習內容)
老師提問:學生喜歡玩遊戲嗎？
讓我們壹起玩壹個小遊戲。請猜猜我描述中的壹項。(投影壹個個出現。)
1，這是日常用品，
2.我們每天都在使用它
他有各種各樣的形狀和豐富多彩的顏色。
4.我們喝水的時候也需要它。
學生行為:猜謎題，更接近答案。(杯子)
老師:好，今天我們來學習杯子的設計。
二、第壹環節欣賞與探索
(分目標:分組探究，進壹步激發學生興趣，讓學生形象直觀地理解杯子的功能)
1，合作學習小組查詢
問題設計:它由哪些部分組成？我們每天都在使用小杯子，但很少有人關註它。那麽請仔細看看黑板上的這個杯子。(用手指出所附的杯子由哪些部分組成？)
學生行為:杯體，杯柄，有的還有杯蓋。
老師問:杯子各部分的作用是什麽？
學生行為:杯子裏裝滿水，杯子用把手拿著，蓋子可以保溫防塵...
2.群體分析
問題設計:今天，我為每組同學準備了壹個各具特色的杯子。這些杯子有什麽特點？它的各個部分的作用是什麽？請小組壹起尋找。會有什麽新發現？
(小組分析各種杯子的特點和功能)
問題設計:
學生們的討論非常熱烈。哪組願意告訴妳妳們組杯子的特點？
第壹關:學生行為:舉報(第壹組)我們組的杯子是保溫杯，可以保溫。
問題設計:
1，我們都知道鋼鐵容易導熱，那這個保溫杯為什麽保溫呢？
2.它是什麽材料的？
3.兩層樓的設計可以有效保暖吧？
4.妳覺得這東西是幹什麽用的？(過濾器)
學生行為:觀察分析杯子的設計，可以總結出材質的特點。而且杯子的濾網設計可以防止茶喝在嘴裏。
5.妳覺得誰最適合這個杯子？
第二級:學生行為:報告(第二組)我們組的杯子是玻璃杯。
問題設計:
1，為什麽要用玻璃？
學生行為:分析玻璃的材料特性，得出結論:玻璃的特性是透明，可以看到裏面是什麽。
2.那妳覺得這東西是幹什麽的？(杯子的刻度)
學生行為:檢驗是壹個尺度，它與其他學科的知識相聯系，就像科學課上用的燒杯壹樣。
3.為什麽要在杯子上設計刻度？
學生行為:再次引發思考，得出要服用液體藥物的人需要這樣的設計。
第三關:學生行為:舉報(第三組)我們組的杯子是可伸縮的。
問題設計:
1，為什麽要縮放這個設計？
2.什麽情況下適合使用？
3.這是什麽材料？這種材料有什麽特點？
4.那為什麽要在蓋子裏設計壹個小盒子呢？
學生行為:學生分析材料，並將設計中包含的元素展開。最後逐步分析觀察杯蓋內部的設計，可以把藥放在裏面，方便旅行時喝藥。
四級:學生行為:報告(第四組)我們組的杯子是壹套杯子，裏面有五個杯子。
問題設計:
1.妳覺得這個杯子什麽時候適合用？
2.那麽，蓋子裏藏著什麽秘密呢？(開瓶器)
學生行為:通過分析和聯想，指出很多人在聚會或外出時使用，發現藏在杯蓋內的螺絲刀外出飲酒時可以方便使用。
第五級:學生行為:報告(第五組)我們組的杯子是壹個孩子喝水用的杯子。
問題設計:1。怎麽知道杯子是小孩子用的？
2.為什麽要設計兩個手柄？
學生行為:通過引導分析和觀察，兩個把手的設計是為了方便孩子握緊，符合服務對象的特點。
第六級:學生行為:報告(第六組)我們組的杯子是卡通杯。
問題設計:1。為什麽杯柄要設計成弧形，凹凸不平？
2.妳覺得這個杯子適合誰？
學生行為:分析，觀察和分析表明，圖案的設計可以防止滑倒.....
無論是保溫杯還是套杯，它們的設計都考慮到了不同人的不同需求，讓它們具備了實用的功能。
板書:壹種實用功能。
問題設計:(指著大屏幕)看這裏。其實這六個杯子都有壹個* * *共同點。找到了嗎？
問題設計:妳是對的，但是它們在結構上也有* * *相似性。為什麽大多數杯子是圓的而不是其他形狀？(激發學生思考)
老師:妳仔細觀察過了。圓圈更適合我們的嘴唇，所以我們喝水更方便。
學生行為:學生發現杯子都是圓的，進壹步引發思考為什麽設計成圓形的孩子不是其他形狀的。
老師總結:好像杯子的結構和功能都是根據人的需求設計的。這種設計就是以人為本的設計吧？
問題設計:
方便實用的杯子才能受到顧客的歡迎，那麽只要方便實用就夠了嗎？設計的時候還要考慮什麽？(老師手裏拿著壹個沒有圖案的白色杯子)
學生行為:也要有圖案和顏色。
老師:只是為了讓它們更漂亮，對嗎？
板書:漂亮
妳想得真周到。我們也要註意他漂亮的形狀、顏色和圖案。
板書:建模顏色模式
4.欣賞設計並開拓新的想法
(分目標:欣賞古今各類設計作品，開拓思維思路。)
老師:老師也帶了壹些這麽漂亮的杯子。讓我們看看大屏幕。
每個人都有愛美之心。其實我們古人很註重杯子的裝飾。
這是壹個新石器時代的斷紋彩陶杯，1976河南安陽穆浩墓出土的象牙雕kuí pàn杯，唐代的玉雲形杯。
這些杯子都有漂亮的圖案，用的材料也不壹樣。
隨著時代的發展，杯子也在悄然變化。請仔細觀察它們發生了什麽變化。
老師:這是壹個水果形狀，也是妳最喜歡的卡通形狀。這是什麽形狀？
這個造型真的很巧妙，電腦鍵盤也跑到杯子上了，只好給設計師豎起大拇指。
讓我們看看這些杯子有什麽不同。再看看。
這些杯子不僅使用方便，而且造型美觀。它們可能有深刻的含義。
這套杯子有什麽特點？(點擊家庭杯)
學生行為:觀察到壹組杯子是家庭用杯，比如家庭實用杯，爸爸用的大杯，媽媽用的中杯，孩子用的小杯。
老師:妳說的真好。老師看到這三個杯子，就想起了自己溫暖的家。看看這個小杯子給人的感覺有多美。
實用又美觀的杯子能受到我們的歡迎，那我們就來看看下面的設計，有什麽創新之處。
第三，教師示範
(分目標:教師示範幫助學生理解更難的步驟，在互動中解決問題，再次突破本節課的難點)
問題設計:我壹直希望每天無論什麽時候用杯子都能喝到溫水，希望自己的杯子很有個性。能不能幫我想想應該怎麽設計？
學生行為:提供建議和完成設計是壹樣的。保溫、加熱、散熱...
老師:妳的想法新穎、獨特、有見地。英雄所見略同。
妳的想法真的很有用，妳的想法真的很奇怪。我以後會再試壹次。
我也想到了很多解決辦法。來看看，(演示)
我們可以給同樣形狀的杯子加上不同的裝飾，會有不同的效果。
我只用這張圖來制作，可能會有所遺漏。請幫我看看少了什麽。
學生行為:指出顏色、外觀...
老師:妳所說的很重要。如果老師用圖形的方式表達，會更清晰。
給他壹些裝飾，這樣壹個設計草圖就完成了。相信這款多功能筆會受到很多人的歡迎。
第四，作業設計
1.設計建議:設計壹個方便美觀的杯子。並註意環境衛生。
2.學生創造設計。
動詞 （verb的縮寫）演示和評估
教師行為:組織學生展示作品，
好了，我們來看看這五位同學的設計。請先請這位同學介紹壹下妳的設計。
老師:妳真是壹個有愛心的孩子。再來看下壹位同學的設計。
學生行為:介紹自己的作品，互相提建議。
我設計了壹個大炮形狀的杯子，我很喜歡武器。這裏的桶是吸管，飲料可以放在罐車裏...